Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - [32]
Можно начать урок чтением рассказов, созданных детьми по картине Шишкина «Рожь». Это помогает перейти к произведению о людях, живших среди таких полей, убиравших и обрабатывавших их.
Дети вспоминают, что им известно о жизни Николая Алексеевича Некрасова, о его любви к родной природе, раскрывшейся в поэме «Саша».
Обращаемся к словарной разминке (учащиеся продолжают ряд слов):
жить – легко, радостно (разнообразно, тяжело, вдумчиво…);
выражение глаз – доброе, лукавое (злое, радостное, растерянное…);
игра – веселая, жестокая (сложная, радостная, спортивная…).
Читаем стихотворение Некрасова «Крестьянские дети».
Целесообразно, чтобы «ввел» в это произведение детей учитель: в нем часто меняется интонация, соединяется просторечная и литературная лексика, позиция рассказчика сменяется позицией детей.
Учитель может прочитать текст на с. 102–104, он подчеркивает неторопливую интонацию внимательного наблюдателя, ведущего рассказ.
Далее (с. 105–107) произведение читают дети. Учитель делает вывод о технике чтения.
Задаем вопрос (№ 3, с. 107). В начале стихотворения Н. А. Некрасов пишет:
Я детского глаза люблю выраженье,
Его я узна́ю всегда.
Я замер: коснулось души умиленье…
Понятно ли тебе, почему поэт почувствовал «умиленье»?
Прежде чем ответить на вопрос, учащиеся читают первую часть произведения, ранее прочтенную учителем, по ролям.
Фрагменты ответов:
«Рассказчик почувствовал умиление, нежность к ребятишкам, потому что они не злые, не грубые, у них нет желания что-то стащить. Им просто все интересно»;
«Крестьянские ребята смешные, любопытные, робкие, они не собираются обидеть незнакомого человека. И вместе с тем наблюдательные и смешные. Поэтому и вызывают умиление у взрослого человека».
Дома дети учат наизусть понравившийся отрывок стихотворения, отвечают на вопросы № 4, 6 (с. 107).
Урок 82
Н. А. Некрасов «Крестьянские дети»
Прослушиваем чтение наизусть понравившихся фрагментов стихотворения.
Затем учащиеся отвечают на вопрос № 4 (с. 107): рассказывают о том, что узнали о крестьянских детях, их интересах, развлечениях, труде, прочитав произведение Некрасова.
Следует обратить внимание учащихся на слова поэта: «Ни науки, ни неги // Не ведают в детстве они».
Ребята объясняют их смысл, отвечая на вопрос № 4.
Фрагменты ответов:
«У крестьянских детей игра соединяется с трудом, они не «блаженствуют», нет у них «неги». Крестьянские дети не просто развлекаются в лесу, они собирают грибы, ягоды, чтобы принести их домой и накормить родных»;
«Эти ребята любознательные, веселые, энергичные. Они любят животных, не издеваются над ними: пойманному ежу предлагают и мух, и козявок. «Корней молочко ему отдал свое». Дети легко общаются и с домашними животными: «Вот девочка ловит лукошком лошадку – поймала, вскочила и едет на ней»;
«Главное, по-моему, в этих детях то, что они веселые, изобретательные, немного озорные, но у них есть чувство ответственности за семью. Как замечательно сказал шестилетний мальчик: «Семья-то большая, да два человека всего мужиков-то: отец мой да я».
Перечитываем четыре последние строки стихотворения. Учащиеся определяют их смысл, чувства, выраженные в них. Обсуждаем задание 7б (с. 107).
В конце урока вспоминаем авторские и народные произведения о крестьянских детях.
Следующий урок может быть посвящен теме «Дети в произведениях русских поэтов» или фрагментам повести Л. Н. Толстого «Детство».
В первом случае учащиеся читают стихотворения А. Плещеева «Детство» и И. Сурикова «В ночном», помещенные в «Читальном зале» (с. 148–153), выбирают одно из них для выразительного чтения в классе, размышляют над сопровождающим их заданием, находят другие стихотворения о детстве.
Если мы приступаем к изучению произведения Л. Толстого, то учащиеся выполняют задание 7а (с. 107) и вспоминают сюжеты известных им произведений этого писателя.Урок 83
Произведения русских поэтов о детях
(самостоятельное чтение)
На уроке могут прозвучать произведения разных поэтов. Но стихотворения Плещеева и Сурикова должны стать основным объектом внимания (с. 148–153).
Обращаем внимание на то, что в этих произведениях говорится не о столичных жителях, не о детях знатных или богатых людей – речь идет о российской провинции, о детях простых российских тружеников.
Стихотворение Плещеева читают друг за другом 3–4 ученика. Просим определить чувство, с которым поэт говорит о любимых местах детства, прочитать строки, в которых ярче всего они выражены.
Особое внимание обращаем на рассказ о мальчике-сироте. Учащиеся говорят о том, какими качествами наделил его поэт, определяют свое отношение к нему.
После прочтения стихотворения Сурикова «В ночном» сравниваем переживания поэтов, выраженные в стихотворениях, их отношение к детям. Предлагаем учащимся сравнить крестьянских детей из произведения Некрасова «Крестьянские дети» и Сурикова «В ночном».
Фрагменты ответов:
«Дети в стихотворении Сурикова веселые, резвые, как у Некрасова: «Ухватя коней за гриву, // Скачут дети в поле»;
«Ребята в стихотворении «В ночном», как и крестьянские дети у Некрасова, помогают взрослым, пасут коней ночью»;
«У Сурикова больше говорится о том, какими фантазерами могут быть деревенские ребятишки»;
«Планета знаний» – новый учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность – единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий, подходов к организации урочной и внеурочной деятельности.В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов.
В книге представлены терапевтические сказки для организации коррекционной работы с детьми, имеющими те или иные нарушения психологического здоровья или другие психологические трудности – в общении, адаптации к школе. Представлена типология нарушений психологического здоровья, а также методика работы со сказками.Книга рассчитана на педагогов, психологов и родителей детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Пять комплексно развивающих конспектов с использованием иновационных технологий – элементами ТРИЗ, конспекты составлены с учетом использования в пяти образовательных областях.
Пособие раскрывает проблему преемственности в работе педагогов по формированию целостной научной картины мира и экологическому воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В нем рассматривается: место процесса ознакомления с окружающим миром в предшкольной подготовке ребенка, многообразие существующих программ, форм и методов работы, необходимая природная среда и экологические технологии.Книга поможет избежать повторений в работе по ознакомлению воспитанников с окружающим миром, преодолеть вместе с ребенком кризисные моменты при переходе из дошкольного учреждения в школу, подобрать наиболее эффективные приемы работы.Для студентов педагогических учебных заведений; воспитателей групп продленного дня, краткосрочного пребывания и подготовительных отделений; учителей начальных классов и классов раннего развития, прогимназий; методистов и заинтересованных родителей.В авторской редакции.
Нина Джексон не просто известный в Великобритании педагог и международный консультант по образованию. Она из тех людей, которые умеют увлечь и детей, и взрослых; не только научить, но и вдохновить. В своей новой книге Джексон собрала советы и материалы по самым важным проблемам, с которыми каждый день сталкиваются учителя: ученики не хотят учиться, коллеги-консерваторы восстают против новых методов обучения, родители ни во что не ставят учителя.За всем, что пишет автор, стоят огромный опыт и глубокая теоретическая основа.
Патриота можно воспитать по-разному. Можно внушить беззаветную преданность к своему государству. Можно убедить, что главное – защищать родину с оружием в руках в случае беды. Можно доказать, что во имя интересов своей страны надо быть всегда готовым на жертвы и подвиги. А можно очень просто привить любовь к Отечеству: с детства читать сказки, былины, рассказы, романы о героях своей Родины. Знать, кто такой Алеша Попович, Добрыня Никитич, Илья Муромец. Цитировать «Слово о полку Игореве» и поэмы Пушкина, Лермонтова.
Книга «Кумыки», написанная народным поэтом Дагестана Магомедом Атабаевым, продолжает начатую Издательским домом «Эпоха» серию книг «Детям – о народах Дагестана». Она даёт возможность юным дагестанцам расширить свои знания о нашей республике, лучше узнать историю, культуру, язык, традиции и обычаи своего народа, о лучших его представителях.Книга посвящена одному из древнейших народов Кавказа – кумыкам и вкратце рассказывает об их истории, обычаях, традициях и жизненном укладе.
«Планета знаний» — новый учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность — единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий, подходов к организации урочной и внеурочной деятельности. В комплекте с учебником «Окружающий мир» издаются рабочие тетради и методические пособия. Пособия рекомендованы к изданию Министерством образования Российской Федерации.