Мысленные образы. Когнитивный подход - [67]
1010–1018.
Ley, R.G. (1983). Cerebral laterality and imagery. In A.A. Sheikh (Ed.), Imagery: Current theory, research and application (pp. 252–287). New York: Wiley.
Linn, M.C., & Petersen, A.C. (1985). Emergence and characterization of sex differences in spatial ability: A metaanalysis. Child Development, 56, 1479–1498.
Lister, R.G., & Weingartner, H.J. (1987). Neu-ropharmacological strategies for understanding psychobiological determinants of cognition. Human Neurobiology, 6, 119–127.
Loftus, E.F., & Loftus, G.R. (1980). On the permanence of stored information in the human brain. American Psychologist, 35, 409–420.
Logie, R.H. (1986). Visuo-spatial processes in working memory. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 38A, 229–247.
Logie, R.H. (1995). Visuo-spatial working memory. Hove, UK: Lawrence Erlbaum Associates Ltd.
Logie, R.H. (1996). The seven ages of working memory. In J.T.E. Richardson, R.W. Engle, L. Hasher, R.H. Logie, E.R. Stoltzfus, & R.T. Zacks, Working memory and human cognition (pp. 31–65). New York: Oxford University Press.
Lorenz, C, & Neisser, U. (1985). Factors of imagery and event recall. Memory and Cognition, 13, 494–500.
McDaniel, M.A., & Kearney, E.M. (1984). Optimal learning strategies and their spontaneous use: The importance of task-appropriate processing. Memory and Cognition, 12, 361–373.
McDaniel, M.A., & Pressley, M. (1984). Putting the keyword method in context. Journal of Educational Psychology, 16, 598–609.
McDougall, S., & Velmans, M. (1993). Encoding strategy dynamics: When relationships between words determine strategy use. British Journal of Psychology, 84, 227–248.
McGeer, P.L. (1984). Aging, Alzheimer’s disease, and the cholinergic system. Canadian Journal of Physiology and Pharmacology, 62, 741–754.
McKelvie, S.J. (1979). Effects of instruction and format on reported visual imagery. Perceptual and
Motor Skills, 49, 567–571.
McKelvie, S.J. (1986). Effects of format of the Vividness of Visual Imagery Questionnaire on content validity, split-half reliability, and the role of memory in test-retest reliability. British Journal of Psychology, 77, 229–236.
McKelvie, S.J. (1995). The VVIQ as a psychometric test of individual differences in visual imagery vividness: A critical quantitative review and plea for direction. Journal of Mental Imagery, 29(3 & 4), 1-106.
Mandler, G. (1967). Organization and memory. In K.W. Spence & J.T. Spence (Eds), The psychology of learning and motivation: Advances in research and theory (Vol. 1, pp. 327–372). New York: Academic Press.
Marks, D.F. (1973). Visual imagery differences in the recall of pictures. British Journal of Psychology, 64, 17–24.
Marks, D.F. (1983). Mental imagery and consciousness: A theoretical review. In A.A. Sheikh (Ed.), Imagery: Current theory, research, and application (pp. 96-130). New York: Wiley.
Marks, D.F. (1990). On the relationship between imagery, body and mind. In P.J. Hampson, D.F. Marks, & J.T.E. Richardson (Eds), Imagery: Current developments (pp. 1-38). London: Routledge.
Marks, D.F., & Isaac, A.R. (1995). Topographical distribution of EEG activity accompanying visual and motor imagery in vivid and non-vivid imagers. British Journal of Psychology, 86, 271–282.
Marquer, J., & Pereira, M. (1990). Reaction times in the study of strategies in sentence-picture verification: A reconsideration. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 42A, 147–168.
Marschark, M. (1985). Imagery and organization in the recall of prose. Journal of Memory and Language, 24, 734–745.
Marschark, M., & Cornoldi, С (1991). Imagery and verbal memory. In C. Cornoldi & M.A. McDaniel (Eds), Imagery and cognition (pp. 133–182). New York: Springer-Verlag.
Marschark, M., Cornoldi, C, Huffman, C.J., Pe,
G., & Garzari, F. (1994). Why are there sometimes concreteness effects in memory for prose? Memory, 2, 75–96.
Marschark, M., & Hunt, R.R. (1989). A reexamination of the role of imagery in learning and memory. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 15, 710–720.
Marschark, M., Richman, C.L., Yuille, J.C., & Hunt, R.R. (1987). The role of imagery in memory: On shared and distinctive information. Psychological Bulletin, 102, 28–41.
Marschark, M., & Surian, L. (1992). Concreteness effects in free recall: The roles of imaginal and relational processing. Memory and Cognition, 20, 612–620.
Marshall, J.C., Halligan, P.W., & Robertson, LH. (1993). Contemporary theories of unilateral neglect: A critical review. In LH. Robertson & J.C. Marshall (Eds), Unilateral neglect: Clinical and experimental studies (pp. 311–329). Hove, UK: Lawrence Erlbaum Associates Ltd.
Martin, C.J., Boersma, F.J., & Cox, D.L. (1965). A classification of associative strategies in paired-associate learning. Psychonomic Science, 3, 455–456.
Matthews, W.A. (1983). The effects of concurrent secondary tasks on the use of imagery in a free recall task. Acta Psychologica, 53, 231–241.
Meador, K.J., Loring, D.W., Bowers, D., & Heilman, K.M. (1987). Remote memory and neglect syndrome.
«Слова, которые исцеляют» (1975) – одна из самых известных книг Мари Кардиналь – написана на основе ее собственного опыта в психоанализе. Изображен тот период и те условия, что привели автора к психической нестабильности, а затем к постепенному выздоровлению. Сюжет вращается вокруг женщины, переживающей эмоциональный срыв, порожденный ее отношениями с матерью. Героиня проходит длительный курс психоанализа. Постепенно она понимает, что была не в состоянии справиться с жесткими рамками кодекса поведения патриархальной системы, регулирующими ее жизнь с детства.
В своей книге я написала все свои препятствия, страхи на пути к выздоровлению. Я уверена, что каждый из вас найдет именно в ней именно то, что в данный момент нужно. Между строк можно увидеть себя и провести параллель, даже если у вас вопрос, проблема, связаны не со здоровьем, как у меня. Мне будет приятно услышать от вас лично, чем была полезна моя книга. Для меня это важно, ведь творчество мое не имеет границ и готова написать вам следующую книгу, которая будет так же вам полезна, как и эта.
Человек есть по замыслу Бога существо богоподобное, и потому его нормальная жизнь возможна не иначе, как в общении с Богом, чтобы достигнуть своего истинного назначения и вечного блаженства. История грехопадения Адама и Евы повлияла на все последующее развитие человечества. Принципиальное значение грехопадения наших прародителей заключалось прежде всего в том, что человек перенес центр своей жизни и деятельности с Бога на самого себя. Созданный Богом человек сознательно и свободно решился вместо воли Божией поставить свою волю началом своей жизнедеятельности, самого себя и свою самость сделать центром существующего мира и целью своей жизни.
У кого-то в голове внутренний критик, у кого-то – внутренний котик, а у кого-то – ящерица. Вот такой образ придумал шведский психолог и психотерапевт Дан Кац. В один прекрасный день он понял, что с помощью ярких метафор и забавных картинок у него получается легко и доступно объяснить пациентам суть проблемы, которая их волнует, и помочь им разобраться в себе. Так что если вас что-то тревожит, если вы закопались в глубинах своего «я», если вам не дает покоя ваша «ящерица», срочно читайте эту книгу, которая не только рассмешит и поднимет настроение, но и позволит посмотреть на свои проблемы со стороны, отпустить ситуацию и освободит от ненужного беспокойства.
Раскрываются причины уникального явления общества, характерного для всех цивилизованных стран, — малой продолжительности жизни врачей, среднее значение которой на 15–20 лет ниже жизни их пациентов. Показано, что среди причин имеются такие необычные, как высокая чувствительность и культ смерти. Представлены теория Любви, Разума и Жизни, а также теория Смысла Жизни и теория преждевременной старости. Формулируются положения духовной психологии. Предложен авторский взгляд на концепцию Человека, болезни и здоровья.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.