Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - [35]

Шрифт
Интервал

Далее выполняется задание № 6. Итогом его должно быть внимание к урокам, которые извлекают взрослые из опыта детства.

Вопрос: «Какие уроки могли бы извлечь вы из истории с потерянным ножичком?»

Варианты ответы:

«Мне кажется, что нельзя считать других хуже себя, в таком случае ты всегда будешь один»;

«Я думаю, что главное – это не бояться признавать свои ошибки, даже если это очень трудно»;

«Если ты можешь мучиться из-за собственного плохого поступка, значит, у тебя есть совесть. Главное, не повторять такие поступки».

Дома учащиеся по желанию выполняют задание 7б. Читают стихотворение М. Цветаевой «Наши царства», размышляют над вопросами № 1–3 (с. 133).

Урок 91

М. И. Цветаева «Наши царства»

Урок можно начать с возвращения к рассказу В. Солоухина «Ножичек с костяной ручкой»: учащиеся пересказывают или зачитывают особенно запомнившиеся эпизоды, говорят об уроках своей жизни, которые они хотели бы сохранить, став взрослыми.

Обращаемся к статье о детстве М. И. Цветаевой (с. 132).

Учащиеся читают стихотворение «Наши царства».

Затем ребята находят в тексте ответ на вопрос: «Что видят в окружающем мире девочки, представляющие себя феями?» (задание № 5, с. 133).

Вопрос: «Чем отличается взгляд взрослых на окружающий мир от взгляда детей?»

Учащиеся объясняют смысл слов: «Как и на все – на фею нужен глаз» (вопрос № 3).

Варианты ответов:

«Не каждый человек умеет увидеть сказочное, волшебное вокруг»;

«Чтобы увидеть что-то особенное в мире, нужен наблюдательный, пристальный взгляд. Цветаева говорит о волшебнице-фее, которую увидит не каждый».

Учащиеся перечитывают стихотворение, затем объясняют смысл слов: «счастье быть на свете» (задание № 5). После этого обращаются к опыту собственной жизни: рассказывают о радостных, светлых эпизодах, принесших им счастье.

Дома дети могут написать об этом (задание № 5, с. 133).

Читают стихотворение P. Л. Стивенсона «Страна кровати», выполняют здание № 2 (с. 135). Подготавливают чтение известных им стихотворений о детях-фантазерах, приносят книги, в которых напечатаны эти стихотворения.

Урок 92

P. Л. Стивенсон «Страна кровати»

В начале урока учащиеся, написавшие рассказы о радостных, счастливых эпизодах собственной жизни, читают их.

Затем знакомимся со статьей о Роберте Стивенсоне (с. 134) и читаем его стихотворение «Страна кровати».

Выполняем задание № 1 (с. 135). Учащиеся сравнивают детей, от лица которых ведется повествование в произведении М. Цветаевой «Наши царства» и Р. Стивенсона «Страна кровати».

Просим учеников выделить строки, в которых, с их точки зрения, особенно ярко выражено внутреннее состояние рассказчиков.

Затем ребята выделяют рифмующиеся слова в этих произведениях: в стихотворении Цветаевой – перекрестная рифма (слова рифмуются через строчку), у Стивенсона – парная (рифмуются слова на соседних строчках).

Приступаем к чтению подобранных учащимися произведений о детях-фантазерах. Учитель может сам прочитать несколько подобных произведений.

Ребята определяют отношение автора к соответствующим героям, способы его выражения.

Дома школьники учат наизусть любое стихотворение о детях. Вспоминают известные им произведения.

Урок 93

А. П. Чехов «Мальчики»

Учащиеся читают выученные наизусть стихотворения о детях, объясняют выбор произведения, определяют отношение автора к герою стихотворения.

Обращаемся к статье об А. П. Чехове на с. 136. Можно предварительно выяснить, какие произведения этого писателя читали ребята, что знают о его жизни.

Выполняем словарную разминку, продолжаем ряд слов:

встреча – радостная, неожиданная (внезапная, грустная, неприятная, враждебная, дружеская…);

работа – полезная, сложная (легкая, временная, постоянная, нудная…);

следить – напряженно, исподтишка (постоянно, незаметно…).

Приступаем к чтению рассказа А. П. Чехова «Мальчики». Прочитав фрагмент рассказа до слов: «Совершенно непонятные слова Чечевицына…» (с. 142), предлагаем разделить его на части и озаглавить.

Вариант полученного плана.

1. Радостная встреча.

2. За чаем.

3. Все в детской.

Вопросы: «Что вы узнали о членах семьи Володи? Назовите их. Как они вели себя? Как относились друг к другу?»

«Что узнают читатели о внешности Володи и Чечевицына, их внутреннем состоянии?»

Дети просматривают текст, подтверждают сделанные выводы цитатами.

Продолжаем чтение текста.

Дома учащиеся дочитывают рассказ, делят на части и озаглавливают их, размышляют над вопросами № 5, 6 (с. 147).

Урок 94

А. П. Чехов «Мальчики»

Один из вариантов плана рассказа, составленного учащимися дома, записывается на доске и обсуждается. Прослушиваем ответ учащихся на вопрос № 5: «Почему мальчики решили бежать именно в Америку? Что они знали о ней?»

Затем ученики читают по ролям сцену беседы Чечевицына с Катей (с. 141–142), подслушанный сестрами разговор Володи и Чечевицына (с. 144–145).

Далее ребята размышляют над заданием № 4, высказывают свои соображения по вопросу: «Почему в рассказе нет имени Чечевицына и даже взрослые обращаются к нему на «вы»?»

Варианты ответов учащихся:

«Чехов не дал этому герою имени, этим он показал какую-то его загадочность»;

«Чечевицын хочет казаться особенным, а не маленьким ребенком. Он сам представляется по фамилии, так он подчеркивает, что уже взрослый».


Еще от автора Элла Эльханоновна Кац
Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование

«Планета знаний» – новый учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность – единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий, подходов к организации урочной и внеурочной деятельности.В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов.


Рекомендуем почитать
Терапевтические сказки в коррекционной работе с детьми

В книге представлены терапевтические сказки для организации коррекционной работы с детьми, имеющими те или иные нарушения психологического здоровья или другие психологические трудности – в общении, адаптации к школе. Представлена типология нарушений психологического здоровья, а также методика работы со сказками.Книга рассчитана на педагогов, психологов и родителей детей дошкольного и младшего школьного возраста.


Пять комплексно развивающих конспектов с использованием иновационных технологий

Пять комплексно развивающих конспектов с использованием иновационных технологий – элементами ТРИЗ, конспекты составлены с учетом использования в пяти образовательных областях.


Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

Пособие раскрывает проблему преемственности в работе педагогов по формированию целостной научной картины мира и экологическому воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В нем рассматривается: место процесса ознакомления с окружающим миром в предшкольной подготовке ребенка, многообразие существующих программ, форм и методов работы, необходимая природная среда и экологические технологии.Книга поможет избежать повторений в работе по ознакомлению воспитанников с окружающим миром, преодолеть вместе с ребенком кризисные моменты при переходе из дошкольного учреждения в школу, подобрать наиболее эффективные приемы работы.Для студентов педагогических учебных заведений; воспитателей групп продленного дня, краткосрочного пребывания и подготовительных отделений; учителей начальных классов и классов раннего развития, прогимназий; методистов и заинтересованных родителей.В авторской редакции.


Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии

Нина Джексон не просто известный в Великобритании педагог и международный консультант по образованию. Она из тех людей, которые умеют увлечь и детей, и взрослых; не только научить, но и вдохновить. В своей новой книге Джексон собрала советы и материалы по самым важным проблемам, с которыми каждый день сталкиваются учителя: ученики не хотят учиться, коллеги-консерваторы восстают против новых методов обучения, родители ни во что не ставят учителя.За всем, что пишет автор, стоят огромный опыт и глубокая теоретическая основа.


Военно-патриотическая хрестоматия для детей

Патриота можно воспитать по-разному. Можно внушить беззаветную преданность к своему государству. Можно убедить, что главное – защищать родину с оружием в руках в случае беды. Можно доказать, что во имя интересов своей страны надо быть всегда готовым на жертвы и подвиги. А можно очень просто привить любовь к Отечеству: с детства читать сказки, былины, рассказы, романы о героях своей Родины. Знать, кто такой Алеша Попович, Добрыня Никитич, Илья Муромец. Цитировать «Слово о полку Игореве» и поэмы Пушкина, Лермонтова.


Кумыки. История, культура, традиции

Книга «Кумыки», написанная народным поэтом Дагестана Магомедом Атабаевым, продолжает начатую Издательским домом «Эпоха» серию книг «Детям – о народах Дагестана». Она даёт возможность юным дагестанцам расширить свои знания о нашей республике, лучше узнать историю, культуру, язык, традиции и обычаи своего народа, о лучших его представителях.Книга посвящена одному из древнейших народов Кавказа – кумыкам и вкратце рассказывает об их истории, обычаях, традициях и жизненном укладе.


Окружающий мир, 1 класс

«Планета знаний» — новый учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность — единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий, подходов к организации урочной и внеурочной деятельности. В комплекте с учебником «Окружающий мир» издаются рабочие тетради и методические пособия. Пособия рекомендованы к изданию Министерством образования Российской Федерации.