Методика обучения литературе [заметки]
1
Майман P.P. Практикум по методике преподавания литературы. М.: Просвещение, 1985; Практикум по методике преподавания русской литературы в национальной школе / под ред. З.С. Смелковой. 2-е изд. Л.: Просвещение, 1987; Практикум по методике преподавания литературы / под ред. О.Ю. Богдановой. М.: Академия, 1999.
2
Данилов В.В. Литература как предмет преподавания // История литературного образования в российской школе / авт. – сост. В.Ф. Чертов. М.: Академия, 1999. С. 303.
3
Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практике-ориентированных образовательных концепций). М.: ИнтерДиалект+, 1997. С. 360.
4
Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: монография. М., 1999. С. 40.
5
Там же. С. 43.
6
Соловова Е.Н. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам: учеб. пособие для вузов. 2-е изд. М.: Просвещение, 2006. С. 8.
7
Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М.; Воронеж, 2001. С. 253.
8
Пассов Е.И. Методология методики: теория и опыт применения. Липецк, 2002. С. 19.
9
Теория и практика обучения русскому языку: учеб. пособие / под ред. Р.Б. Сабаткоева. М., 2005. С. 45.
10
Загвязинский В.И. Теория обучения в вопросах и ответах. М., 2006. С. 46.
11
Загвязинский В.И. Теория обучения в вопросах и ответах. М., 2006. С. 156.
12
Чистяков В.М. К вопросу о преподавании литературы в школе // Литература в школе. 1957. № 2. С. 60.
13
Десницкий В.А. Методика преподавания литературы как наука // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. Л., 1936. Т. 2. Вып. 1.
14
Голубков В.В. Методика преподавания литературы. 5-е изд., перераб. М., 1952. С. 5.
15
Методика преподавания литературы / под ред. З.Я. Рез. М., 1977. С. 12.
16
Кудряшев Н.И. Методика литературы как научная дисциплина // Вопросы методики литературы. Известия АПН РСФСР. Вып. 109. М., 1959. С. 3.
17
Эйхенбаум Б.М. О принципах изучения литературы в средней школе // История литературного образования в российской школе: хрестоматия /авт. – сост. В.Ф. Чертов. М., 1999. С. 273, 278.
18
Романичева Е.С. К вопросу о принципах обучения литературе // Ученые записки МГПИ. Т. 5. М.: МГПИ, 2007. С. 311–313.
19
Формат каждой страницы разработан на основе формы «Дневника профессиональных наблюдений», которая предложена в пособии: Соловова Е.Н. Методическая подготовка и переподготовка учителя иностранного языка. М: ГЛОССА-ПРЕСС, 2004. С. 99.
20
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-
21
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-
22
Там же.
23
Компоненты дидактической характеристики учебника выделены по: Бейлинсон В.Г., Зуев Д.Д. О функциональном подходе к оценке школьных учебников // Проблема школьного учебника: XX век: Итоги / под ред. Д.Д. Зуева. М., 2004. С. 124–134; Бейлинсон В.Г. Арсенал образования. Учебные книги: проектирование и конструирование. М., 2005. С. 21–26.
24
План рецензии составлен на основе требований к учебнику как средству обучения.
25
Примеры, иллюстрирующие типы вопросов, взяты из учебников «Литература. 5 класс» под ред. В.Ф. Чертова (*); под ред. Б.А. Ланина (**), а также составлены нами – Г.П.
26
Романтизм – направление в искусстве, возникшее в конце XVIII – начале XIX в. и проявившее особый интерес к человеческой личности, изображению ее духовных исканий, борьбы с «мировым злом», стремления к независимости, описанию сильных, ярких, исключительных героев, действующих в необычных обстоятельствах.
27
Литература. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений: в
2 ч./ под ред. В.Ф. Чертова. М., 2009. Ч. 1. С. 107–108.
28
Беляева Н.В. Варианты примерного тематического планирования уроков литературы в 5-11 классах // Программы образовательных учреждений. Литература. 5-11 классы… / под ред. В.Я. Коровиной… С. 109–111.
29
Загвязинский В.И. Теория обучения в вопросах и ответах: учеб. пособие. 2-е изд. М., 2008. С. 83.
30
Приводится по: Хуторской А.В. Современная дидактика: учеб. пособие. 2-е изд., перераб. М., 2007. С. 574–575.
31
Методические рекомендации к уроку приводятся по: Пранцова Г.В. Уроки литературы: метод, рекомендации по развитию речи учащихся: 5-
11 классы. М., 2003. С. 159–167.
32
Набоков В.В. Лекции по русской литературе / пер. с англ.; предисловие Ив. Толстого. М., 1996. С. 133.
33
Набоков В В. Указ. соч. С. 67, 68.
34
Цит.: Читаем, думаем, спорим: кн. для самост. работы учащихся по лит.: 8 кл. /авт. – сост. Г.И. Беленький, О.М. Хренова. М., 1995. С. 81.
35
Схема (с незначительными изменениями) приводится с сайта Череповецкого государственного университета (http://metlit.nm.ru/).
36
Материал мастерской предоставлен автором и печатается с его согласия.
37
Сосновская И.В. Подготовка и облагораживание восприятия учащимися художественного произведения как основа школьного анализа в средних классах // Проблемы современного филологического образования: межвузовский сб. науч. ст. Памяти профессора А.П. Окуневой / под ред. С.А. Леонова. Вып. 3. М.; Ярославль, 2002. С. 137–144.
38
Приводится по: Практикум по методике преподавания литературы / под ред. О.Ю. Богдановой. М., 1999. С. 29.
39
Стоюнин В.Я. О преподавании русской литературы // Методика преподавания литературы: учебная хрестоматия-практикум / авт. – сост. Б.А. Ланин. 3-е изд., испр. и доп. М., 2007. С. 32–33.
40
Данилов В.В. Воспитательные аспекты литературного образования // Методика преподавания литературы: учебная хрестоматия-практикум / авт. – сост. Б.А. Ланин. 3-е изд., испр. и доп. М., 2007. С. 293–294.
41
Свиридова В.Ю. Литература: учебник-хрестоматия для 5 класса: в
42
Фрагмент урока приводится по: Практикум по методике преподавания литературы / под ред. О.Ю. Богдановой. М., 1999. С. 77.
43
Методические рекомендации по использованию учебников: В.И. Сахаров, С.А. Зинин «Литература XIX века» (10 кл.); В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 кл.) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. 2-е изд. М., 2005. С. 8–10.
44
Приводится по: Пранцова Г. Уроки речетворчества. Урок четвертый: Учимся анализировать эпизод эпического произведения // Русский язык и литература для школьников. 2005. № 6. С. 4–10.
45
Приводится (без вопросов к конкретному произведению) по: Романичева Е. Карточки-задания для развития письменной речи учащихся: М.А. Булгаков. «Собачье сердце» // Литература. 2006. № 8.
46
Приводится по: Стрельченко В. Как обучать анализу эпизода? // Литература. 2007. № 5.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
Богданова О.Ю. и др. Методика преподавания литературы: учебник для студ. пед. вуза / под ред. О.Ю. Богдановой. М., 1999. (Электронный вариант учебника см. на сайте: http://metlit.nm.ru)
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. СПб., 2000 (можно более раннее издание).
В мире литературы. 5-11 кл.: программа по литературе для общеобразоват. учрежд. / под ред. А.Г. Кутузова. М., 2006 (можно любое другое издание).
47
Приводится по: Беляева Н. Дифференциация обучения на уроках литературы. Лекция 3. Система повышения уровня литературного развития учащихся на основе дифференцированного обучения. Обучение. Как дифференцировать обучение литературе в основной школе? // Литература. 2008. № 19. С. 46.
48
Практикум по методике преподавания литературы / под ред. О.Ю. Богдановой. М., 1999. С. 36–37.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: кн. для учителя. М., 2004.
Богданова О.Ю. и др. Методика преподавания литературы: учебник для студ. пед. вузов / под ред. О.Ю. Богдановой. М., 1999. (Электронный вариант учебника размещен на сайте: http://metlit.nm.ru)
49
Печатается по: Материалы для подготовки и проведения экзамена. Литература. 9 кл. / сост. С.А. Зинин и Е.А. Зинина. М., 2002. С. 60.
50
Печатается по: Беляева Н. Дифференциация обучения на уроках ли тературы. Лекция 6. Как дифференцировать обучение литературе в стар ших классах // Литература. 2008. № 22. С. 42.
51
«Опорный» материал приводится по: Зинин С.А. Методические рекомендации по использованию учебников: В.И. Сахаров, С.А. Зинин «Литература XIX века» (10 кл.); В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 кл.) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. Профильное обучение. 2-е изд. М., 2005. С. 11–12.
52
Схема дана по: Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока: практическое пособие. Ростов-н/Д, 2002. С. 148–149.
53
Практикум по методике преподавания литературы / под ред. О.Ю. Богдановой. М., 1999. С. 57.
54
Там же.
55
В мире литературы. 10 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений / под общ. ред. А.Г. Кутузова. М.: Дрофа, 2000. С. 243–244,223-225.
56
Приводится по: Зинин С.А. Внутрипредметные связи в изучении школьного историко-литературного курса. М., 2004. С. 210–212.
57
Приводится по: Есин А.Б. Сквозные темы в русской литературе XIX–XX веков. Пособие по написанию сочинений для старшеклассников и абитуриентов: учеб. пособие. М., 2009. С. 201–202.
58
Щербина И.В. Виды заданий при обучении сочинению стихотворения (комментарий к теме, анализ и рецензирование сочинения и др.) // Литература. 2006. № 21.
59
Романичева Е. Готовимся к сочинению. Тема 10. Роль внесценических персонажей в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» // Литература. 2005. № 9.
60
Печатается по: Настольная книга учителя литературы / сост. Е.А. Зинина, И.В. Корнута. М., 2004. С. 400–403.
61
Приводится по: Ерохина Е.Л. Умеем ли мы проверять сочинение? // Литература. 2003. № 34.
62
Приводится по: Беляева Н. Дифференцированное обучение на уроках литературы. Лекция 5. Как дифференцировать обучение литературе в старших классах? // Литература. 2008. № 21. С. 42–43.
63
Янович Е. Литературное краеведение на уроках русского языка и литературы // Литература. 2004. № 22. С. 22–26. Статья принадлежит перу учителя из г. Томска, поэтому все примеры, приведенные в ней, связаны с сибирским регионом. – Сост.
64
Выделены Е.Н. Солововой применительно к деятельности учителя иностранного языка. См.: Соловова Е.Н. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам: учеб. пособие для вузов. 2-е изд. М.: Просвещение, 2006. С. 8.
65
Соловова Е.Н. Методическая подготовка и переподготовка учителя иностранного языка. М., 2004. С. 99.
Пособие раскрывает содержание тех разделов современной теории и методики обучения литературе, которые помогут в понимании и освоении методологических подходов к преподаванию литературы на современном этапе и подготовят студентов-бакалавров к изучению более сложного в научно-методическом отношении магистерского курса методики преподавания литературы. Пособие представляет собой цикл лекций, каждая из которых сопровождается вопросами и заданиями для самостоятельной работы, списком рекомендуемой литературы.Предлагаемое учебное пособие адресовано студентам-специалистам и студентам-бакалаврам (специальность 050301.65 – «Русский язык и литература»; направление подготовки 050300.62 – бакалавр филологического образования); также оно может быть использовано при работе по новым стандартам ФГОС ВПО «Педагогическое образование».Раздел «Введение» и лекции 1–7, 10 написаны Е.С.
Диссертация американского слависта о комическом в дилогии про НИИЧАВО. Перевод с московского издания 1994 г.
Книга доктора филологических наук профессора И. К. Кузьмичева представляет собой опыт разностороннего изучения знаменитого произведения М. Горького — пьесы «На дне», более ста лет вызывающего споры у нас в стране и за рубежом. Автор стремится проследить судьбу пьесы в жизни, на сцене и в критике на протяжении всей её истории, начиная с 1902 года, а также ответить на вопрос, в чем её актуальность для нашего времени.
Научное издание, созданное словенскими и российскими авторами, знакомит читателя с историей словенской литературы от зарождения письменности до начала XX в. Это первое в отечественной славистике издание, в котором литература Словении представлена как самостоятельный объект анализа. В книге показан путь развития словенской литературы с учетом ее типологических связей с западноевропейскими и славянскими литературами и культурами, представлены важнейшие этапы литературной эволюции: периоды Реформации, Барокко, Нового времени, раскрыты особенности проявления на словенской почве романтизма, реализма, модерна, натурализма, показана динамика синхронизации словенской литературы с общеевропейским литературным движением.
«Сказание» афонского инока Парфения о своих странствиях по Востоку и России оставило глубокий след в русской художественной культуре благодаря не только резко выделявшемуся на общем фоне лексико-семантическому своеобразию повествования, но и облагораживающему воздействию на души читателей, в особенности интеллигенции. Аполлон Григорьев утверждал, что «вся серьезно читающая Русь, от мала до велика, прочла ее, эту гениальную, талантливую и вместе простую книгу, — не мало может быть нравственных переворотов, но, уж, во всяком случае, не мало нравственных потрясений совершила она, эта простая, беспритязательная, вовсе ни на что не бившая исповедь глубокой внутренней жизни».В настоящем исследовании впервые сделана попытка выявить и проанализировать масштаб воздействия, которое оказало «Сказание» на русскую литературу и русскую духовную культуру второй половины XIX в.
Появлению статьи 1845 г. предшествовала краткая заметка В.Г. Белинского в отделе библиографии кн. 8 «Отечественных записок» о выходе т. III издания. В ней между прочим говорилось: «Какая книга! Толстая, увесистая, с портретами, с картинками, пятнадцать стихотворений, восемь статей в прозе, огромная драма в стихах! О такой книге – или надо говорить все, или не надо ничего говорить». Далее давалась следующая ироническая характеристика тома: «Эта книга так наивно, так добродушно, сама того не зная, выражает собою русскую литературу, впрочем не совсем современную, а особливо русскую книжную торговлю».
Приведено по изданию: Родина № 5, 1989, C.42–44.