Особенности личностного самоопределения подростков с делинквентным поведением - [20]
Саша и его друг Сергей во дворе собственного дома требуют деньги у младших школьников. Сосед из их дома Игорь, наблюдая за этой ситуацией, не знал, как ему поступить. Как Вы считаете, что должен сказать или сделать Игорь? Почему?
Ситуация 2. Класс едет на экскурсию. В метро одна из учениц, отойдя от своих друзей, остановилась у слепого скрипача и бросила ему несколько монет. Другие школьники, наблюдая за одноклассницей, по-разному реагируют на ее действия: одни – громко смеются, другие – крутят пальцем у виска. А как бы ты повел себя в этой ситуации?
Ситуация 3. Андрей, идя по улице, встречает на своем пути пьяную компанию парней, которые пытаются развлечься за счет нанесения вреда животным (кошкам, собакам), бросая в них камни. Как должен, действовать Андрей в этой ситуации?
Ситуация 4. В классе есть ученик, которого большинство детей называют «слабаком». Мальчик страдает от оскорблений одноклассников, поскольку они не упускают случая, чтобы поиздеваться над физически и психологически слабым учеником. При этом другие ученики спокойно относятся к этой ситуации. А как поступишь ты?
Ситуация 5. У Елены украли кошелек. Девочка плачет. Одноклассники пытаются успокоить ее. Сергей знает, кто взял деньги, поскольку он видел, как Дмитрий в отсутствие Елены открывал ее портфель. Как должен вести себя Сергей?
Ситуация 6. Класс отказывается идти на урок, поскольку не все ученики подготовили домашнее задание. Саша, в отличие от других, хорошо подготовился и очень хотел ответить на занятии. Следует отметить, что одноклассники предложили Саше поддержать их и также не идти на урок. Как действовать Саше в этой ситуации?
Экспериментальное изучение особенностей нравственного самоопределения подростков правонарушителей осуществлялось Г. Бочкаревой. Исследуя мотивационную сферу проблемных учеников, она определила, что их моральное самосознание развито значительно хуже, чем у сверстников, не имеющих склонности к противоправному поведению. Исследовательница убеждена, нарушение нравственных законов происходит потому, что подростки с отклонениями в поведении не осознают нравственные качества в связи с их общим интеллектуальным отставанием. По количественным данным исследовательницы уровень развития интересов 14–17 летних правонарушителей не достигает даже уровня школьников 4–5 классов [15].
Л. Орбан-Лембрик отмечает, что у проблемных подростков наблюдается разрыв между сознанием и поступком, словом и делом, и, как следствие, неумение соотносить нравственные нормы с реальной действительностью. По мнению ученой, имеет место усиление девальвации моральных ценностей, а также ориентация на материальные и прагматичные ценностные ориентиры [99].
Н. Журавлева считает, что у проблемных подростков бывают перепады между альтруизмом и эгоизмом, тонкая чувствительность в одних ситуациях и эмоциональная глухота, которая граничит с жестокостью, в других. А спонтанность поведения, свойственная этим подросткам, приводит во многих случаях к недостаточной продуманности действий, а точнее, нежеланию думать о последствиях своих поступков [43].
По мнению В. Кудрявцева, большинство подростков-правонарушителей признают необходимость существования моральных и правовых норм, но во избежание возникающего при этом когнитивного диссонанса, рационализируют свое поведение. Ученый выделяет три этапа формирования нравственного самоопределения указанной категории испытуемых. Первый – «нравственное сознание»: собственные нравственные позиции отсутствуют, нарушение моральных и правовых норм чаще всего оправдывается неправильным поведением окружающих (родителей, учителей, одноклассников).
Второй – «формальное признание норм»: признается необходимость соблюдения моральных норм, а ненормативное поведение в случае их нарушения оправдывается необычностью и сложностью ситуации или «благородными мотивами» (защищал справедливость). Третий – «формирование автономной системы моральных представлений»: отрицание существующих нравственных ориентиров, поиск собственной системы моральных представлений и понятий [70].
Для изучения профессионального самоопределения подростков с делинквентным поведением нами была использована методика под названием «Карта самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению» [109]. Этот опросник разработан российским ученым А. П. Мережниковим и модифицированный нами с целью определения отношения подростков к построению профессиональных планов на будущее. Содержание этой методики заключается в том, что подросткам необходимо дать ответы на следующие вопросы:
1. Как ты относишься к работе?
а) всегда положительно;
б) не всегда положительно;
в) чаще всего отрицательно.
2. Какое значение выбора профессии в жизни человека?
а) может сделать человека счастливым;
б) является общественно необходимым;
в) никак не влияет на жизнь человека.
3. Выбрал ли ты будующую профессию?
а) профессия уже выбрана (указать, какая именно);
б) профессия еще не выбрана, нравится несколько профессий (перечислить их);
в) не выбрал (назвать причину).
4. Что побудило тебя выбрать именно эту профессию?
Не ждите чуда, чудите сами! Если в один не самый счастливый день вас сначала смешивает с грязью мама женихза, а потом бросает и сам жених; если у себя дома вы застаёте странного мужчину, который уверяет, что является ректором волшебной Академии и приглашает вас стать преподавательницей факультета домовых, не спешите отказываться и звать врачей. Соглашайтесь. В комплекте к лекциям вас будет ждать изощрённое проклятие, семейные тайны, а ещё очень соблазнительный зеленоглазый напарник. Только вот за своё персональное "долго и счастливо" придётся побороться. Но Потомственную домовую это не пугает!
Жизнь князя Инвареса Аделийского, командира Галактического отряда – элитного подразделения по защите граждан Земного ареала, – круто меняется в один миг. Освобождая из заложников принцессу Диметейскую, он не может сдержать вспыхнувшую к девушке страсть. Девушка отвечает ему взаимностью, но она связана суровым контрактом невесты с влиятельным дипломатом Земного ареала, который намерен удержать ее при себе даже силой. Еще и наследный принц Линомы, бывший воин Галактического отряда и друг князя, ставший теперь его злейшим врагом, сделал смыслом своей жизни месть, понимая: только чувства Инвареса к девушке делают его уязвимым.
Собирается по частям, для более удобного прочтения. Для Вас мои дорогие читатели))))
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В городе, охваченном пандемией, есть загадочный «небесный человек» – летчик, который помогает уставшим и больным людям летать. Но вот бедствие побеждено. Узнает ли девушка-медсестра того, с кем познакомилась во сне?
Тем временем приключения юных пакостниц набирают обороты и на этот раз они переместятся в одну очень непростую деревню под Ростовом. Туда, где обитают настоящие деревенские ведьмы, их родственники - чернокнижники, черти, домовые, куда каждый Новый год лично наведывается дедушка Мороз, а порой заглядывает и самая настоящая сказка!