Наказание наградой. Что не так со школьными оценками, системами мотивации, похвалой и прочими взятками - [167]
, edited by Ann K. Boggiano and Thane S. Pittman. Cambridge: Cambridge University Press, 1992.
Ryan, Richard M., and Wendy S. Grolnick. “Origins and Pawns in the Classroom: Self-Report and Projective Assessments of Individual Differences in Children’s Perceptions.” Journal of Personality and Social Psychology 50 (1986): 550–558.
Ryan, Richard M., Richard Koestner, and Edward L. Deci. “Ego-Involved Persistence: When Free-Choice Behavior Is Not Intrinsically Motivated.” Motivation and Emotion 15 (1991): 185–205.
Ryan, Richard M., Valerie Mims, and Richard Koestner. “Relation of Reward Contingency and Interpersonal Context to Intrinsic Motivation: A Review and Test Using Cognitive Evaluation Theory.” Journal of Personality and Social Psychology 45 (1983): 736–750.
Ryan, Richard M., and Cynthia L. Powelson. “Autonomy and Relatedness as Fundamental to Motivation and Education.” Journal of Experimental Education 60 (1991): 49–66.
Ryan, Richard M., and Jerome Stiller. “The Social Contexts of Internalization: Parent and Teacher Influences on Autonomy, Motivation, and Learning.” Advances in Motivation and Achievement 7 (1991): 115–149.
Sagi, Abraham, and Martin L. Hoffman. “Empathic Distress in the Newborn.” Developmental Psychology 12 (1976): 175–176.
Samalin, Nancy. Loving Your Child Is Not Enough: Positive Discipline That Works. New York: Penguin, 1987.
Sampson, Edward E. “On Justice as Equality.” Journal of Social Issues 31 (1975): 45–64.
Sansone, Carol, and Carolyn Morgan. “Intrinsic Motivation and Education: Competence in Context.” Motivation and Emotion 16 (1992): 249–270.
Sansone, Carol, Charlene Weir, Lora Harpster, and Carolyn Morgan. “Once a Boring Task Always a Boring Task? Interest as a Self-Regulatory Mechanism.” Journal of Personality and Social Psychology 63 (1992): 379–390.
Scholtes, Peter R. The Team Handbook: How to Use Teams to Improve Quality. Madison, Wis.: Joiner Associates, 1988.
Scholtes, Peter R. “An Elaboration of Deming’s Teachings on Performance Appraisal.” In Performance Appraisal: Perspectives on a Quality Management Approach, edited by Gary N. McLean, Susan R. Damme, and Richard A. Swanson. Alexandria, Va.: American Society for Training and Development, 1990.
Scholtes, Peter R. The Leader’s Handbook: Making Things Happen, Getting Things Done. New York: McGraw-Hill, 1998.
“School Haze.” The New Republic, 16 December 1991: 7–8.
Schultz, Louis E. “Compensation in a Collaborative Society.” In Performance Appraisal: Perspectives on a Quality Management Approach, edited by Gary N. McLean, Susan R. Damme, and Richard A. Swanson. Alexandria, Va.: American Society for Training and Development, 1990.
Schulz, Richard. “Effects of Control and Predictability on the Physical and Psychological Well-Being of the Institutionalized Aged.” Journal of Personality and Social Psychology 33 (1976): 563–573.
Schwartz, Barry. “Failure to Produce Response Variability with Reinforcement.” Journal of the Experimental Analysis of Behavior 37 (1982a): 171–181.
Schwartz, Barry. “Reinforcement-Induced Behavioral Stereotypy: How Not to Teach People to Discover Rules.” Journal of Experimental Psychology: General 111 (1982b): 23–59.
Schwartz, Barry. The Battle for Human Nature: Science, Morality, and Modern Life. New York: Norton, 1986.
Schwartz, Barry. “The Experimental Synthesis of Behavior: Reinforcement, Behavioral Stereotypy, and Problem Solving.” In The Psychology of Learning and Motivation, vol. 22, edited by Gordon H. Bower. San Diego: Academic Press, 1988.
Schwartz, Barry. “The Creation and Destruction of Value.” American Psychologist 45 (1990a): 7–15.
Schwartz, Barry. “King Midas in. America: Science, Morality, and Modern Life.” In Enriching Business Ethics, edited by Clarence C. Walton. New York: Plenum, 1990b.
Schwartz, Barry, and Hugh Lacey. Behaviorism, Science, and Human Nature. New York: Norton, 1982.
Schwartz, Barry. “What Applied Studies of Human Operant Conditioning Tell Us About Humans and About Operant Conditioning.” In Human Operant Conditioning and Behavior Modification, edited by Graham Davey and Chris Cullen. Chichester, England: Wiley, 1988.
Schwartz, Barry, Richard Schuldenfrei, and Hugh Lacey. “Operant Psychology as Factory Psychology.” Behaviorism 6 (1978): 229–254.
Sears, Robert R., Eleanor E. Maccoby, and Harry Levin. Patterns of Child Rearing. Evanston, III: Row, Peterson, 1957.
Seligman, Give, Russell H. Fazio, and Mark P. Zanna. “Effects of Salience of Extrinsic Rewards on Liking and Loving.” Journal of Personality and Social Psychology 38 (1980): 453–460.
Sewell, Trevor E., and Roberta H. Walker. “The Effects of Material and Symbolic Incentives on the Learning Ability of Low SES Black Children.” Journal of General Psychology 106 (1982): 93–99.
Shanker, Albert. “Perestroika for the Classroom.” New Perspectives Quarterly, Fall 1990: 20–22.
Shapira, Zur. “Expectancy Determinants of Intrinsically Motivated Behavior.” Journal of Personality and Social Psychology 34 (1976): 1235–1244.
Shapiro, E. Gary. “Racial Differences in the Value of Job Rewards.”
Эта книга ставит под сомнение привычные методы кнута и пряника в воспитании детей и призывает увидеть в ребенке личность, нуждающуюся в безусловной любви. Автор предлагает задуматься о долгосрочных целях воспитания и дает практические рекомендации.
Второе издание учебного пособия (предыдущее вышло в 2001 г.) переработано и дополнено. В книге изложены теоретические и методологические вопросы изучения эмоций и чувств человека. Основное внимание уделено анализу структуры эмоциональной сферы и ее составляющих: эмоционального тона, эмоций, эмоциональных свойств личности, чувств, эмоциональных типов. Рассмотрены теории возникновения эмоций, их функции и роль в жизни человека, изменения эмоциональной сферы в онтогенезе и при патологии. В пособии приведены многочисленные методики изучения различных компонентов эмоциональной сферы человека, которые могут с успехом использоваться как в научных, так и практических целях.
Перемены – необходимая часть жизни. Наверняка вы тратите много сил на то, чтобы поддерживать текущее положение вещей – и таким образом превращаете свою жизнь в стоячий пруд. Ирония в том, что даже если наше существование кажется нам скучным и бессмысленным, мы продолжаем цепляться за него: старые друзья, работа, прежнее, серое и тесное, пространство жизни. Но как решиться на перемены?«Великолепный лайф-коучинг» поможет вам решить эту проблему. Анни Лайоннет – профессиональный лайф-коуч, с многолетним опытом работы.
Книги Маргарет Кент — адвоката. из США — известны читателям 22 стран и переведены на 12 языков. В России эти две книги издаются впервые.Советы Маргарет Кент по вопросам семейной жизни интересны, конкретны, порой неожиданны для российских читательниц, но при всем этом автор доказывает: «Личное счастье — в ваших руках».Книга рассчитана на самый широкий круг читателей.
Доложено в Психо-медицинском обществе в Лондоне, 24 июля 1914 г. Впервые опубликовано в: Journal of Abnormal Psychology (Boston) IX (1915): 6. На русском впервые в: К. Г. Юнг. Избранные труды по аналитической психологии. Том. III. Цюрих, 1939. С. 207–219. Перевод с английского Ольги Раевской.
Нынешнее поколение детей совершенно оторвано от мира природы; вместо того чтобы просто бродить по лесу, они изучают его на уроках природоведения. Сегодня дети прекрасно разбираются в компьютерных играх, но не знают, как выглядит дубовая роща, и не помнят запаха соснового бора; природа для них — абстракция, а не реальное переживание. Природа, как ничто другое, помогает ребенку обрести душевное равновесие, она может питать его душу и стать для него источником глубоких переживаний и творческих озарений.Книга американского журналиста Ричарда Лоува «Последний ребенок в лесу» — это страстный призыв ко всем родителям поднять наших детей с диванов, оторвать от экранов телевизоров и компьютеров и вновь пробудить в них интерес к миру природы.Автор показывает, что непосредственное общение с природой необходимо для полноценного развития ребенка, для физического и эмоционального здоровья человека и что «синдром дефицита общения с природой» является причиной многих серьезных проблем: ожирения, агрессии, расстройства внимания, депрессий.
В этой работе, физика предстает как здание, стоящее на земле без всякого фундамента. Именно поэтому физики удивляются способностям и значимости математики, которая может описывать новые события еще до их наблюдения. Я буду показывать, что хотя физика действует — в том смысле, что она позволяет нам создавать компьютеры и космические корабли — для объяснения математики и того, почему физика действует, мы нуждаемся в психологии и шаманизме.Оказывается, что физика и математика основываются на том, что было всегда известно психологии и шаманизму — на способности любого человека осознавать едва заметные, сноподобные события.