Методика обучения литературе - [71]
Вопросы для осмысления материала лекции:
• В содержании лекции особое внимание обращается на время встреч Шмелева-гимназиста с Чеховым и на оценку Шмелевым-писателем чеховского творчества. Что это дает для понимания образа героя-рассказчи-ка, связывающего все произведения цикла «Как я встречался с Чеховым»? Каким образом шмелевская оценка творчества своего предшественника раскрывает эстетические позиции самого писателя?
• Почему спустя сорок лет Шмелев обращается к событию, имевшему место в период его отрочества и к тому же уже художественно переосмысленному другим писателем?
• Повторите определение таких литературоведческих понятий, как «интертекстуальность», «реминисценция», «аллюзия». Какова роль в произведении Шмелева «отсылки» к чеховскому рассказу? «Задает» ли этот прием (аллюзия) направление истолкования рассказа «Веселенькая свадьба»? С какой целью в последнем рассказе используются реминисценции из других произведений шмелевского цикла о Чехове?
Пранализируйте представленный материал. Выскажите свое отношение к данному виду лекций.
1. Познакомьтесь с вариантом планирования темы «Творчество А.Н. Островского» (10 кл., профильный уровень; 12 часов), предложенным С.А. Зининым (программа под ред. Г.С. Меркина, С.А. Зинина).
Творчество А.Н. островского
Урок 1 (29). Жизненный и творческий путь великого русского драматурга.
Историко-биографический очерк с привлечением материала раздела и рекомендованной литературы.
Урок 2 (30). Быт и нравы замоскворецкого купечества в комедии «Свои люди – сочтемся».
История создания пьесы, анализ экспозиции и завязки действия, характеристика основных персонажей (с опорой на задания учебника).
Урок 3 (31). Конфликт «старших» и «младших» в комедии Островского «Свои люди – сочтемся».
Проблемный анализ текста с привлечением материала раздела учебника.
Уроки 4–5 (32–33). Герои и проблематика комедии «Лес».
Урок-семинар по итогам выполнения самостоятельного анализа текста учащимися (см. соответствующий раздел учебника).
Урок 6 (34). Мир города Калинова в драме А.Н. Островского «Гроза».
Анализ экспозиции и образной системы пьесы с опорой на материал раздела учебника.
Урок 7 (35). Катерина и Кабаниха – два полюса нравственного противостояния.
Сопоставительный анализ с отработкой понятий «семейно-бытовая коллизия», «речевая характеристика» (см. материал раздела).
Уроки 8–9 (36–37). Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.
Образ Катерины в свете критики. Урок-семинар с привлечением вопросов и заданий раздела учебника, с опорой на критические статьи НА. Добролюбова иД.Н. Писарева.
Урок 10 (38). Образная символика и смысл названия драмы «Гроза».
Урок-обобщение с использованием материалов раздела учебника и рекомендуемой литературы.
Уроки 11 12 (39 40). Сочинение по проблематике изученной темы (с использованием учебно-методической части раздела учебника).
Творчески переработайте предложенный вариант и составьте на его основе планирование данной темы для изучения ее в 10 классе негуманитарного профиля (базовый уровень; 5 часов). Подумайте, какие уроки (номера уроков) следует исключить вообще или изменить (сократить) количество часов на их проведение. Обоснуйте свою позицию.
2. Разработайте на основе планирования С.А. Зинина конспект вводного урока (профиль класса – по выбору студента). Продумайте возможность использования на уроке интернет-ресурсов или аудиоучебника.
3. Составьте аннотации к двум программам элективных курсов разных видов (программы – по выбору студента).
4. Разработайте конспект занятия по одной из программ ЭК с использованием новых образовательных технологий (программа, тема занятия – по выбору студента).
Методические рекомендации к изучению темы
1. Проверка результатов работы по заданию Теоретического блока.
2. Анализ программ разных авторских коллективов для общеобразовательного и профильного уровней изучения литературы.
3. Обсуждение результатов сопоставительного анализа методических рекомендаций к изучению конкретной темы в общеобразовательном и профильном классах.
4. Обсуждение материала лекции-брейнсторминг.
5. Анализ вариантов планирования темы «А.Н. Островский» в 10 классе, составленных на основе творческой переработки предложенного планирования
6. Презентация и обсуждение конспект урока литературы, разработанного на основе планирования С.А. Зинина.
• При разработке вводного урока (по страницам биографии и творчества драматурга) вы можете обратиться к вводному уроку-лекции, представленному ниже.
Н.В. Беляева Методика дифференцированного обучения в старших классах
Вводные уроки-лекции < фрагмент>[62]
<…> Лекционный материал может сопровождаться демонстрацией видеоматериалов, чтением наизусть, выступлениями учащихся и т. п. Для активизации познавательной деятельности желательно знакомство учащихся со статьями учебника, планирование индивидуальной работы, включение в лекцию сообщений о ее итогах, а также обучение составлению планов, тезисов, конспектов, обсуждение проблемных вопросов. Материал на вступительном уроке к теме может излагаться проблемными блоками, что активизирует мыслительную работу учащихся.
