Как сделать, чтобы ребенок учился с удовольствием? Японские ответы на неразрешимые вопросы - [26]
19. Gentzkow, M., & Shapiro, J. M. (2008). Preschool television viewing and adolescent test scores: Historical evidence from the Coleman study. The Quarterly Journal of Economics, 123 (1), 279–323.
20. Huston, A. C., & Wright, J. C. (1998). Television and the informational and educational needs of children. Annals of the American Academy of Political Science, 557, 9–23.
21. Kutner, L., & Olson, C. K. (2008). Grand theft childhood. The surprising truth about violent video games. Simon & Schuster, New York.
22. Nakamuro, M., Matsuoka, R., & Inui, T. (2013). More time spent on television and video games, less time spent studying? RIETI Discussion Paper Series, 13-E-095. Research Institute of Economy, Trade & Industry.
23. Nakamuro, M., Inui, T., Senoh, W., & Hiromatsu, T. (2015). Are television and video games really harmful for kids? Contemporary Economic Policy, 33 (1), 29–43.
24. Holmlund, H., & Sund, K. (2008). Is the gender gap in school performance aff ected by the sex of the teacher?. Labour Economics, 15 (1), 37–53.
25. Hoxby, C. (2000). Peer eff ects in the classroom: Learning from gender and race variation (No.w7867). National Bureau of Economic Research.
26. Шесть западных стран: Baumeister, R. F., Ammermueller, A. & Pischke, J. (2009). Peer effects in European primary schools: Evidence from the progress in international reading literacy study, Journal of Labor Economics, 27 (3), 315–348.
Чили: McEwan, P. J. (2003). Peer effects on student achievement: Evidence from Chile. Economics of Education Review, 22 (2), 131–141.
Китай: Carman, K. G., & Zhang, L. (2012). Classroom peer eff ects and academic achievement: Evidence from a Chinese middle school. China Economic Review, 23 (2), 223–237.
27. Jonsson, J. O., & Mood, C. (2008). Choice by contrast in Swedish schools: How peer’s achievement aff ects educational choice. Social Forces, 87 (2), 741–765.
28. Figlio, D. N. (2007). Boys named Sue: Disruptive children and their peers. Education, 2 (4), 376–394.
29. Carrell, S. E., & Hoekstra, M. L. (2010). Externalities in the classroom: How children exposed to domestic violence aff ect everyon’e s kids. American Economic Journal: Applied Economics, 2 (1), 211–228.
30. Duncan, G. J., Boisjoly, J., Kremer, M., Levy, D. M., & Eccles, J. (2005). Peer eff ects in drug use and sex among college students, Journal of Abnormal Child Psychology, 33 (3), 375–85.
31. Dufl o, E., Dupas, P., & Kremer, M. (2011). Peer Effects, Teacher Incentives, and the Impact of Tracking: Evidence from a Randomized Evaluation in Kenya. National Bureau of Economic Research.
32. Hanushek, E. A. (2006). Does educational tracking affect performance and inequality? Diff erences-in-diff erences evidence across countries. The Economic Journal, 116 (510), 63–76.
33. Доцент университета Ниигата Масакадзу Ходзё доказал, что система разделения классов на группы по успеваемости обладает выраженным эффектом. Используя данные TIMSS, он отметил положительную корреляцию между системой разделения на группы и успеваемостью учеников средних классов. Однако Масакадзу Ходзё в том же исследовании пишет, что в младших классах не было выявлено такой связи. Поэтому речь здесь идет о корреляционной связи, а не о причинно-следственной. Исследования Масакадзу Ходзё «Гакурёку но кэттэй ёин – кэйдзайгаку но ситэн кара» (Решающие факторы успеваемости с точки зрения экономики) (2011), журнал «Нихон родо кэнкю» 614, 16–27.
34. Kling, J. R., Ludwig, J., & Katz, L. F. (2005). Neighborhood eff ects on crime for female and male youth: Evidence from a randomized housing voucher experiment. The Quarterly Journal of Economics, 120 (1), 87–130.
35. Gibbons, S., Silva, O., & Weinhardt, F. (2013). Everybody needs good neighbours? Evidence from student’s outcomes in England. Economic Journal, 123 (571), 831–874.
36. Becker, G. S. (1964). Human capital theory. Columbia, New York.
37. Heckman, J. J., & Mosso, S. (2014). The economics of human development and social mobility (No. w19925). National Bureau of Economic Research.
Heckman, J. J., & Krueger, A. B. (2005). Inequality in America: What role for human capital policies? MIT Press Books.
38. Heckman, J. J. (2006). Skill formation and the economics of investing in disadvantaged children. Science, 312 (5782), 1900–1902.
Heckman, J. J., Moon, S. H., Pinto, R., Savelyev, P. A., & Yavitz, A. (2010). The rate of return to the HighScope Perry Preschool Program. Journal of Public Economics, 94 (1), 114–128.
Heckman, J., Moon, S. H., Pinto, R., Savelyev, P., & Yavitz, A. (2010). Analyzing social experiments as implemented: A reexamination of the evidence from the High-Scope Perry Preschool Program. Quantitative Economics, 1 (1), 1–46.
39. Результаты исследований Хекмана описывает ряд японских источников.
Фумио Отакэ (2008)» Сюгакудзэн кёику но тоси кока кара мита ёдзи кёику но иги – Сюгакудзэн кёику га хинкон но рэнса о тацу каги то нару» (Дошкольное образование с точки зрения эффективности инвестиций. Дошкольное образование, как ключ для решения проблемы порочного круга бедности). BERD, 16.
В монографии представлен аналитический обзор современной литературы, отражающий основные научные подходы к изучению родственников больных с аддиктивными расстройствами. В работе описываются особенности личностного и семейного функционирования различных категорий родственников больных, страдающих героиновой наркоманией, в сопоставлении с показателями их сверстников из нормативной выборки. Нормативная группа включала практически здоровых лиц, не имеющих выраженных нарушений социальной адаптации. Среди членов семьи нормативной группы отсутствовали лица, страдающие наркотической зависимостью, выраженными нервно-психическими или тяжелыми хроническими соматическими заболеваниями. Описан характер семейной и личностной дисфункциональности родственников наркозависимых, в частности, среди показателей семейного функционирования особое внимание уделено таким, как: нарушение семейного климата и уровня организации семьи, снижение показателей семейной социокультурной ориентации.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Название этой книги говорит само за себя — «Как стать успешной стервой, которой все завидуют». Замечали ли вы, что «серую мышку» никто никогда стервой не назовет? А если женщина, наоборот, активно борется за «место под солнцем» и за свой «кусочек счастья» — пожалуйста, готов ярлык: стерва. Может быть, это слово имеет позитивный смысл?Автор полагает, что это безусловно так. Ведь основные черты характера стервы — самостоятельность, прагматичность, высокая адаптивность и беспощадность к себе. Стерва принимает важные решения сама, не перекладывая ответственность на чужие плечи.
Тебе не позволяли хотеть самому? Ты все время жил чужой волей, и поэтому ты сейчас уже не хочешь ничего? Ты разучился хотеть? Боишься выбирать и тебе уже проще жить, как все, и тихо все это ненавидеть?.. Но есть другое предложение: начинать жить снова, потому что сегодня – это не жизнь, а жить все равно хочется, и жизнь стоит того, чтобы ее прожить полной грудью, со всей скоростью! Начинается такая жизнь непросто. Она начинается с детства, а детство – с игры в «Хочу» и «Не хочу». И протестов против того, что «Надо».Эта книга о том, как научиться видеть завтра и сделать свою жизнь радостной!
Арнольд и Эми Минделл — создатели одной из самых многообещающих на Западе школ психологии и психотерарапии — школы процессуальной работы. Это книга — подробное описание одного из практических семинаров, который они провели в институте Эсален в Калифорнии, является лучшим из имеющихся руководств по всему набору методов процессуальной работы."Жил в одном древнем американском племени дурак, наделенный дурацкой мудростью, которого прозвали «перевернутый». И все он делал не так. К примеру, конь его скакал правильно, а он сидел на нем задом наперед.
«Деньги — это энергия, которая движет миром…» Известный американский семейный терапевт Клу Маданес и ее брат — экономист Клаудио Маданес — заставляют нас задуматься о том, какую роль в семейных конфликтах могут играть деньги.Кто из нас не сталкивался с денежными проблемами? Но они — лишь верхушка айсберга, под которой скрыты иные, глубинные процессы. Эта книга о любви и зависти, о жалости и злобе, о доброте и власти.Ярко, увлекательно и открыто в ней идет разговор на тему, затрагивать которую по традиции считалось неприличным.
Как метод Монтессори, который направлен на практическое обучения и познание мира, может помочь самым маленьким и даже новорожденным? Книга профессиональных Монтессори-педагогов Полы Полк Лиллард и Линн Лиллард Джессен в доступной форме отвечает на эти и многие другие вопросы. Опираясь на идеи Марии Монтессори, они объясняют молодым мамам, что нужно для развития и комфорта малышей. Дизайн детской комнаты, рацион питания, первые навыки по уходу за собой, приучение к горшку – все эти важные вопросы поднимаются в книге.
Все без исключения родители мечтают о том, чтобы их малыш стал успешным и уверенным в себе человеком. Но недостаточно просто мечтать, нужно самим позаботиться об этом! Самая популярная в мире и проверенная временем методика Марии Монтессори поможет вырастить свободную, творческую и гармоничную личность.Эта методика привлекает родителей и педагогов тем, что не требует много времени на занятия с ребенком, а полезные игрушки легко сделать самим из подручных средств.В книге подробно описаны способы организации развивающей среды для ребенка с первых дней его жизни, игры и упражнения, которые не только обучают ребенка, но и радуют его.
Рождение ребенка – большая радость для родителей! Если вы хотите, что-бы ваше чадо выросло умным, любознательным и всесторонне развитым, об этом надо позаботиться с первых дней его жизни. В этом вам поможет оригинальная методика Глена Домана, главным принципом которой является гармоничное развитие ребенка – как интеллектуальное, так и физическое. В книге пошагово описаны методы развития двигательных навыков и равновесия с самого рождения малыша, приемы обучения чтению, счету и запоминания больших объемов информации без усилий и напряжения.