Методика обучения литературе - [73]

– формирование и развитие регионального самосознания (ученик должен знать свой край, литературу и культуру, осознавать место литературы и культуры своего края в литературном процессе);

– роль областничества в литературе (обращение писателей-областни-ков к темам, ограниченным территориально, специфичность территорий / в нашем случае – сибирских /: особые условия жизни, огромные пространства, своеобразные традиции), следовательно – специфика сибирского характера и литературы <…>

Необходимо помочь учащимся осознать себя частью этого процесса и увидеть особенности, отличия своего края.

В основе содержания и структуры изучения литературного краеведческого материала на основе литературного наследия писателей. <…>

Литературу Сибири условно можно разделить на внутреннюю и внешнюю. Внутренняя литература сформирована писателями-сибиряка-ми, темп, кто живет здесь и видит этот край изнутри. Внешняя литература отражает взгляд на Сибирь писателей, волею судеб оказавшихся здесь, в Сибири, или побывавших в Сибири проездом. <…> Внешний взгляд на Сибирь отличался. Сибирь считалась прежде всего местом каторги и ссылки, источником ресурсов.

Три основных компонента изучения литературного краеведения:

1. Содержание.

Круг авторов: протопоп Аввакум, А.Н. Радищев <…> и другие. Их взгляд на Сибирь, ее особенности, своеобразие сибирской культуры по сравнению с европейской.

Авторы-сибиряки: В. Шишков <…> и другие. Их взгляд на Сибирь, ее культуру и литературу.

2. Методика руководства читательской деятельностью.

Формирование круга чтения, который включает в себя не только

определенных авторов, но и литературу по истории Томска, Сибири, исторические материалы, связанные с Сибирью, Сибирь в публицистике, отражение сибирского материала в живописи, музыке, мемуарах.

3. Формы организации занятий на уроках и во внеурочное время:

– экскурсии <…>

– гостиные <…>

– выставки <…>

– встречи с <…> писателями;

– спецкурсы по литературному краеведению;

– включение литературного краеведения через внеклассное чтение в систему уроков по литературе;

– <…>

– исследовательская работа <…>

Методические рекомендации к изучению темы

1. Проверка результатов работы с таблицей. Представление развернутого высказывания, созданного на ее основе.

• Таблицу, представленную ниже, следует дополнить на основе знакомства с материалом, посвященным проблеме внеклассной работы.

2. Обсуждение вопроса 2 Теоретического блока.

– Какое место внеклассной работе отводится в новых стандартах? С чем это связано?

– Какова роль внеклассной работы в формировании универсальных учебных действий (УУД)?

3. Проверка и обсуждение результатов анализа сценариев внеклассных мероприятий.

• Анализ сценария можно проводить по следующей схеме:

– тема мероприятия; точность, яркость и обоснованность ее формулировки;

– цели его проведения;

– к какой форме внеклассной работы можно отнести мероприятиие;

– вид мероприятия;

– соответствие содержания мероприятия цели его проведения, выбранному виду;

– критерии отбора материала для содержания мероприятия; их фактическая и литературоведческая точность;

– структура мероприятия, его композиционная целостность;

– виды деятельности учащихся;

– какие внутрипредметные и межпредметные связи реализуются в ходе проведения мероприятия;

– использование наглядных пособий и ТСО;

– использование инноваций (новые педагогические технологии, мультимедийные средства);

– какие психологические особенности личности развиваются в процессе подготовки и проведения мероприятия;

– какие универсальные учебные действия школьников формируются (развиваются) в процессе подготовки и проведения мероприятия.

4. Презентация студентами самостоятельно разработанных сценариев внеклассных мероприятий (возможно, фрагментов сценария с предварительной аннотацией всего мероприятия).

5. Презентация опыта работы школы по литературному краеведению.

Методическая рефлексия

Литература

Основная

Копылова Н.А. После уроков: Организация внеклассной работы с учащимися старших классов по литературе: кн. для учителя. М., 1989.

Кулешов С.Ф. Когда кончаются уроки: Из опыта внеклассной работы по русской литературе. Минск, 1988.

Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Путь к сотворчеству: Уроки и внеклассная работа по литературе: кн. для учителя. М., 1991.

Методика преподавания литературы: учеб. пособие / под ред. О.Ю. Богдановой и В.Г. Маранцмана. В 2 ч. Ч. 2. М., 1995.

Мирецкая Н.В. Сопряжение: Комплексная работа по эстетическому воспитанию школьников. М., 1989.

Дополнительная

Болдырева Е., Кучина Т. Игры, конкурсы, олимпиады по литературе для 5-11 классов. М., 2007.

Волжина Е.Д. Школьные олимпиады. Литература: 5-11 классы. М., 2008.

Воложанина О. «Я к Вам пишу…»: Литературные вечера для старшеклассников. М., 2004.

Ганжина Н.Ю. Литературная гостиная: Сценарии литературных вечеров. Викторины. Кроссворды. М., 2002.

Долинина С.Я. Литературный турнир. М., 2002.

Загребельная И.Н. Литературные гостиные в 8-11 классах. М., 2008.

Ильина Н.Д. Предметная неделя литературы в школе. М., 2008.

Исаченкова Н.В. Сценарии литературных вечеров в школе. СПб., 2001.

Коган И.И., Козловская Н.В. Литература. 10–11 классы. Тестовые и олимпиадные задания. М., 2007.