Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - [34]
Вопросы учителя: «Какая «блестящая, гениальная мысль снизошла» на Тома перед тем, как он начал красить забор?»;
«Что сделал Том для того, чтобы дело, которое он выполнял, «представилось Бену в новом свете»?
Ответы детей:
«Том решил, что надо сделать вид, будто окрашивание забора – огромное для него удовольствие».
«Том хотел показать, что забор может покрасить только большой мастер, и ему это доверили. Тогда все мальчишки станут ему завидовать. Они захотят доказать, что тоже способны к сложному делу».
Вопрос: «Какие качества Тома раскрылись в этой части рассказа?»
Ответы: «…он хитрый», «расчетливый, наблюдательный, ловкий», «хорошо понимает других людей…».
В каком тоне, по-вашему, произнес Марк Твен слова о Томе: «…превратился в богача, буквально утопающего в роскоши»? Дети перечитывают описание этой роскоши, делают вывод об авторской иронии.
Дочитываем помещенный в учебнике текст. Анализ продолжаем на следующем уроке.
Дома школьники перечитывают отрывок из повести, размышляют над вопросами № 3, 6, 7.Урок 88
Марк Твен «Великолепный маляр»
Перечитываем по ролям беседу Тома с Джимом и Беном, можно разыграть эти сцены.
Учащиеся отвечают на вопрос № 3: «Почему мальчики «покупали» право белить забор? Доставляла им эта деятельность удовольствие или нет?»
Перечитываем последнюю часть рассказа, размышляем над вопросом № 6: «Почему Твен написал, что Том «направил свои стопы в главный штаб – рапортовать об окончании работы», а не сказал просто, что Том пошел сказать об окончании работы?»
На предыдущем уроке уже шла речь об ироническом отношении автора к Тому и другим ребятам, ко всей сложившейся ситуации. Мнимая торжественность последних строк подчеркивает это.
Но в финале главы есть очень важное размышление Марка Твена об игре и труде (вопрос № 3). Дети перечитывают соответствующие строки, объясняют их смысл.
Писатель говорит: «Работа есть то, что мы обязаны делать, а игра есть то, что мы не обязаны делать».
В рассуждении ребят возникает тема удовольствия: «Игра всегда доставляет удовольствие, если этого нет, я просто брошу ее»;
«Работа не всегда доставляет удовольствие, а все равно ее не бросаешь, потому что должен выполнить».
Завершить урок можно рассказом ребят о сделанной ими работе. Они вспоминают о мыслях и чувствах, вызванных ею.
Возможно, дети прочитают записанный дома рассказ. Учитель может сделать следующий урок уроком внеклассного чтения по книге М. Твена «Приключения Тома Сойера». Возможно, учащиеся прочитают еще не всю книгу, чтение произведения будет продолжено и после этого урока. Руководствуются дети при подготовке к нему рекомендациями на с. 123. Желающие инсценируют отдельные эпизоды.
Если учитель на следующем уроке обращается к рассказу В. Солоухина «Ножичек с костяной ручкой», то ребята подготавливают рассказ о запомнившейся истории из школьной жизни.Урок 89
В. А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»
Прослушиваем рассказы детей об интересных случаях из их школьной жизни. Знакомимся с биографией В. Солоухина (с. 124).
Затем читаем рассказ о событиях, происшедших в деревенской начальной школе, «Ножичек с костяной ручкой».
После прочтения рассказа дети просматривают его снова, делят на части и озаглавливают их. Один из полученных вариантов плана:
1. Замечательный ножичек.
2. Ножик пропал.
3. Допрос учащихся.
4. Унизительный обыск.
5. Ножик нашелся.
6. Душевная борьба.
7. У двери.
Затем дети говорят о «преимуществах» ножичка, которые обнаружил мальчик.
Обращаемся к заданию № 3 (с. 130–131) – перечитываем фрагмент текста, говорящий о состоянии мальчика, обнаружившего исчезновение ножа.
Учащиеся определяют чувства, испытанные им («ужас», «растерянность», «недоумение»).
Главное – обратить внимание на то, как автор мастерски соединяет характеристику внешнего действия, физического состояния и внутреннего душевного переживания.
Сравниваем два предложения: «Рука начала искать ножик на дне сумки» и «Рука судорожно мыкнулась по дну сумки, заметалась там среди книжек».
Перечитываем еще одно предложение: «…под ложечкой неприятно засосало, и ощущение непоправимости свершившегося холодком скользнуло вдоль спины».
Дети выделяют слова, передающие растерянность, отчаяние, душевное напряжение мальчика.
Вопрос: «Как передал рассказчик внутреннее состояние ребят во время допроса, устроенного учителем?»
Дети просматривают с. 127. Автор не просто говорит, что Юрка «покраснел», но и поясняет, что ему особенно могла «не нравиться эта история, потому что сразу все могли подумать на него». Каждый из ребят «краснел», они были «растерянные», «пристыженные».
Дома учащиеся перечитывают рассказ. Размышляют над заданиями № 4, 5, 7а.Урок 90
В. А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»
Урок начинается с рассказа о появлении замечательного перочинного ножика во втором классе сельской школы, его исчезновении, допросе и обыске ребят. Рассказ ведется от лица одного из второклассников (вопрос 7б). Затем учащиеся говорят о чувствах, нахлынувших на хозяина ножика, когда тот нашелся.
Вопрос: «Какое решение оказалось самым трудным для него?»
Можно зачитать соответствующий фрагмент текста.
«Планета знаний» – новый учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность – единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий, подходов к организации урочной и внеурочной деятельности.В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов.
В книге представлены терапевтические сказки для организации коррекционной работы с детьми, имеющими те или иные нарушения психологического здоровья или другие психологические трудности – в общении, адаптации к школе. Представлена типология нарушений психологического здоровья, а также методика работы со сказками.Книга рассчитана на педагогов, психологов и родителей детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Пять комплексно развивающих конспектов с использованием иновационных технологий – элементами ТРИЗ, конспекты составлены с учетом использования в пяти образовательных областях.
Пособие раскрывает проблему преемственности в работе педагогов по формированию целостной научной картины мира и экологическому воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В нем рассматривается: место процесса ознакомления с окружающим миром в предшкольной подготовке ребенка, многообразие существующих программ, форм и методов работы, необходимая природная среда и экологические технологии.Книга поможет избежать повторений в работе по ознакомлению воспитанников с окружающим миром, преодолеть вместе с ребенком кризисные моменты при переходе из дошкольного учреждения в школу, подобрать наиболее эффективные приемы работы.Для студентов педагогических учебных заведений; воспитателей групп продленного дня, краткосрочного пребывания и подготовительных отделений; учителей начальных классов и классов раннего развития, прогимназий; методистов и заинтересованных родителей.В авторской редакции.
Нина Джексон не просто известный в Великобритании педагог и международный консультант по образованию. Она из тех людей, которые умеют увлечь и детей, и взрослых; не только научить, но и вдохновить. В своей новой книге Джексон собрала советы и материалы по самым важным проблемам, с которыми каждый день сталкиваются учителя: ученики не хотят учиться, коллеги-консерваторы восстают против новых методов обучения, родители ни во что не ставят учителя.За всем, что пишет автор, стоят огромный опыт и глубокая теоретическая основа.
Патриота можно воспитать по-разному. Можно внушить беззаветную преданность к своему государству. Можно убедить, что главное – защищать родину с оружием в руках в случае беды. Можно доказать, что во имя интересов своей страны надо быть всегда готовым на жертвы и подвиги. А можно очень просто привить любовь к Отечеству: с детства читать сказки, былины, рассказы, романы о героях своей Родины. Знать, кто такой Алеша Попович, Добрыня Никитич, Илья Муромец. Цитировать «Слово о полку Игореве» и поэмы Пушкина, Лермонтова.
Книга «Кумыки», написанная народным поэтом Дагестана Магомедом Атабаевым, продолжает начатую Издательским домом «Эпоха» серию книг «Детям – о народах Дагестана». Она даёт возможность юным дагестанцам расширить свои знания о нашей республике, лучше узнать историю, культуру, язык, традиции и обычаи своего народа, о лучших его представителях.Книга посвящена одному из древнейших народов Кавказа – кумыкам и вкратце рассказывает об их истории, обычаях, традициях и жизненном укладе.
«Планета знаний» — новый учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность — единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий, подходов к организации урочной и внеурочной деятельности. В комплекте с учебником «Окружающий мир» издаются рабочие тетради и методические пособия. Пособия рекомендованы к изданию Министерством образования Российской Федерации.