Наказание наградой. Что не так со школьными оценками, системами мотивации, похвалой и прочими взятками - [166]

Шрифт
Интервал

61 (1977): 9–15.

Quattrone, George A. “On the Congruity Between Internal States and Action.” Psychological Bulletin 98 (1985): 3–40.

Quick, Sue Smith. “Good as Gold.” Clearing House, February 1990: 264.

Rachlin, Howard. Introduction to Modern Behaviorism. 3d ed. New York: Freeman, 1991.

Raina, M. K. “A Study into the Effect of Competition on Creativity.” Gifted Child Quarterly 12 (1968): 217–220.

Rainey, Robert G. “The Effects of Directed Versus Non-Directed Laboratory Work on High School Chemistry Achievement.” Journal of Research in Science Teaching 3 (1965): 286–292.

Raspberry, William. “Chump Change.” Washington Post, 18 May 1990: A19.

Ravitch, Diane. The Great School Wars: New York Gty, 1805–1973. New York: Basic Books, 1974.

Reader, Mark J., and Stephen J. Dollinger. “Deadlines, Self-Perceptions, and Intrinsic Motivation.” Personality and Social Psychology Bulletin 8 (1982): 742–747.

Redling, Edward T. “Myth vs. Reality: The Relationship Between Top Executive Pay and Corporate Performance.” Compensation Review 13 (1981): 16–24.

Reid, William J., and Cynthia Bailey-Dempsey. “The Effects of Monetary Incentives on School Performance.” Families in Society 16 (1995): 331–340.

Reiss, Steven, and Leonard W. Sushinsky. “Overjustification, Competing Responses, and the Acquisition of Intrinsic Interest.” Journal of Personality and Social Psychology 31 (1975): 1116–1125.

Render, Gary F., Je Nell M. Padilla, and H. Mark Krank. “What Research Really Shows About Assertive Discipline.” Educational Leadership, March 1989: 72–75.

Rich, Jude T., and John A. Larson. “Why Some Long-Term Incentives Fail.” In Incentives, Cooperation, and Risk Sharing, edited by Haig R. Nalbantian. Totowa, N.J.: Rowman & Littlefield, 1987.

Roane, Kit R. “Money Can Help, But It Can Hurt, Too.” New York Times, 12 July 1998:18.

Robison, Jonathan I. “To Reward?… Or Not to Reward?: Questioning the Wisdom of Using External Reinforcement in Health Promotion Programs.” American Journal of Health Promotion, September/October 1998: 1–3.

Rodin, Judith, and Ellen J. Langer. “Long-Term Effects of a Control-Relevant Intervention with the Institutionalized Aged.” Journal of Personality and Social Psychology 35 (1977): 897–902.

Roemer, Joan. “Stars and Bribes Forever.” Parenting, October 1992: 58, 61.

Rogers, Brenda T. “Cognitive Evaluation Theory: The Effects of External Rewards on Intrinsic Motivation of Gifted Students.” Roeper Review 7 (1985): 257–260.

Rogers, Carl R., and B. F. Skinner. “Some Issues Concerning the Control of Human Behavior: A Symposium.” Science VIA (1956): 1057–1066.

Rollins, Thomas. “Pay for Performance: The Pros and Cons.” Personnel Journal, June 1987: 104–111.

Rosemond, John. “When Good Praise Is Bad.” Better Homes and Gardens, August 1990: 39.

Rosen, Ned. Teamwork and the Bottom Line: Groups Make a Difference. Hills-dale, N.J.: Erlbaum, 1989.

Rosenfield, David, Robert Folger, and Harold F. Adelman. “When Rewards Reflect Competence: A Qualification of the Over justification Effect.” Journal of Personality and Social Psychology 39 (1980): 368–376.

Rosenholtz, Susan J., and Carl Simpson. “The Formation of Ability Conceptions: Developmental Trend or Social Construction?” Review of Educational Research 54 (1984): 31–63.

Ross, Ian Campbell. “Role Specialization in Supervision.” Dissertation Abstracts 17, 11 (1957): 2701–2702.

Ross, Michael. “Salience of Reward and Intrinsic Motivation.” Journal of Personality and Social Psychology 32 (1975): 245–254.

Rothe, Harold F. “Output Rates Among Welders: Productivity and Consistency Following Removal of a Financial Incentive System.” Journal of Applied Psychology 54 (1970): 549–551.

Rotter, Julie Ann. “The Effects of Contingency Usage in a Familiar Food Setting on Young Children’s Subsequent Food Preferences.” M.S. thesis, University of Illinois, Urbana-Champaign, 1982.

Rowe, Mary Budd. “Relation of Wait-Time and Rewards to the Development of Language, Logic, and Fate Control: Part II – Rewards.” Journal of Research in Science Teaching 11 (1974): 291–308.

Rubin, Zick, and Anne Peplau. “Belief in a Just World and Reactions to Another’s Lot: A Study of Participants in the National Draft Lottery.” Journal of Social Issues 29 (1973): 73–93.

Rubin, Zick, and Anne Peplau. “Who Believes in a Just World?” Journal of Social Issues 31 (1975): 65–89.

Ryan, Richard M. “Control and Information in the Intrapersonal Sphere: An Extension of Cognitive Evaluation Theory.” Journal of Personality and Social Psychology 43 (1982): 450–461.

Ryan, Richard M., James P. Connell, and Edward L. Deci. “A Motivational Analysis of Self-Determination and Self-Regulation in Education.” In Research on Motivation in Education, vol. 2: The Classroom Milieu, edited by Carole Ames and Russell Ames. Orlando, Fla.: Academic Press, 1985.

Ryan, Richard M., James P. Connell, and Wendy S. Grolnick. “When Achievement Is Not Intrinsically Motivated: A Theory of Internalization and Self-Regulation in School.” In Achievement and Motivation: A Social-Developmental Perspective


Еще от автора Альфи Кон
Воспитание сердцем. Без правил и условий.

Эта книга ставит под сомнение привычные методы кнута и пряника в воспитании детей и призывает увидеть в ребенке личность, нуждающуюся в безусловной любви. Автор предлагает задуматься о долгосрочных целях воспитания и дает практические рекомендации.


Рекомендуем почитать
Великолепный лайф-коучинг. 10 вдохновенных шагов к изменению жизни

Перемены – необходимая часть жизни. Наверняка вы тратите много сил на то, чтобы поддерживать текущее положение вещей – и таким образом превращаете свою жизнь в стоячий пруд. Ирония в том, что даже если наше существование кажется нам скучным и бессмысленным, мы продолжаем цепляться за него: старые друзья, работа, прежнее, серое и тесное, пространство жизни. Но как решиться на перемены?«Великолепный лайф-коучинг» поможет вам решить эту проблему. Анни Лайоннет – профессиональный лайф-коуч, с многолетним опытом работы.


«Загадка женственности»['The Feminine Mystique']

"Загадка женственности" — это классика, знакомая каждой читающей женщине, это неотъемлемая часть истории женского освободительного движения, это часть мировой культуры. Книга стала первым в стране серьезным социологическим исследованием того социального явления, которое превалировало в послевоенной Америке и шло под лозунгами "обратно к дому" или "назад к семье". В ней был дан точный и скрупулезный анализ причин этого. Со свойственной ей страстностью Бетти обвиняла всех: социологов и психологов, профессоров и политических деятелей, которые не переставали утверждать, что роль женщины — только семья и дети.


Как выйти замуж. Как победить соперницу

Книги Маргарет Кент — адвоката. из США — известны читателям 22 стран и переведены на 12 языков. В России эти две книги издаются впервые.Советы Маргарет Кент по вопросам семейной жизни интересны, конкретны, порой неожиданны для российских читательниц, но при всем этом автор доказывает: «Личное счастье — в ваших руках».Книга рассчитана на самый широкий круг читателей.


О психологическом понимании

Доложено в Психо-медицинском обществе в Лондоне, 24 июля 1914 г. Впервые опубликовано в: Journal of Abnormal Psychology (Boston) IX (1915): 6. На русском впервые в: К. Г. Юнг. Избранные труды по аналитической психологии. Том. III. Цюрих, 1939. С. 207–219. Перевод с английского Ольги Раевской.


Последний ребенок в лесу

Нынешнее поколение детей совершенно оторвано от мира природы; вместо того чтобы просто бродить по лесу, они изучают его на уроках природоведения. Сегодня дети прекрасно разбираются в компьютерных играх, но не знают, как выглядит дубовая роща, и не помнят запаха соснового бора; природа для них — абстракция, а не реальное переживание. Природа, как ничто другое, помогает ребенку обрести душевное равновесие, она может питать его душу и стать для него источником глубоких переживаний и творческих озарений.Книга американского журналиста Ричарда Лоува «Последний ребенок в лесу» — это страстный призыв ко всем родителям поднять наших детей с диванов, оторвать от экранов телевизоров и компьютеров и вновь пробудить в них интерес к миру природы.Автор показывает, что непосредственное общение с природой необходимо для полноценного развития ребенка, для физического и эмоционального здоровья человека и что «синдром дефицита общения с природой» является причиной многих серьезных проблем: ожирения, агрессии, расстройства внимания, депрессий.


Квантовый ум: грань между физикой и психологией (фрагмент)

В этой работе, физика предстает как здание, стоящее на земле без всякого фундамента. Именно поэтому физики удивляются способностям и значимости математики, которая может описывать новые события еще до их наблюдения. Я буду показывать, что хотя физика действует — в том смысле, что она позволяет нам создавать компьютеры и космические корабли — для объяснения математики и того, почему физика действует, мы нуждаемся в психологии и шаманизме.Оказывается, что физика и математика основываются на том, что было всегда известно психологии и шаманизму — на способности любого человека осознавать едва заметные, сноподобные события.