Методика обучения литературе - [73]
– формирование и развитие регионального самосознания (ученик должен знать свой край, литературу и культуру, осознавать место литературы и культуры своего края в литературном процессе);
– роль областничества в литературе (обращение писателей-областни-ков к темам, ограниченным территориально, специфичность территорий / в нашем случае – сибирских /: особые условия жизни, огромные пространства, своеобразные традиции), следовательно – специфика сибирского характера и литературы <…>
Необходимо помочь учащимся осознать себя частью этого процесса и увидеть особенности, отличия своего края.
В основе содержания и структуры изучения литературного краеведческого материала на основе литературного наследия писателей. <…>
Литературу Сибири условно можно разделить на внутреннюю и внешнюю. Внутренняя литература сформирована писателями-сибиряка-ми, темп, кто живет здесь и видит этот край изнутри. Внешняя литература отражает взгляд на Сибирь писателей, волею судеб оказавшихся здесь, в Сибири, или побывавших в Сибири проездом. <…> Внешний взгляд на Сибирь отличался. Сибирь считалась прежде всего местом каторги и ссылки, источником ресурсов.
Три основных компонента изучения литературного краеведения:
1. Содержание.
Круг авторов: протопоп Аввакум, А.Н. Радищев <…> и другие. Их взгляд на Сибирь, ее особенности, своеобразие сибирской культуры по сравнению с европейской.
Авторы-сибиряки: В. Шишков <…> и другие. Их взгляд на Сибирь, ее культуру и литературу.
2. Методика руководства читательской деятельностью.
Формирование круга чтения, который включает в себя не только
определенных авторов, но и литературу по истории Томска, Сибири, исторические материалы, связанные с Сибирью, Сибирь в публицистике, отражение сибирского материала в живописи, музыке, мемуарах.
3. Формы организации занятий на уроках и во внеурочное время:
– экскурсии <…>
– гостиные <…>
– выставки <…>
– встречи с <…> писателями;
– спецкурсы по литературному краеведению;
– включение литературного краеведения через внеклассное чтение в систему уроков по литературе;
– <…>
– исследовательская работа <…>
Методические рекомендации к изучению темы
1. Проверка результатов работы с таблицей. Представление развернутого высказывания, созданного на ее основе.
• Таблицу, представленную ниже, следует дополнить на основе знакомства с материалом, посвященным проблеме внеклассной работы.
2. Обсуждение вопроса 2 Теоретического блока.
– Какое место внеклассной работе отводится в новых стандартах? С чем это связано?
– Какова роль внеклассной работы в формировании универсальных учебных действий (УУД)?
3. Проверка и обсуждение результатов анализа сценариев внеклассных мероприятий.
• Анализ сценария можно проводить по следующей схеме:
– тема мероприятия; точность, яркость и обоснованность ее формулировки;
– цели его проведения;
– к какой форме внеклассной работы можно отнести мероприятиие;
– вид мероприятия;
– соответствие содержания мероприятия цели его проведения, выбранному виду;
– критерии отбора материала для содержания мероприятия; их фактическая и литературоведческая точность;
– структура мероприятия, его композиционная целостность;
– виды деятельности учащихся;
– какие внутрипредметные и межпредметные связи реализуются в ходе проведения мероприятия;
– использование наглядных пособий и ТСО;
– использование инноваций (новые педагогические технологии, мультимедийные средства);
– какие психологические особенности личности развиваются в процессе подготовки и проведения мероприятия;
– какие универсальные учебные действия школьников формируются (развиваются) в процессе подготовки и проведения мероприятия.
4. Презентация студентами самостоятельно разработанных сценариев внеклассных мероприятий (возможно, фрагментов сценария с предварительной аннотацией всего мероприятия).
5. Презентация опыта работы школы по литературному краеведению.
Литература
Копылова Н.А. После уроков: Организация внеклассной работы с учащимися старших классов по литературе: кн. для учителя. М., 1989.
Кулешов С.Ф. Когда кончаются уроки: Из опыта внеклассной работы по русской литературе. Минск, 1988.
Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Путь к сотворчеству: Уроки и внеклассная работа по литературе: кн. для учителя. М., 1991.
Методика преподавания литературы: учеб. пособие / под ред. О.Ю. Богдановой и В.Г. Маранцмана. В 2 ч. Ч. 2. М., 1995.
Мирецкая Н.В. Сопряжение: Комплексная работа по эстетическому воспитанию школьников. М., 1989.
Болдырева Е., Кучина Т. Игры, конкурсы, олимпиады по литературе для 5-11 классов. М., 2007.
Волжина Е.Д. Школьные олимпиады. Литература: 5-11 классы. М., 2008.
Воложанина О. «Я к Вам пишу…»: Литературные вечера для старшеклассников. М., 2004.
Ганжина Н.Ю. Литературная гостиная: Сценарии литературных вечеров. Викторины. Кроссворды. М., 2002.
Долинина С.Я. Литературный турнир. М., 2002.
Загребельная И.Н. Литературные гостиные в 8-11 классах. М., 2008.
Ильина Н.Д. Предметная неделя литературы в школе. М., 2008.
Исаченкова Н.В. Сценарии литературных вечеров в школе. СПб., 2001.
Коган И.И., Козловская Н.В. Литература. 10–11 классы. Тестовые и олимпиадные задания. М., 2007.
