Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - [36]
Перечитываем фрагменты текста, повествующие об исчезновении мальчиков, их возвращении и отъезде Чечевицына (с. 145–146).
Учащиеся отвечают на вопросы: «Почему выражение лица Чечевицына было «суровым, надменным»?»; «Какие чувства испытывал он, делая запись в Катиной тетради?»
Варианты ответов:
«Чечевицын не считал себя побежденным. Он хотел выразить свое презрение ко взрослым, которые вернули его»;
«Чечевицын совсем не отказался от своего замысла. В душе он чувствовал себя смелым индейцем. Об этом он и сказал в тетрадке Кати»;
Чечевицын считал, что взрослые ничего не понимают в путешествиях, не могут чувствовать жизнь, как он».
Вопрос: «Как относится автор к мальчикам? Обоснуйте свой вывод».
Варианты ответов:
«Чехов смеется над мальчиками, их путь в Америку нелепый, а им он кажется очень серьезным»;
«Хотя планы этих ребят показаны очень смешными, но писатель не издевается над ними. Чечевицына можно даже уважать за его упорство и смелость»;
«Писатель, по-моему, относится к мальчикам с доброй улыбкой».
Эту работу можно провести на следующем уроке.
Дома выполняют задания № 3, 8а или 8б, вспоминают сюжет рассказа М. Зощенко «Великие путешественники».Урок 95
А. П. Чехов «Мальчики»
Учащиеся рассказывают историю, происшедшую в доме Володи, от лица Кати или Володи. Могут зачитать отдельные фрагменты произведения, в которых слышатся голоса и мысли героев.
Затем дети воспроизводят сюжет рассказа М. Зощенко «Великие путешественники». Сравнивают героев, любителей путешествий, из рассказов Зощенко и Чехова.
Учащиеся говорят о сходстве героев – фантазеров, о том, что их фантазии определяются желанием увидеть «новые земли». Отмечают, что они не «просто мечтают», а «совершают поступки», «отправляются в путешествие».
Ребята указывают на сходство «вдохновителей» этих «проектов»: их целеустремленность, активность и совершенную непрактичность.
Вместе с тем отмечают различие тех, кто пошел за «лидерами».
Володя, герой Чехова, – покорный, нерешительный человек.
Рассказчик в произведении Зощенко совершает решительный поступок, поворачивает спящего «командира» ногами в обратную сторону.
Учащиеся должны сопоставить отношение писателей к своим героям.
Дома дети подготавливают и записывают рассказ о путешествии, походе, поездке, участниками которой были они. Пишут о спутниках, начале и завершении путешествия, впечатлениях, полученных во время него.Тема: «УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ»
Урок 96
Р. Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена»
Урок начинаем с чтения рассказов детей о собственных поездках, походах, путешествиях.
Затем читаем статью об истории появления путешествий Мюнхаузена (с. 154).
После словарной разминки приступаем к чтению глав из книги Распе. Прочитав главу «Самый правдивый человек на земле», задаем вопрос: «Какие качества Мюнхаузена открылись в этой главе?»
Фрагменты ответов:
«Мюнхаузен странный человек. Возможно, он сам считает, что все придуманное им было на самом деле»;
«По-моему, Мюнхаузен самоуверенный человек, он уверен, что может заставить всех верить в свои сказки»;
«Я думаю, что у Мюнхаузена нет никакой гордости: над ним смеются, а он продолжает рассказывать»;
«Просто Мюнхаузен великий фантазер. Ему нравится придумывать и рассказывать, ведь люди его слушают, хотя ничему не верят. Им весело, а ему это приятно».
Читаем главу «Искры из глаз».
Просим объяснить смысл устойчивого выражения – «посыпались искры из глаз».
Обращаем внимание на то, как мастерски рассказчик переносный смысл превращает в буквальный.
Просим сочинить от лица Мюнхаузена историю, опираясь на устойчивые выражения: «бежать сломя голову», «вставать с солнцем», работать «спустя рукава». Можно предложить другие выражения, но обязательно следует объяснить их смысл, подобрать синонимические выражения. Только после этого учащиеся приступают к сочинению фантастической истории, в которой переносный смысл выбранного ими выражения превращается в буквальный.
Дома дети дочитывают помещенные в учебнике истории Мюнхаузена (с. 158–162), выполняют задания на с. 162.
Желающие приносят книги Р. Э. Распе, подготавливают чтение и пересказ любимых историй.
Урок 97
Р. Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена»
Учащиеся читают или пересказывают особенно понравившиеся истории из жизни Мюнхаузена, помещенные в учебнике или принесенной ими книге.
Затем дети подбирают синонимы к словам «невероятный» и «остроумный» (…).
После этого отвечают на вопрос № 2: «Какая история из рассказанных Мюнхаузеном кажется особенно невероятной, а какая – особенно остроумной? Дети должны понять, что не все невероятное может быть остроумным. Невероятное может быть ужасным, отвратительным, глупым, возмутительным и совсем не смешным, не остроумным.
Затем обращаемся к вопросу № 1: «Каким человеком был Мюнхаузен? Можно ли его назвать лжецом?» Дети аргументируют свои ответы рассуждениями.
В конце урока учащиеся рассказывают истории о приключениях барона Мюнхаузена, сочиненные ими.
Дома вспоминают произведения народные и авторские о маленьких человечках, подготавливают рассказ о том, как появлялись они в жизни обычных людей и какие отношения складывались между ними.
«Планета знаний» – новый учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность – единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий, подходов к организации урочной и внеурочной деятельности.В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов.
В книге представлены терапевтические сказки для организации коррекционной работы с детьми, имеющими те или иные нарушения психологического здоровья или другие психологические трудности – в общении, адаптации к школе. Представлена типология нарушений психологического здоровья, а также методика работы со сказками.Книга рассчитана на педагогов, психологов и родителей детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Пять комплексно развивающих конспектов с использованием иновационных технологий – элементами ТРИЗ, конспекты составлены с учетом использования в пяти образовательных областях.
Пособие раскрывает проблему преемственности в работе педагогов по формированию целостной научной картины мира и экологическому воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В нем рассматривается: место процесса ознакомления с окружающим миром в предшкольной подготовке ребенка, многообразие существующих программ, форм и методов работы, необходимая природная среда и экологические технологии.Книга поможет избежать повторений в работе по ознакомлению воспитанников с окружающим миром, преодолеть вместе с ребенком кризисные моменты при переходе из дошкольного учреждения в школу, подобрать наиболее эффективные приемы работы.Для студентов педагогических учебных заведений; воспитателей групп продленного дня, краткосрочного пребывания и подготовительных отделений; учителей начальных классов и классов раннего развития, прогимназий; методистов и заинтересованных родителей.В авторской редакции.
Нина Джексон не просто известный в Великобритании педагог и международный консультант по образованию. Она из тех людей, которые умеют увлечь и детей, и взрослых; не только научить, но и вдохновить. В своей новой книге Джексон собрала советы и материалы по самым важным проблемам, с которыми каждый день сталкиваются учителя: ученики не хотят учиться, коллеги-консерваторы восстают против новых методов обучения, родители ни во что не ставят учителя.За всем, что пишет автор, стоят огромный опыт и глубокая теоретическая основа.
Патриота можно воспитать по-разному. Можно внушить беззаветную преданность к своему государству. Можно убедить, что главное – защищать родину с оружием в руках в случае беды. Можно доказать, что во имя интересов своей страны надо быть всегда готовым на жертвы и подвиги. А можно очень просто привить любовь к Отечеству: с детства читать сказки, былины, рассказы, романы о героях своей Родины. Знать, кто такой Алеша Попович, Добрыня Никитич, Илья Муромец. Цитировать «Слово о полку Игореве» и поэмы Пушкина, Лермонтова.
Книга «Кумыки», написанная народным поэтом Дагестана Магомедом Атабаевым, продолжает начатую Издательским домом «Эпоха» серию книг «Детям – о народах Дагестана». Она даёт возможность юным дагестанцам расширить свои знания о нашей республике, лучше узнать историю, культуру, язык, традиции и обычаи своего народа, о лучших его представителях.Книга посвящена одному из древнейших народов Кавказа – кумыкам и вкратце рассказывает об их истории, обычаях, традициях и жизненном укладе.
«Планета знаний» — новый учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность — единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий, подходов к организации урочной и внеурочной деятельности. В комплекте с учебником «Окружающий мир» издаются рабочие тетради и методические пособия. Пособия рекомендованы к изданию Министерством образования Российской Федерации.