Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - [29]
Урок 72
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
Дети зачитывают или рассказывают истории о жестоком отношении людей к природе. Вспоминают произведения К. Г. Паустовского и других авторов, вдохновленные любовью к природе.
Читаем статью о К. Г. Паустовском (с. 64).
Выполняем словарную разминку. Дети продолжают ряд слов:
музыка – тихая, величественная (торжественная, громкая, радостная, веселая, медленная, таинственная…);
мысль – глупая, неожиданная (острая, мудрая, возвышенная, грандиозная…);
поступок – полезный, бессмысленный (нелепый, жестокий, умный, решительный…).
Читаем первую часть рассказа (с. 65–68). Дети озаглавливают ее, перечитывают описание леса, в котором встретились Дагни и Григ, определяют настроение, которое появлялось у людей в том лесу (вопрос № 4, с. 75).
Читаем вторую часть произведения, озаглавливаем ее. Составляем план второй части.
Вариант плана:
1. Дом Грига.
2. Григ пишет музыку.
3. Воображаемый разговор с Дагни.
4. Слушатели Грига.
Если остается время, читаем произведение дальше.
Дома учащиеся читают рассказ Паустовского «Корзина с еловыми шишками». Отвечают на вопросы № 2, 6, 8 (с. 74–75), озаглавливают последнюю часть рассказа.Урок 73
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
Дети читают фрагменты рассказа, произведшие самое сильное впечатление.
Объясняют, почему выделили именно его.
Сообщают о придуманном ими названии третьей части.
Полученные варианты: «Дагни слушает музыку, посвященную ей», «Музыка Грига делает Дагни счастливой», «Счастье Дагни», «Выполненное слово».
Дети отвечают на вопрос № 6: «Какими качествами наделил писатель Дагни и Грига?»
Варианты ответов:
Дагни – «доверчивая», «доброжелательная», «музыкальная», «открытая добру и красоте»;
Григ – «доброжелательный», «честный», «трудолюбивый», «талантливый», «скромный», «щедрый», «приветливый», «гениальный человек».
Зачитываем последние слова произведения и объясняем их смысл (задание № 7): «Ее жизнь не пройдет даром».
Варианты ответов: «Жизнь Дагни не будет пустой, бессмысленной», «Дагни поняла, зачем стоить жить».
Дети зачитывают фрагменты текста, в которых говорится об открывшемся для Дагни, по мнению Паустовского, высшем смысле жизни: «Никакие горести не могли охладить любви…никто не отнимает друг у друга счастья». Дагни восклицает: «Слушай, жизнь, я люблю тебя».
Ребята говорят о том, что Нильс был спокоен за Дагни потому, что она узнала: главное в жизни не богатство, не жадность, а умение любить и радоваться красоте, которую надо видеть вокруг себя в мире.
С этим выводом дети обычно связывают и главную мысль произведения.
Объясняя смысл названия рассказа, учащиеся говорят о том, что эта «корзина как будто соединила Грига и Дагни».
Дома учащиеся выполняют по выбору задания 9а или 9б.Урок 74
Музыка и литература. Внеклассное чтение
В начале урока учащиеся, подготовившие рассказ об Эдварде Григе, знакомят одноклассников с результатами своего информационного поиска. На уроке может прозвучать фрагмент из произведения композитора.
Учащиеся, работавшие над заданием 96, могут принести в класс аудиозаписи любимых музыкальных произведений (инструментальных, вокальных), могут рассказать о любимом музыкальном произведении, о том, где и когда его слышали, говорят о чувствах и мыслях, которые вызвало это произведение.
После этого читаем стихотворение Б. Пастернака «Тишина» («Читальный зал», с. 97). Целесообразно, чтобы это произведение вначале прочитал учитель. Затем дети читают его про себя, отмечают паузы, интонационные акценты, после чего читают произведение вслух.
После этого работаем над заданиями, помещенными на с. 98.
Размышляем над смыслом названия стихотворения. Оно называется «Тишина», хотя в нем говорится о шуме ручья, хрусте ветки, которую ест лось, ребята говорят следующее: «В лесу нет шума, создаваемого людьми. Все полно благозвучья»;
«Все заворожено, словно стоит «в столбняке», «опутано ворожбой», поэтому кажется, что растения думают, ручей говорит…»;
«В стихотворении выражено состояние покоя, удовольствия»;
«В этом произведении передается радость, чувство объединения с природы. Я вспомнил слова Лермонтова: «И в небесах я вижу Бога».
Учитель может спросить о музыке, которая передаст настроение этого произведения, инструментах, исполняющих ее, силе звука, теме и т. д.
Дома учащиеся читают стихотворение А. Майкова «Мать», размышляют над вопросами № 1, 2, 6 (с. 77).Урок 75
А. Н. Майков «Мать»
Знакомимся со статьей о Майкове на с. 75.
После словарной разминки дети читают стихотворение «Мать» (с. 76–77). Можно предварить прочтение стихотворения, с которым учащиеся знакомились дома, вопросом № 2 о смысле большого количества многоточий и о том, как определяют они интонацию, темп чтения. Дети говорят о волнении матери, прерывающемся голосе, паузах в ее речи.
После этой беседы они читают произведение вслух.
Перечитываем последние строки стихотворения (вопрос № 3):Что́ любви, что́ чудных сил,
Сердце в ней скрывало!..
Ребята определяют, какими словами можно заменить в данном тексте слово «что» («сколько», «как много»…).
Затем выясняем, в каком значении использовано в стихотворении слово «чудный» (вопрос № 4) («замечательный», «удивительный», «прекрасный»).
«Планета знаний» – новый учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность – единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий, подходов к организации урочной и внеурочной деятельности.В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов.
В книге представлены терапевтические сказки для организации коррекционной работы с детьми, имеющими те или иные нарушения психологического здоровья или другие психологические трудности – в общении, адаптации к школе. Представлена типология нарушений психологического здоровья, а также методика работы со сказками.Книга рассчитана на педагогов, психологов и родителей детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Пять комплексно развивающих конспектов с использованием иновационных технологий – элементами ТРИЗ, конспекты составлены с учетом использования в пяти образовательных областях.
Пособие раскрывает проблему преемственности в работе педагогов по формированию целостной научной картины мира и экологическому воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В нем рассматривается: место процесса ознакомления с окружающим миром в предшкольной подготовке ребенка, многообразие существующих программ, форм и методов работы, необходимая природная среда и экологические технологии.Книга поможет избежать повторений в работе по ознакомлению воспитанников с окружающим миром, преодолеть вместе с ребенком кризисные моменты при переходе из дошкольного учреждения в школу, подобрать наиболее эффективные приемы работы.Для студентов педагогических учебных заведений; воспитателей групп продленного дня, краткосрочного пребывания и подготовительных отделений; учителей начальных классов и классов раннего развития, прогимназий; методистов и заинтересованных родителей.В авторской редакции.
Нина Джексон не просто известный в Великобритании педагог и международный консультант по образованию. Она из тех людей, которые умеют увлечь и детей, и взрослых; не только научить, но и вдохновить. В своей новой книге Джексон собрала советы и материалы по самым важным проблемам, с которыми каждый день сталкиваются учителя: ученики не хотят учиться, коллеги-консерваторы восстают против новых методов обучения, родители ни во что не ставят учителя.За всем, что пишет автор, стоят огромный опыт и глубокая теоретическая основа.
Патриота можно воспитать по-разному. Можно внушить беззаветную преданность к своему государству. Можно убедить, что главное – защищать родину с оружием в руках в случае беды. Можно доказать, что во имя интересов своей страны надо быть всегда готовым на жертвы и подвиги. А можно очень просто привить любовь к Отечеству: с детства читать сказки, былины, рассказы, романы о героях своей Родины. Знать, кто такой Алеша Попович, Добрыня Никитич, Илья Муромец. Цитировать «Слово о полку Игореве» и поэмы Пушкина, Лермонтова.
Книга «Кумыки», написанная народным поэтом Дагестана Магомедом Атабаевым, продолжает начатую Издательским домом «Эпоха» серию книг «Детям – о народах Дагестана». Она даёт возможность юным дагестанцам расширить свои знания о нашей республике, лучше узнать историю, культуру, язык, традиции и обычаи своего народа, о лучших его представителях.Книга посвящена одному из древнейших народов Кавказа – кумыкам и вкратце рассказывает об их истории, обычаях, традициях и жизненном укладе.
«Планета знаний» — новый учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность — единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий, подходов к организации урочной и внеурочной деятельности. В комплекте с учебником «Окружающий мир» издаются рабочие тетради и методические пособия. Пособия рекомендованы к изданию Министерством образования Российской Федерации.