Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - [30]
Определяя главную мысль произведения, учащиеся выделяют слова:
«Заслонит, средь всех тревог,
Всей душой своею
Жизни чудный огонек…»
или
«Что любви, что чудных сил
Сердце в ней скрывало!..»
В конце урока ребята вспоминают народные и авторские произведения, в которых говорится о материнской любви, воспроизводят их сюжет, характеризующий героиню. Дома вспоминают произведения Андерсена, знакомые им, готовят пересказ их содержания. Приносят в класс сборники сказок писателя, аудио– или видеозаписи сказок, фильмов на сюжеты произведений Андерсена.
Урок 76
X. К. Андерсен «Соловей»
Урок можно начать с чтения статьи об X. К. Андерсене (с. 78). Затем учащиеся демонстрируют принесенные сборники произведений писателя.
Учащиеся пересказывают сюжеты любимых произведений. Можно прослушать фрагменты аудиозаписей произведений Андерсена, посмотреть части видеофильмов на сюжеты его сказок.
Затем выполняем словарную разминку, приступаем к чтению сказки «Соловей». Если успеваем, читаем фрагмент сказки до появления во дворце искусственного соловья: «Раз императору доставили большой пакет с надписью «Соловей». Предлагаем учащимся разделить прочтенный фрагмент сказки на части и озаглавить их (составить план).
Дома дети дочитывают сказку, продолжают составление плана, подготавливают пересказ понравившегося фрагмента.Урок 77
X. К. Андерсен «Соловей»
Продолжаем работу над планом сказки, начатую на предыдущем уроке. Один из вариантов может быть записан на доске.
Вариант плана:
1. Слава лесного соловья.
2. Растерянность придворных после приказа императора.
3. Путь придворных к соловью.
4. Встреча слуг императора с соловьем.
5. Лесной соловей во дворце.
6. Подарок японского императора.
7. Впечатление, произведенное искусственным соловьем на придворных.
8. Гибель искусственного соловья.
9. Болезнь императора.
10. Разговор со смертью.
11. Возвращение лесного соловья.
12. Условия дружбы соловья и императора.
Учащиеся читают по ролям понравившиеся фрагменты сказки или пересказывают их. Затем приступаем к работе над заданиями, осмысливаем содержание сказки, ее идеи. Вопрос: «Почему ученые, описывавшие прекрасный дворец императора, не забывали о соловье и ставили его «выше всего», а поэты «слагали в честь крылатого певца, жившего в лесу, на берегу синего моря, чудеснейшие стихи?»
Варианты ответов:
«Соловей, когда пел, словно соединялся с природой, люди тоже открывали ее красоту, которой нет конца, и говорили поэтому: «Господи, как хорошо!»;
«Пение соловья открывало мир, душу живой красоты, а не искусственной, сделанной людьми. Живая природа наполняет человека силой и добром».
В паре учащиеся размышляют над вопросом № 4 (с. 92): «Почему император и его придворные узнали о соловье только из иностранных книг?» Рассказывают о том, какими изобразил Андерсен придворных, подкрепляя свой рассказ фрагментами текста. Учащиеся делают свои выводы, говорят об ограниченности, самоуверенности, безликости этих людей, отсутствии у них собственного мнения, полном незнании жизни, лицемерии и подхалимстве и т. д.
Сравниваем отношение к пению искусственного соловья придворных и людей из народа.
Дети говорят о том, чего не хватало в пении соловья-игрушки рыбакам.
Затем учащиеся объясняют смысл надписи, сделанной японским императором на ленточке, повязанной вокруг шейки механического соловья: «Соловей японского императора жалок по сравнению с живым соловьем императора китайского». Учитель спрашивает: «Почему же китайский император и его приближенные предпочли искусственного соловья?»
Варианты ответов: «Китайский император, наверное, не понял записки японского, он решил, что тому неудобно сказать, что его игрушечная птичка лучше живой»; «Императору и его придворным очень понравились драгоценности, покрывавшие искусственного соловья. Для них же богатство, блеск – это главное»;
«Искусственный соловей пел простые мелодии, повторявшиеся беспрерывно, их легко выучивали придворные. Это им очень нравилось. За живым соловьем ничего повторить не могли. Искусственный соловей был богатой, нарядной игрушкой, а им ничего больше и не надо было».
В конце урока выясняем, почему соловей вернулся и спас императора и почему не остался жить во дворце.
Дети иллюстрируют ответ цитатами из текста сказки. Говорят, что соловей спас императора потому, что «любил его сердце больше, чем его корону». Он открыл императору настоящую жизнь, в которой есть «счастье и несчастье, добро и зло».
Варианты ответов:
«Соловей не остался во дворце, потому что не доверял придворным. Они бы внушили императору, что соловей лжет»;
«Соловей считал, что только император, которого он спас, может его понять, а это будет важно для всех людей, которыми он правит».
Дома дети работают по выбору над заданиями 9а или 9б. Учащиеся, читавшие сказку «Снежная королева», выполняют задание «Внеклассное чтение» на с. 92.Урок 78
X. К. Андерсен «Соловей»
Продолжаем работу над заданиями к сказке Андерсена «Соловей», которую не завершили на предыдущем уроке.
Затем учащиеся демонстрируют результаты выполнения творческих заданий 9а и 9б.
Одни говорят о том, что увидели в стране китайского императора, если бы попали в нее. Главное – это аргументированное объяснение того, что показалось в ней красивым, а что не вызвало такого впечатления.
«Планета знаний» – новый учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность – единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий, подходов к организации урочной и внеурочной деятельности.В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов.
В книге представлены терапевтические сказки для организации коррекционной работы с детьми, имеющими те или иные нарушения психологического здоровья или другие психологические трудности – в общении, адаптации к школе. Представлена типология нарушений психологического здоровья, а также методика работы со сказками.Книга рассчитана на педагогов, психологов и родителей детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Пять комплексно развивающих конспектов с использованием иновационных технологий – элементами ТРИЗ, конспекты составлены с учетом использования в пяти образовательных областях.
Пособие раскрывает проблему преемственности в работе педагогов по формированию целостной научной картины мира и экологическому воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В нем рассматривается: место процесса ознакомления с окружающим миром в предшкольной подготовке ребенка, многообразие существующих программ, форм и методов работы, необходимая природная среда и экологические технологии.Книга поможет избежать повторений в работе по ознакомлению воспитанников с окружающим миром, преодолеть вместе с ребенком кризисные моменты при переходе из дошкольного учреждения в школу, подобрать наиболее эффективные приемы работы.Для студентов педагогических учебных заведений; воспитателей групп продленного дня, краткосрочного пребывания и подготовительных отделений; учителей начальных классов и классов раннего развития, прогимназий; методистов и заинтересованных родителей.В авторской редакции.
Нина Джексон не просто известный в Великобритании педагог и международный консультант по образованию. Она из тех людей, которые умеют увлечь и детей, и взрослых; не только научить, но и вдохновить. В своей новой книге Джексон собрала советы и материалы по самым важным проблемам, с которыми каждый день сталкиваются учителя: ученики не хотят учиться, коллеги-консерваторы восстают против новых методов обучения, родители ни во что не ставят учителя.За всем, что пишет автор, стоят огромный опыт и глубокая теоретическая основа.
Патриота можно воспитать по-разному. Можно внушить беззаветную преданность к своему государству. Можно убедить, что главное – защищать родину с оружием в руках в случае беды. Можно доказать, что во имя интересов своей страны надо быть всегда готовым на жертвы и подвиги. А можно очень просто привить любовь к Отечеству: с детства читать сказки, былины, рассказы, романы о героях своей Родины. Знать, кто такой Алеша Попович, Добрыня Никитич, Илья Муромец. Цитировать «Слово о полку Игореве» и поэмы Пушкина, Лермонтова.
Книга «Кумыки», написанная народным поэтом Дагестана Магомедом Атабаевым, продолжает начатую Издательским домом «Эпоха» серию книг «Детям – о народах Дагестана». Она даёт возможность юным дагестанцам расширить свои знания о нашей республике, лучше узнать историю, культуру, язык, традиции и обычаи своего народа, о лучших его представителях.Книга посвящена одному из древнейших народов Кавказа – кумыкам и вкратце рассказывает об их истории, обычаях, традициях и жизненном укладе.
«Планета знаний» — новый учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность — единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий, подходов к организации урочной и внеурочной деятельности. В комплекте с учебником «Окружающий мир» издаются рабочие тетради и методические пособия. Пособия рекомендованы к изданию Министерством образования Российской Федерации.