На золотом крыльце сидели - [12]
Упражнение «стрекоза»
(Прямые руки вытянуть в стороны, слегка ими покачивать сверху вниз.)
(Присесть на корточки, «покачивая крыльями».)
Упражнение «бабочка»
Положить кисть одной руки на запястье другой. Поднимая руки вверх и вниз, то в одну сторону, то — в другую, помахивать кистями. В конце сложить руки на бедра — бабочка отдыхает.
Загадка
Летит, жужжит, как сядет — молчит. (Пчела)
Упражнение
(На две первые строчки — помахивать кистями рук от себя.)
(На две последние строчки — звать пчелку: помахивать кистями рук к себе.)
Загадка.
Упражнение «лягушка»
Прыгать на корточках, руки перед собой согнуты в локтях, пальцы растопырены.
Загадки
Упражнение «рак»
(Учиться ходить спиной с носка.)
Загадка
Под кустом, под ярусом лежит пояс гарусный. (Змея)
Упражнение «змея»
Держа ладонь ребром, выполнять извивающиеся движения от себя (сначала одной рукой, а затем другой). Змея может ползти с пригорочка на пригорок. Тогда правой рукой справа налево, а левой — слева направо выполнять волнообразные движения. Можно шипеть.
Упражнение «сверчок»
(Приставить сначала правую руку к правому уху, «слушать». Тяжесть тела перенести на правую ногу. При повторении текста выполнять движения левой рукой и ногой.)
(Шагать на месте.)
(«Искать сверчка», освещая путь: сначала сжимают пальчики в кулак, а потом разжимают их — это лучики фонарика, и заглядывать, наклоняясь то в одну, то в другую сторону.)
(Обе руки протянуть вперед — жест просьбы.)
Упражнения «птицы»
(Махать руками — «крыльями».)
(Прощаться с птицами, помахивая им руками.)
* * *
(Выполнять «пружинку» с поворотом в одну и другую сторону, руки на поясе.)
(Обеими руками перед собой нарисовать круг: обе руки вперед — ладонями вверх, затем развести их в стороны.)
(Легко бежать, помахивая руками.)
(Сложить руки за спиной «хвостиком» и «клевать»: кивать головой.)
(Снова бежать, помахивая руками.)
* * *
(Помахивать руками.)
(Руки опустить, сложить их за спиной.)
(По два раза кивать головой: направо, прямо, налево и снова прямо.)
Загадка
Упражнения
(Перед лицом нарисовать круг обеими руками — показать величину головы.)
(Сесть, руки сложить сзади, как хвостик.)
(Поворачивать голову в одну и другую сторону.)
* * *
(Мягко взмахивать руками — «крыльями».)
(Перед лицом соединить руки, скруглив их, изобразить гнездо.)
(Куковать, выглядывая из гнезда.)
* * *
(Хлопать ладонью о ладонь, соединив их у запястья.)
(Присесть на корточки, опустив руки через стороны вниз.)
* * *
(Поднять руку до уровня плеча, согнув ее в локте, ладонь сложить, как птичью головку: 4 скругленных пальца на большом, и идти, слегка покачивая рукой.)
(Легкие взмахи рук в стороны.)
(«Плескать» ладонями воду на себя.)
Примечание. При повторении текста движения выполнить другой рукой.
* * *
(Прыгать на двух ногах, взмахивая руками.)
(Продолжать прыгать, но руки сложить сзади «хвостиком» ладонь на ладонь.)
* * *
(Махать руками — «крыльями».)
(Приставив ладонь одной руки ко лбу, посмотреть в одну сторону, в другую.)
(Присесть на корточки или на одно колено. Руки сложить хвостиком или просто опустить.)
(Встать, показать удивление: развести руки в стороны и слегка поднять плечи.)
В сборник вошли танцы и инсценирования песен в авторской постановке движений, рассчитанные на занятия с дошкольниками и младшими школьниками. Для музыкальных руководителей.
В этой книге собраны письма и беседы с родителями. Некоторые материалы были опубликованы в газетах, журналах и сборниках. Большая часть писем публикуется впервые. Давая те или иные советы родителям, автор опирается не только на свой личный опыт. В первую очередь он использует то педагогическое наследство, которое накоплено семейным воспитанием и живет в лучших семейных традициях. Мы надеемся, что нашему читателю, особенно молодым отцам и матерям, советы, данные в этой книге, помогут избежать многих ошибок, а главное — найти правильный путь к своему ребенку в тех случаях, когда он более всего нуждается в помощи и руководстве.
Книга посвящена объяснению, способам применения и интерпретирования технологии оценивания деятельности как образовательных институтов (региональных и муниципальных органов управления образованием), так и участников образовательного процесса (в первую очередь учителей и учеников) методом измерения добавленной стоимости. Авторы этой инновации применили данный термин из экономической теории к задачам школьного образования, связанным с многогранной проблемой оценивания результатов. Добавленная стоимость в этой книге – разница между начальной успеваемостью ученика (результатами тестов прошлого года) и его текущей успеваемостью (результатами тестов этого года)
Методическое пособие, подготовленное известным специалистом в области юношеского футбола О.Б. Лапшиным, безусловно, является важным вкладом в данную сферу и рекомендуется к печати для дальнейшего использования в практике.В данном пособии охватываются основные этапы обучения и тренировки юных футболистов, раскрываются принципы данного процесса, приводятся примерные упражнения по разным разделам подготовки, а также рекомендуется технология планирования работы с игроками разных возрастных групп. Полезным являются разделы, раскрывающие современные тенденции подготовки юных футболистов в одной из ведущих футбольных стран Европы – Испании, а также педагогические аспекты деятельности тренера, работающего с молодыми игроками, тесты и контрольные испытания.Основанная на богатом личном опыте автора, включающая требования ФИФА и РФС по подготовке квалифицированного резерва, данное пособие необходимо использовать в практической деятельности тренерского состава ДЮСШ, СДЮШОР и УОР, а также групп подготовки молодых игроков спортивных клубов.
Испортить жизнь своему ребенку очень просто: запишите его во все кружки, загрузите домашними заданиями и завалите работой по дому. Выбейтесь из сил сами, сражаясь за место в лучшей школе, проштудируйте все воспитательные методики и примените их. В результате вы доведете себя до нервного истощения, а ребенка лишите детства. Авторы книги «Воспитывать просто» считают, что можно жить и воспитывать детей по-другому, минималистично. Они верят, что чем меньше лишнего в доме и в расписании, тем больше места для удивительного и прекрасного.
Яна Амоса Коменского называли «отцом педагогики», настолько принципиально новыми для своего времени были его взгляды на образование и воспитание детей. Феномен Коменского состоит в том, что он совершил гуманитарный прорыв в XVII веке, оставил нам «Великую дидактику», которая сохраняет свою актуальность и поныне. Удивительная судьба! Коменский сумел остаться Учителем учителей на протяжении нескольких веков до сегодняшнего дня.Почитайте, не торопясь, его труды. Возможно, многое вам покажется знакомым. Но вспомните, что эти знания – и, главное, умение эти знания получать – дали вам ваши учителя.
Изложены концептуальные основы проектирования образовательного процесса в вузе. Проанализирован опыт и рассмотрена технология создания всех структурных элементов образовательной программы вуза: учебного плана, программ учебных дисциплин и др. Содержание пособия основано на цикле лекций, которые автор читает в МГТУ им. Н.Э. Баумана на кафедре «Инженерная педагогика».Для подготовки специалистов по направлению «Педагогика профессионального образовния», слушателей учебных подразделений по повышению квалификации и переподготовке преподавателей вузов.