Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - [33]
«У Сурикова все происходит летней ночью, у костра, поэтому у ребят раскрываются иные качества».
На этом уроке учащиеся читают и другие стихотворения о детстве, найденные ими, демонстрируют книги, в которых они напечатаны.
Дома школьники выполняют задание 7б (с. 107).Урок 84
Л. Н. Толстой «Детство»
Учащиеся рассказывают о том, какие чувства, отношения с людьми и окружающим миром они хотели бы сохранить. Подобная работа подготавливает детей к встрече с фрагментами повести Л. Н. Толстого «Детство».
Читаем статью о Л. Толстом (с. 108), учащиеся вспоминают ранее изученные, самостоятельно прочтенные произведения писателя.
После словарной разминки (с. 108) читаем фрагмент из главы «Maman» (с. 109).
Дети перечитывают про себя начало отрывка, размышляют над заданием № 1 (с. 111); отвечают на вопрос: «Почему мама не замечала, что вода лилась через верх чайника, что люди вошли в гостиную? Что могло происходить в ее душе?»
Работа над фрагментами произведения Л. Толстого помогает открыть детям связь между внешними действиями и внутренним состоянием человека.
Затем обращаемся к заданию № 2. Учащиеся перечитывают второй абзац фрагмента главы «Матап», описывают общее выражение лица мамы, выбирая слова из предложенных в учебнике и находя собственные.
Варианты ответов:
«У мамы задумчивое, ласковое выражение лица. Она чем-то озабочена, поэтому ничего не замечает вокруг себя»;
«Мама как будто ушла в свой внутренний мир. У нее не очень веселые мысли, ей грустно, что-то ее тревожит. Это только кажется, что она пристально смотрит, она ничего не замечает».
После беседы читаем второй отрывок – «Детство» (с. 110–111).
Просим перечитать строки, которые произвели особенно сильное впечатление.
Дома дети перечитывают фрагменты из «Детства» Л. Н. Толстого, отвечают на вопрос № 3. Выполняют задание № 4 (с. 111). Вспоминают произведения устного народного творчества, авторские, в которых говорится об отношении детей к матери и матери к детям.Урок 85
Л. Н. Толстой «Детство»
Учащиеся читают отрывок из повести «Детство» (с. 110–111). Затем, перечитывая про себя, выделяют сочетания слов, слова определенной формы, передающие отношение рассказчика к матери («звуки голоса сладки, приветливы», «нежная рука», «чудесная нежная ручка», «милый голос», «пальчики», «очаровательная улыбка», «любимая мать»).
Учащиеся говорят о нежности, восхищении, очаровании матерью; о том, что сыну в матери нравится «всё», «ее голос улучшает его настроение», «любовь к ней – самое светлое и высокое чувство».
Затем дети представляют результаты проделанной дома работы (задание № 4, с. 111). Они рассказывают о внешности своей мамы, об эпизоде ее жизни, который они наблюдали или участвовали в нем.
После этого вспоминаем произведения устного народного творчества, авторские произведения, в которых говорится об отношении детей к матери.
Дома учащиеся читают стихотворение И. Бунина «Детство», размышляют над заданиями № 1–4 (с. 112) (задание № 4 может быть выполнено письменно), вспоминают, что им известно о жизни Бунина, какие произведения поэта они читали раньше.Урок 86
И. А. Бунин «Детство»
Учащиеся воспроизводят известную им информацию о жизни Бунина.
Читают стихотворение «Детство».
Перечитываем первую строку произведения.
Дети объясняют смысл слова «сладостно» («Чем жарче день, тем сладостней в бору») – «приятно», «радостно», «испытываю удовольствие».
Обращаемся к последнему слову первой строфы – «палаты». Так называет поэт пространства леса, по которому бродил мальчик. Вопрос: «Почему он использовал это слово?»
Варианты ответов:
«Лес кажется ему дворцом с высокими сводами»;
«Мальчик чувствует себя в лесу, как в палатах волшебника, освещенных ярким светом солнца».
После этого размышляем над вопросом № 1, затем выделяем рифмы.
Переходим к последнему заданию: учащиеся рассказывают о своем самом добром и красивом воспоминании.
Дома учащиеся читают статью о Марке Твене (с. 113), фрагмент из книги «Приключения Тома Сойера», можно предложить прочитать часть фрагмента, с. 114–118.
Целесообразно, чтобы учащиеся, знакомые с этим героем Марка Твена, его произведением, рассказали о своих впечатлениях, принесли в класс повесть писателя «Приключения Тома Сойера».Урок 87
Марк Твен «Великолепный маляр»
Читаем статью о Марке Твене (с. 113).
Выполняем словарную разминку.
Дети, принесшие книги Марка Твена, демонстрируют их, называют имена и фамилии переводчиков. Читавшие повесть о Томе Сойере, могут рассказать о впечатлении, произведенном героем. Подобную работу можно провести позднее на уроке внеклассного чтения.
Читаем по ролям фрагмент текста (с. 114–116).
Вопрос учителя: «Что мучило Тома, после того как не удалось переложить свою работу на Джима?»
Учащиеся подтверждают ответ строками из текста.
Варианты ответов:
«Том собирался «весело провести» этот день, а ему придется работать»;
«Больше всего Тома мучило то, что все ребята будут издеваться над ним за то, что ему приходится так тяжко работать».
Вопрос: «Какие качества Тома открылись в этом отрывке?»
Ребята говорят о лживости, лени, самолюбии героя.
Продолжаем чтение фрагмента, читаем по ролям сцену беседы Тома с Беном (с. 117–120).
«Планета знаний» – новый учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность – единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий, подходов к организации урочной и внеурочной деятельности.В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов.
В книге представлены терапевтические сказки для организации коррекционной работы с детьми, имеющими те или иные нарушения психологического здоровья или другие психологические трудности – в общении, адаптации к школе. Представлена типология нарушений психологического здоровья, а также методика работы со сказками.Книга рассчитана на педагогов, психологов и родителей детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Пять комплексно развивающих конспектов с использованием иновационных технологий – элементами ТРИЗ, конспекты составлены с учетом использования в пяти образовательных областях.
Пособие раскрывает проблему преемственности в работе педагогов по формированию целостной научной картины мира и экологическому воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В нем рассматривается: место процесса ознакомления с окружающим миром в предшкольной подготовке ребенка, многообразие существующих программ, форм и методов работы, необходимая природная среда и экологические технологии.Книга поможет избежать повторений в работе по ознакомлению воспитанников с окружающим миром, преодолеть вместе с ребенком кризисные моменты при переходе из дошкольного учреждения в школу, подобрать наиболее эффективные приемы работы.Для студентов педагогических учебных заведений; воспитателей групп продленного дня, краткосрочного пребывания и подготовительных отделений; учителей начальных классов и классов раннего развития, прогимназий; методистов и заинтересованных родителей.В авторской редакции.
Нина Джексон не просто известный в Великобритании педагог и международный консультант по образованию. Она из тех людей, которые умеют увлечь и детей, и взрослых; не только научить, но и вдохновить. В своей новой книге Джексон собрала советы и материалы по самым важным проблемам, с которыми каждый день сталкиваются учителя: ученики не хотят учиться, коллеги-консерваторы восстают против новых методов обучения, родители ни во что не ставят учителя.За всем, что пишет автор, стоят огромный опыт и глубокая теоретическая основа.
Патриота можно воспитать по-разному. Можно внушить беззаветную преданность к своему государству. Можно убедить, что главное – защищать родину с оружием в руках в случае беды. Можно доказать, что во имя интересов своей страны надо быть всегда готовым на жертвы и подвиги. А можно очень просто привить любовь к Отечеству: с детства читать сказки, былины, рассказы, романы о героях своей Родины. Знать, кто такой Алеша Попович, Добрыня Никитич, Илья Муромец. Цитировать «Слово о полку Игореве» и поэмы Пушкина, Лермонтова.
Книга «Кумыки», написанная народным поэтом Дагестана Магомедом Атабаевым, продолжает начатую Издательским домом «Эпоха» серию книг «Детям – о народах Дагестана». Она даёт возможность юным дагестанцам расширить свои знания о нашей республике, лучше узнать историю, культуру, язык, традиции и обычаи своего народа, о лучших его представителях.Книга посвящена одному из древнейших народов Кавказа – кумыкам и вкратце рассказывает об их истории, обычаях, традициях и жизненном укладе.
«Планета знаний» — новый учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность — единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий, подходов к организации урочной и внеурочной деятельности. В комплекте с учебником «Окружающий мир» издаются рабочие тетради и методические пособия. Пособия рекомендованы к изданию Министерством образования Российской Федерации.