На золотом крыльце сидели - [16]

* * *

Ай, туки, туки, туки,

Застучали молотки.

Застучали молотки,

(Сесть на пол перед стулом и ритмично стучать по нему суставами пальцев рук, сжатых в кулаки.)

Заиграли в локотки:

Тук-ток, тук-ток,

Скоро Валечке годок.

(Продолжать ритмично стучать локтями.)

* * *

Ой, ду-ду-ду-ду-ду-ду,

Сидит ворон на дубу. (2 раза)

И играет во трубу,

Во серебряную.

Труба точеная,

Позолоченная.

Уж ты, ворон, поиграй,

Наших деток забавляй.

* * *

Скок-поскок да снова скок,

(«Помахивая крыльями», прыгать на двух ногах.)

Дрозд взобрался на пенек,

(Взобраться на табуретку.)

Он гармошку развернул,

Плясовую затянул.

Скок-поскок, играет, ждет:

Может, кто плясать пойдет?

(«Играть на гармошке».)

* * *

К следующему игровому упражнению требуется гимнастическая скамейка.

Летел ворон,

(Легкий бег, помахивание «крыльями».)

Сел на колоду

(Дети на скамейке присаживаются на корточки, руки сзади складывают ладонь на ладонь — это хвостик.)

Да бух в воду!

(Спрыгивают со скамейки, падают на пол.)

Уж он мок, мок, мок,

Уж он кис, кис, кис.

Вымок,

Выкис,

Вылез, высох.

(Встают, встряхиваются, «помахивают крыльями».)

Сел на колоду

(Сесть на скамейке на корточки, руки сложены «хвостиком», можно посмотреть то в одну, то в другую сторону.)

Да бух в воду!

(Спрыгнуть со скамейки, «взмахнув крыльями и снова сложив их».)

И все начинается снова.

* * *

Еду, еду,

Вижу — мост.

Под мостом ворона мокнет.

Хвать ее за хвост,

Шасть ее на мост —

Пусть ворона сохнет.

Снова еду —

Вижу — мост.

На мосту ворона сохнет.

Хвать ее за хвост,

Шасть ее под мост —

Пусть ворона мокнет.

(Дети «едут на лошадках», пружиня ногами.)

Играем на музыкальных инструментах

Загадки

То толстеет, то худеет,

На весь дом голосит. (Гармонь)

Морщинистый Тит

Всю деревню веселит. (Гармонь)

В лесу выросла,

Из лесу вынесли.

В руках плачет,

А кто слушает — скачет. (Дудка)

Упражнения

Сидит Ванечка весной

Под зеленою сосной,

В дудочку-рожок играет,

Ребятишек потешает.

Туру-туру, туру-ру,

Во сыром, темном бору

Сидит филин на дубу

Да играет во трубу,

Во трубоньку, во трубу:

Бу-бу, бу-бу!

(Имитировать игру на дудочке, перебирая пальчиками на воображаемом инструменте.)

* * *

Трах-бах-тарабах,

Едет Ваня на волах.

Едет Ваня на волах,

(На месте пружинить ногами.)

Держит дудочку в руках.

Он на дудочке играет,

Ребятишек забавляет.

(Играть на дудочке.)

* * *

Ты, гармонь, гармошенька,

Развей тоску малешенько,

Развей ты горюшко-тоску

По дорожке, по песку.

Ой, гармошка моя,

Поиграй-ка для меня.

Очень бойко я играю,

Никого не признаю.

(Играть на воображаемой гармошке.)

* * *

Мамушка, беда!

Гармошка худа.

Надо денежки копить,

(Дети хлопают одной ладонью по другой, поднимая ее все выше, показывая, что пачка денег растет.)

Гармошку новую купить.

Гармонь новая, сторублевая.

(Дети играют на воображаемой гармошке.)

Загадка

Ой, звенит она, звенит,

Всех игрою веселит!

А всего-то три струны

Для веселья ей нужны.

Кто такая? Отгадай-ка!

Это наша... (Балалайка)

В лесу тук-тук,

В избе ляп-ляп,

В руках дзинь-дзинь,

На полу топ-топ! (Балалайка)

Упражнение

Балалаечка-гудок

Свое дело знает.

Она в Васиных руках

Хорошо играет.

(Играть на воображаемой балалайке.)

* * *

Играй, играй, скрипачок,

Сошью тебе колпачок —

Красную опушку,

Белую макушку.

По будням не носить,

А по праздникам.

(Играть на воображаемой скрипке.)

Диалоги

В народных диалогах отражены разнообразные житейские ситуации, зачастую они веселые, шутливые и в то же время назидательные. Частный случай, о котором идет речь в диалогах, — это путь к вечным истинам: люби своих родителей; будь трудолюбивым, а не лентяем; будь смелым, а не трусливым; будь находчивым; будь доброжелательным и т. д. В диалогах максимально краткий текст, дети его очень быстро запоминают. Диалог — это разговор двоих. Иногда он начинается сразу, а иногда автор вводит нас в нужную ситуацию, объясняет условия. Диалоги предполагают распределение ролей, поэтому и методика работы иная. В диалоге между его участниками на активном эмоциональном уровне должен быть установлен контакт. Дети в диалогах учатся задавать вопросы, отвечать на них, так идет процесс усвоения диалогической речи. Усвоив ее, ребенок легче овладевает речью монологической, которая лежит в основе школьного обучения.

Начало работы над диалогом — ознакомление. Взрослый один за всех выразительно читает текст. Потом кто-либо из детей включается в разыгрывание. Взрослый и ребенок меняются ролями. И, наконец, дети разыгрывают диалог.

Все участники ищут выразительные интонации, а если нужно, то и движения. Здесь можно наблюдать, что часть детей лишь воспроизводит найденную интонацию. Надо сказать, что и заимствование — это тоже хорошо, т. к. все равно идет процесс обогащения выразительными средствами речи детей, их движений. Особой похвалы заслуживают дети, у которых есть свои творческие находки. Вершиной использования диалогов является то, что дети по своему желанию, по своим симпатиям объединяются в подгруппы и проявляют свое творчество.

— Андрейка, детка, о чем плачешь?

— Об ворота ударился головой.

— Ну-ка, скажи, когда это случилось?

— Вчера вечером.

— Почему же ты плачешь сегодня?

— Так ведь вчера дома никого не было.

* * *

— Эй, Фома! Зачем ты ложишься спать с большой ложкой?