Как сделать, чтобы ребенок учился с удовольствием? Японские ответы на неразрешимые вопросы - [26]
19. Gentzkow, M., & Shapiro, J. M. (2008). Preschool television viewing and adolescent test scores: Historical evidence from the Coleman study. The Quarterly Journal of Economics, 123 (1), 279–323.
20. Huston, A. C., & Wright, J. C. (1998). Television and the informational and educational needs of children. Annals of the American Academy of Political Science, 557, 9–23.
21. Kutner, L., & Olson, C. K. (2008). Grand theft childhood. The surprising truth about violent video games. Simon & Schuster, New York.
22. Nakamuro, M., Matsuoka, R., & Inui, T. (2013). More time spent on television and video games, less time spent studying? RIETI Discussion Paper Series, 13-E-095. Research Institute of Economy, Trade & Industry.
23. Nakamuro, M., Inui, T., Senoh, W., & Hiromatsu, T. (2015). Are television and video games really harmful for kids? Contemporary Economic Policy, 33 (1), 29–43.
24. Holmlund, H., & Sund, K. (2008). Is the gender gap in school performance aff ected by the sex of the teacher?. Labour Economics, 15 (1), 37–53.
25. Hoxby, C. (2000). Peer eff ects in the classroom: Learning from gender and race variation (No.w7867). National Bureau of Economic Research.
26. Шесть западных стран: Baumeister, R. F., Ammermueller, A. & Pischke, J. (2009). Peer effects in European primary schools: Evidence from the progress in international reading literacy study, Journal of Labor Economics, 27 (3), 315–348.
Чили: McEwan, P. J. (2003). Peer effects on student achievement: Evidence from Chile. Economics of Education Review, 22 (2), 131–141.
Китай: Carman, K. G., & Zhang, L. (2012). Classroom peer eff ects and academic achievement: Evidence from a Chinese middle school. China Economic Review, 23 (2), 223–237.
27. Jonsson, J. O., & Mood, C. (2008). Choice by contrast in Swedish schools: How peer’s achievement aff ects educational choice. Social Forces, 87 (2), 741–765.
28. Figlio, D. N. (2007). Boys named Sue: Disruptive children and their peers. Education, 2 (4), 376–394.
29. Carrell, S. E., & Hoekstra, M. L. (2010). Externalities in the classroom: How children exposed to domestic violence aff ect everyon’e s kids. American Economic Journal: Applied Economics, 2 (1), 211–228.
30. Duncan, G. J., Boisjoly, J., Kremer, M., Levy, D. M., & Eccles, J. (2005). Peer eff ects in drug use and sex among college students, Journal of Abnormal Child Psychology, 33 (3), 375–85.
31. Dufl o, E., Dupas, P., & Kremer, M. (2011). Peer Effects, Teacher Incentives, and the Impact of Tracking: Evidence from a Randomized Evaluation in Kenya. National Bureau of Economic Research.
32. Hanushek, E. A. (2006). Does educational tracking affect performance and inequality? Diff erences-in-diff erences evidence across countries. The Economic Journal, 116 (510), 63–76.
33. Доцент университета Ниигата Масакадзу Ходзё доказал, что система разделения классов на группы по успеваемости обладает выраженным эффектом. Используя данные TIMSS, он отметил положительную корреляцию между системой разделения на группы и успеваемостью учеников средних классов. Однако Масакадзу Ходзё в том же исследовании пишет, что в младших классах не было выявлено такой связи. Поэтому речь здесь идет о корреляционной связи, а не о причинно-следственной. Исследования Масакадзу Ходзё «Гакурёку но кэттэй ёин – кэйдзайгаку но ситэн кара» (Решающие факторы успеваемости с точки зрения экономики) (2011), журнал «Нихон родо кэнкю» 614, 16–27.
34. Kling, J. R., Ludwig, J., & Katz, L. F. (2005). Neighborhood eff ects on crime for female and male youth: Evidence from a randomized housing voucher experiment. The Quarterly Journal of Economics, 120 (1), 87–130.
35. Gibbons, S., Silva, O., & Weinhardt, F. (2013). Everybody needs good neighbours? Evidence from student’s outcomes in England. Economic Journal, 123 (571), 831–874.
36. Becker, G. S. (1964). Human capital theory. Columbia, New York.
37. Heckman, J. J., & Mosso, S. (2014). The economics of human development and social mobility (No. w19925). National Bureau of Economic Research.
Heckman, J. J., & Krueger, A. B. (2005). Inequality in America: What role for human capital policies? MIT Press Books.
38. Heckman, J. J. (2006). Skill formation and the economics of investing in disadvantaged children. Science, 312 (5782), 1900–1902.
Heckman, J. J., Moon, S. H., Pinto, R., Savelyev, P. A., & Yavitz, A. (2010). The rate of return to the HighScope Perry Preschool Program. Journal of Public Economics, 94 (1), 114–128.
Heckman, J., Moon, S. H., Pinto, R., Savelyev, P., & Yavitz, A. (2010). Analyzing social experiments as implemented: A reexamination of the evidence from the High-Scope Perry Preschool Program. Quantitative Economics, 1 (1), 1–46.
39. Результаты исследований Хекмана описывает ряд японских источников.
Фумио Отакэ (2008)» Сюгакудзэн кёику но тоси кока кара мита ёдзи кёику но иги – Сюгакудзэн кёику га хинкон но рэнса о тацу каги то нару» (Дошкольное образование с точки зрения эффективности инвестиций. Дошкольное образование, как ключ для решения проблемы порочного круга бедности). BERD, 16.
Когда тема старости подступает к нашим дверям, нам приходится делать выбор: изображать, что нас нет дома, прикидываться кем-то другим, баррикадировать дверь, бежать со всех ног или готовиться к встрече. И тогда — постараться достойно стареть. Стать по-настоящему свободным человеком. Чувствовать, Думать, Быть мудрым и милосердным. Ценить жизнь и радоваться ей. Автор книги Юлия Жемчужникова — психотерапевт, публицист, писатель.
Каждого из нас время от времени посещает желание заглянуть в голову другого человека. О чем он думает? Чего хочет? Как ко мне относится? Книга Сюзанны Стабил – путеводитель по девяти типам личности и их отношениям друг с другом. Она учит понимать людей, максимально непохожих на нас, и разбираться в своих собственных мотивах, страхах и ограничениях. В основе авторской системы лежит концепция эннеаграммы – модели, которая описывает девять типов личности и связи между ними. А еще – помогает определить свой собственный тип и при необходимости трансформировать его в желаемый.
Эта книга для тех, кто устал от бесконечной гонки за теплое место под солнцем, за лучший кусок хлеба, за более высокую ступеньку на карьерной лестнице, кто понял, что богатство и власть не приносят долгожданного счастья. Всё, пора приземлиться, вспомнить, что жизнь одна и поэтому должна приносить только удовольствие! И это правильно: добро пожаловать в мир философии наслаждения, радости и пофигизма – Акуна Матата! Она доказывает: когда ты не «паришься», живешь в свое удовольствие, радуешься жизни, любишь себя, людей и весь мир, то становишься счастливчиком, обласканным богиней Фортуной.
Почему психически больные радуются от страдания? Почему иногда и здоровый человек чувствует приятные ощущения при физической или психологической боли? На эти вопросы вы здесь сможете получить ответ. А самое главное, увидите практические примеры проявления мазохизма и садизма у людей, которым проводился психоанализ.
Эта книга – про нарушение пищевого поведения, лишний вес и глубинные причины его появления. Но вы не найдете в ней диет и советов ограничить себя в еде.Здесь даны практические инструменты «психологической стройности», представлены истории клиентов и личный опыт автора.Автор книги – психолог со стажем. Она знает, что чувствует женщина, которая мечтает похудеть, изнуряет себя диетами и походами в зал. Она сама прошла этот путь.Книга заменит вам десятки визитов в кабинет психолога.
Эксперименты позволили человеку обосноваться и понять свое место в этом мире. Мы достигли всего опытным путем, путем проб и ошибок, дорогой разочарований и невероятных успехов. Эксперимент затрагивает взрослых и детей, людей и животных. Он следует за нами везде, во всех областях нашего существования, на всех этапах истории. Изготовление орудий труда, приручение диких животных, поиск съедобных растений или путешествия к неизведанным землям — не эксперимент ли для древнего человека? Но если окружающий мир изведан, что остается изучать? Верно, нашу психику.
Как метод Монтессори, который направлен на практическое обучения и познание мира, может помочь самым маленьким и даже новорожденным? Книга профессиональных Монтессори-педагогов Полы Полк Лиллард и Линн Лиллард Джессен в доступной форме отвечает на эти и многие другие вопросы. Опираясь на идеи Марии Монтессори, они объясняют молодым мамам, что нужно для развития и комфорта малышей. Дизайн детской комнаты, рацион питания, первые навыки по уходу за собой, приучение к горшку – все эти важные вопросы поднимаются в книге.
Рождение ребенка – большая радость для родителей! Если вы хотите, что-бы ваше чадо выросло умным, любознательным и всесторонне развитым, об этом надо позаботиться с первых дней его жизни. В этом вам поможет оригинальная методика Глена Домана, главным принципом которой является гармоничное развитие ребенка – как интеллектуальное, так и физическое. В книге пошагово описаны методы развития двигательных навыков и равновесия с самого рождения малыша, приемы обучения чтению, счету и запоминания больших объемов информации без усилий и напряжения.
Все без исключения родители мечтают о том, чтобы их малыш стал успешным и уверенным в себе человеком. Но недостаточно просто мечтать, нужно самим позаботиться об этом! Самая популярная в мире и проверенная временем методика Марии Монтессори поможет вырастить свободную, творческую и гармоничную личность.Эта методика привлекает родителей и педагогов тем, что не требует много времени на занятия с ребенком, а полезные игрушки легко сделать самим из подручных средств.В книге подробно описаны способы организации развивающей среды для ребенка с первых дней его жизни, игры и упражнения, которые не только обучают ребенка, но и радуют его.