Особенности личностного самоопределения подростков с делинквентным поведением - [23]
Итак, одной из задач нашей программы было формирование у подростков способности самостоятельно, эффективно и ответственно строить свою жизнь, способствовать развитию конструктивного преодоления ими недоразумений во взаимодействиях с окружающими. Ведь обладая умением выбирать продуктивные способы снятия напряженности, можно справиться со многими проблемами, в том числе и трудностями в определении собственного места в пределах жизненного пространства.
Личностное самоопределение подростков активизировалось нами при помощи коррекционных – психорисунки, ценностно-ориентированные игры, решение моральных дилемм, работа в группах и профилактических – лекции, беседы, написание мини-сочинений, анкетирование, высказывания по кругу, дискуссии, информационные сообщения форм работы. Помощь подросткам осуществлялась в направлении стимуляции их к построению личной перспективы развития (жизненной, нравственной, профессиональной).
Формы работы с подростками, направленные на развитие ценностного самоотношения включали в себя обсуждение мини-сочинений (темы: «кто Я?», «мой психологический портрет», «мир моего «Я»), целью которых является формирование навыков самопознания, положительного самоотношения и самопринятия; высказываний по кругу («мои положительные стороны…», «я уважаю себя…», «друзья считают меня…», «мне в себе нравится…», «лучше всего у меня получается…), которые способствуют углублению самоанализа, осознанию подростками собственных положительных качеств; информационных сообщений (темы: «самоуважение», «самооценка», «уверенность в себе»), которые призваны привлечь внимание подростков к осознанию собственной самоценности; психорисунков (темы: «я в прошлом», «я сейчас», «я – реальное», «я-идеальное»), способствующих активизации самопознания, самопонимания и самоанализа ими собственного «Я».
Активизация жизненного самоопределения осуществлялась посредством проведения и обсуждения лекций (темы: «мое будущее», «жизненные цели», «мои достижения в жизни»), целью которых является формирование у подростков позитивного отношения к собственному будущему, самореализации и планированию дальнейшего жизненного пути; бесед (темы: «планы на будущее», «способы достижения целей», «трудности в постановке жизненных задач»), призванные привлечь внимание подростков к самоанализу собственных жизненных стремлений и целей на будущее; анкетирований (темы: «что я ценю в жизни», «цель моей жизни», «мои стремления»), целью которых является помощь в осознании собственных ценностных ориентиров; психорисунков (темы: «я в будущем», «дорога моей жизни»), которые направлены на осознание подростками жизненных целей и планов на будущее; ценностно-ориентированных игр («жизненная перспектива», «цели жизни», «мой жизненный путь»), способствующих постановке подростками жизненных задач на будущее и помогающие им определиться со средствами их практической реализации.
Активизация нравственного самоопределения заключались в проведении и обсуждении лекций на темы: «моральный выбор поведения в проблемных ситуациях», «ценности жизни», «доброта», «счастье и радость в нашей жизни», целью которых является привлечение внимания подростков к осознанию собственных нравственных убеждений; беседы на темы: «долг», «совесть», «честь», «достоинство», призванные способствовать духовно-нравственному развитию личности подростка; написание и обсуждение мини-сочинений на темы: «добрые и злые поступки», «мои стремления в жизни», «счастье – это…», способствующие привлечению внимания подростков к осознанию морально-этических норм поведения; высказываний по кругу («добро – это…», «доброта – это…», «честность – это…», «ответственность – это…», «совесть – это…»), которые должны помочь подросткам осмыслить, усвоить нравственные понятия и пробудить желание формировать в себе черты доброжелательности, добродетели; решение моральных дилемм (тематика: взаимоотношения с друзьями, знакомыми, одноклассниками), целью которых является формирование у подростков личностных мотивов нравственного поведения в проблемных ситуациях; психорисунки (темы: «дерево добра», «путь к гармонии с окружающими»), направленные на развитие у подростков духовно-нравственных качеств, любви к людям, стремления делать добрые дела.
Формы работы с подростками, направленные на активизацию профессионального самоопределения заключались в проведении анкетирований на темы: «будущая профессия», «твой выбор», «мир профессий». Цель – помочь подросткам определиться с выбором профессии. Информационные сообщения включали такие темы: «профессиональные интересы и склонности», «существующие требования к профессиям и специальностям», «престижные профессии». Благодаря им подростки знакомились с существующими профессиями и специальностями. Проводились дискуссии («мой выбор профессии», «мои интересы и склонности», «влияние родителей на выбор профессии»), призывающие подростков к сознательному выбору профессии. Предлагалось нарисовать психорисунки на темы: «будущая профессия», «я – профессионал своего дела», чтобы помочь подросткам осознать значимость профессионального выбора в их дальнейшей жизни. Также разыгрывались ролевые игры («угадай профессию», «стажеры-инопланетяне»), актуализирующие внимание подростков в направлении расширения знаний в выборе будущей профессии, проходила работа в группах (портреты профессий – коллаж, рисунки, стихи), целью которых является формирование представления подростков о профессиях и требованиях к ним.
