Методика обучения литературе - [72]

Для дифференцированного обучения на вводных уроках-лекциях в старших классах необходимы разнообразные индивидуальные и групповые задания для самостоятельной работы, направленные на совершенствование разных сфер читательского восприятия и литературного развития и учитывающие интересы и склонности учащихся. Это составление хронологических таблиц, историко-культурных комментариев, интерпретация самостоятельно прочитанных текстов, сопоставительный анализ, изучение литературно-критической и мемуарной литературы и др.

Так, на уроке «И.С. Тургенев: страницы биографии и творчества» в лекцию учителя, изложенную проблемными блоками, могут быть включены сообщения учащихся, ориентированные на развитие разных сфер литературной подготовки.

Высокий уровень сложности заданий (В) предполагает исследовательскую деятельность школьников, средний (С) – частично-поисковую, минимальный (М) – репродуктивную.

Количество заданий, включенных в урок, определяется учителем и зависит от уровня подготовки класса. Часть из них может выполняться самостоятельно в ходе изучения темы.

Используя предложенный вариант урока в качестве образца, продумайте проблемные блоки и дифференцированные задания для учащихся по вашей теме.

7. Мини-лекция учителя «Виды и функции элективных курсов по литературе. Виды учебной деятельности и формы ее организации на занятиях элективного курса».

8. Представление аннотаций к программам элективных курсов.

• При составлении аннотаций необходимо обратить внимание на следующие моменты:

– название программы, профиль класса, на который она ориентирована;

– цели и задачи изучения элективного курса;

– принципы построения курса;

– содержание элективного курса;

– аннотации к темам, их особенности (подробные, краткие; поясняют только содержание темы или содержат еще и методические рекомендации т. п.);

– наличие тематического планирования;

– формы контроля результатов освоения элективного курса;

– вывод-оценка.

9. Представление и обсуждение конспектов занятий по разным программам элективных курсов.

Методическая рефлексия

Литература

Основная

Гузеев В. Содержание образования и профильное обучение в старшей школе // Народное образование. 2002. № 9.

Ермаков Д.С., Петрова Г.Д. Создание элективных учебных курсов для профильного обучения // Школьные технологии. 2003. № 6.

Зинин С.А. Методические рекомендации по использованию учебников: В.И. Сахаров, С.А. Зинин «Литература XIX века» (10 кл.); В.А. Чалма ев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 кл.) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. – М., 2005.

Дополнительная

Зинина Е.А. Основы поэтики: теория и практика анализа художественного текста. 10–11 кл.: учеб. пособие. М., 2006.

Ланин Б.А. Современная русская литература: Программа элективного курса для учащихся 10–11 классов. М., 2004.

Лебедев О.Е. Элективные курсы образовательной области «Филология» // Профильная школа. 2004. № 4.

Пранцова Г.В. Элективные курсы по литературе. 10–11 кл.: Программы. Тематические планы. Методические рекомендации. Хрестоматия. М., 2006.

Программы элективных курсов. Литература. 10–11 классы. Профильное обучение. М., 2006.

Раздел 12. Внеклассная и внешкольная работа по литературе

Тема 1. Виды и формы внеклассной работы по литературе

Вопросы и задания

Теоретический блок

1. Познакомьтесь с главой XIII «Внеклассная работа по литературе» из учебного пособия под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана (Ч. 2. С. 256–278) и другими материалами, посвященными проблеме внеклассной работы в школе и представленными в различных методических источниках (пособиях, научно-методических журналах, газетах и др.). Дополните таблицу «Внеклассная работа по литературе» (см. ниже). Подготовьте развернутое высказывание на основе таблицы.

2. Обратитесь к стандартам второго поколения. Определите, какое место внеклассной работе отводится в них.

Тематика сообщений

1. Методические находки в проведении внеклассной работы (обзор публикаций по проблеме, представленных в газете «Литература» за 2007–2009 гг.).

2. Методические находки в проведении внеклассной работы (обзор публикаций по проблеме, представленных в журнале «Литература в школе» (+ «Уроки литературы») за 2007–2009 гг.).

3. Методические находки в проведении внеклассной работы (обзор публикаций по проблеме, представленных в журнале «Русская словесность» за 2007–2009 гг.).

Практический блок

1. Проанализируйте представленный в одном из методических пособий сценарий внеклассного мероприятия (класс, тема, вид и форма мероприятия – по выбору студента).

2. Разработайте сценарий внеклассного мероприятия для учащихся средних классов (тема, вид, форма мероприятия – по выбору студента; задание выполняется письменно).

3. Познакомьтесь с опытом работы любой из школ своего региона по краеведению. Подготовьте его презентацию.

• При подготовке презентации обратитесь к статье Е. Янович (см. ниже) и определите, какие направления работы представлены в выбранной вами школе.

Е. Янович Литературное краеведение на уроках русского языка и литературы[63](фрагмент)

<…> Литературное краеведение на уроках русского языка и литературы обусловлено несколькими причинами: