Как сделать, чтобы ребенок учился с удовольствием? Японские ответы на неразрешимые вопросы - [28]
54. Hess, T. M., Auman, C., Colcombe, S. J., & Rahhal, T. A. (2003). The impact of stereotype threat on age differences in memory performance. The Journals of Gerontology Series B: Psychological Sciences and Social Sciences, 58 (1), 3-P11.
55. Hoff, K., & Pandey, P. (2006). Discrimination, social identity, and durable inequalities. The American Economic Review, 96 (2), 206–211.
56. Исследовательский центр Recruit Works: Акихито Тода, Котаро Цуру, Коити Кумэ (2014).
«Ёсёки но катэй канкё, хинити норёку га гакурэки, коё кэйтай, тингин ни атаэру эйкё» (Влияние домашней среды, некогнитивных способностей дошкольников на будущее образование, работу и зарплату) RIETI Discussion Paper, 14-J-019. Научно-исследовательский институт экономики, торговли и промышленности.
57. Lee, S. & Ohtake, F. (2014). The effect of personality traits and behavioral characteristics on schooling, earning, and career promotion. RIETI Discussion Paper, 14-E-023. Research Institute of Economy, Trade & Industry.
58. Кадзуо Нисимура, Дзюнъити Хирата, Тадаси Яги, Дзюнко Урасака (2014) «Кихонтэки морару то сякайтэки сэйко» (Базовая мораль и успех общества) RIETI Discussion Paper, 14-J-011. Научно-исследовательский институт экономики, торговли и промышленности.
59. Кохэй Кубота, Масао Оогаки (2013) «Киммэнса но бунка дэнтацу. Оя но сицукэ то сэкайкан» (Культурная передача трудолюбия. Воспитание родителей и мировоззрение» Discussion Paper, 868, Исследовательский институт социально-экономических явлений при Осакском университете.
60. «Дзэцумэцу сэнтаку» (Выбор, обреченный на провал) Тоё кэйдзай симпося, 2012, 55 премия в области экономической литературы Никкэй.
61. Gutman, L. M., & Schoon, I. (2013). The impact of non-cognitive skills on outcomes for young people. Education Endowment Foundation.
62. Glass, G. V. (1992). Class size. Encyclopedia of Educational Research, 164–166.
63. Krueger, A. B., & Whitmore, D. M. (2001). The effect of attending a small class in the early grades on college – test taking and middle school test results: Evidence from Project STAR. The Economic Journal, 111 (468), 1–28.
64. Abhijit V. Banerjee and Esther Duflo. Poor Economics: A Radical Rethinking of the Way to Fight Global Poverty (2011).
О деятельности Лаборатории борьбы с бедностью http://www.povertyactionlab.org/
65. Kremer, M. (2003). Randomized evaluations of educational programs in developing countries: Some lessons. The American Economic Review, 93 (2), 102–106.
66. Об экспериментах в области образования развивающихся стран:
Хисаки Коно «Дзиссэн кайхацу кэйдзайгаку: Кёику но сюэкирицу то кёику кайдзэн сэйсаку но кока» (Практическая экономика развития: Норма прибыли образования и эффект мер образовательной политики), Кэйдзай сэмина, 12-й выпуск 2014, 1-й выпуск 2015, изд. Нихон хёронся.
67. Nguyen, T. (2008). Information, role models and perceived returns to education: Experimental evidence from Madagascar. mimeo.
68. Jensen, R. (2010). The (perceived) returns to education and the demand for schooling. The Quarterly Journal of Economics, 125 (2), 515–548.
69. Heckman, J. J., & Krueger, A. B. (2005). Inequality in America: What role for human capital policies? MIT Press Books.
70. Akabayashi, H., & Nakamura, R. (2014). Can small class policy close the gap? An empirical analysis of class size eff ects in Japan. Japanese Economic Review, 65 (3), 253–281.
71. Hojo, M., & Oshio, T. (2012). What Factors Determine Student Performance in East Asia? New Evidence from the 2007 Trends in International Mathematics and Science Study. Asian Economic Journal, 26 (4), 333–357.
72. Yamagata, S., Nakamuro, M. & Inui, T. (2013). Inequality of Opportunity in Japan: A behavioral genetic approach. RIETI Discussion Paper, 13-E-097. Research Institute of Economy, Trade & Industry.
73. Kawaguchi, D. (2011). Actual age at school entry, educational outcomes, and earnings. Journal of the Japanese and International Economies, 25 (2), 64–80.
74. Vu, T. M., & Matsushige, H. (2013). Gender, sibling order, and differences in the quantity and quality of educational attainment: Evidence using Japanese twin data, OSIPP Discussion Paper, DP-2013-E-007. Osaka School of International Public Policy, Osaka University.
75. Nakamuro, M., Uzuki, Y., & Inui, T. (2013). The effects of birth weight: Does fetal origin really matter for long-run outcomes? Economics Letters, 121 (1), 53–58.
76. Масакадзу Ходзё (2011) «Гакурёку но кэттэй ёин – кэйдзайгаку но ситэн кара» (Решающие факторы успеваемости с точки зрения экономики) (2011); журнал «Нихон родо кэнкю» 614, 16–27.
77. В дополнение к исследованиям доцента Масакадзу Ходзё можно назвать профессора университета Хитоцубаси – Такаси Осио, автора работ в области экономики, например «Кёику о кэйдзайгаку дэ кангаэру» (Об образовании с позиции экономики). В совместной работе Такаси Осио, Симпэй Сано, Каори Суэтоми (2009) «Кёику но сэйсан кансу но суйтэй» (Оценка производственной функции образования. На примере интегрированной средней и старшей школы) «Кэйдзай бунсэки», выпуск 182, группа ученых рассчитывает производственную функцию уровня школ на примере интегрированных средних и старших школ Осака. Предположив, что процент учеников, поступивших в университеты, отражает успеваемость учащихся этой школы, ученые проанализировали, какое влияние на успеваемость оказали школьные ресурсы, и смогли доказать, что единственный ресурс, который статистически оказался эффективным, – это количество учебных часов.
Когда тема старости подступает к нашим дверям, нам приходится делать выбор: изображать, что нас нет дома, прикидываться кем-то другим, баррикадировать дверь, бежать со всех ног или готовиться к встрече. И тогда — постараться достойно стареть. Стать по-настоящему свободным человеком. Чувствовать, Думать, Быть мудрым и милосердным. Ценить жизнь и радоваться ей. Автор книги Юлия Жемчужникова — психотерапевт, публицист, писатель.
Каждого из нас время от времени посещает желание заглянуть в голову другого человека. О чем он думает? Чего хочет? Как ко мне относится? Книга Сюзанны Стабил – путеводитель по девяти типам личности и их отношениям друг с другом. Она учит понимать людей, максимально непохожих на нас, и разбираться в своих собственных мотивах, страхах и ограничениях. В основе авторской системы лежит концепция эннеаграммы – модели, которая описывает девять типов личности и связи между ними. А еще – помогает определить свой собственный тип и при необходимости трансформировать его в желаемый.
Эта книга для тех, кто устал от бесконечной гонки за теплое место под солнцем, за лучший кусок хлеба, за более высокую ступеньку на карьерной лестнице, кто понял, что богатство и власть не приносят долгожданного счастья. Всё, пора приземлиться, вспомнить, что жизнь одна и поэтому должна приносить только удовольствие! И это правильно: добро пожаловать в мир философии наслаждения, радости и пофигизма – Акуна Матата! Она доказывает: когда ты не «паришься», живешь в свое удовольствие, радуешься жизни, любишь себя, людей и весь мир, то становишься счастливчиком, обласканным богиней Фортуной.
Почему психически больные радуются от страдания? Почему иногда и здоровый человек чувствует приятные ощущения при физической или психологической боли? На эти вопросы вы здесь сможете получить ответ. А самое главное, увидите практические примеры проявления мазохизма и садизма у людей, которым проводился психоанализ.
Эта книга – про нарушение пищевого поведения, лишний вес и глубинные причины его появления. Но вы не найдете в ней диет и советов ограничить себя в еде.Здесь даны практические инструменты «психологической стройности», представлены истории клиентов и личный опыт автора.Автор книги – психолог со стажем. Она знает, что чувствует женщина, которая мечтает похудеть, изнуряет себя диетами и походами в зал. Она сама прошла этот путь.Книга заменит вам десятки визитов в кабинет психолога.
Эксперименты позволили человеку обосноваться и понять свое место в этом мире. Мы достигли всего опытным путем, путем проб и ошибок, дорогой разочарований и невероятных успехов. Эксперимент затрагивает взрослых и детей, людей и животных. Он следует за нами везде, во всех областях нашего существования, на всех этапах истории. Изготовление орудий труда, приручение диких животных, поиск съедобных растений или путешествия к неизведанным землям — не эксперимент ли для древнего человека? Но если окружающий мир изведан, что остается изучать? Верно, нашу психику.
Как метод Монтессори, который направлен на практическое обучения и познание мира, может помочь самым маленьким и даже новорожденным? Книга профессиональных Монтессори-педагогов Полы Полк Лиллард и Линн Лиллард Джессен в доступной форме отвечает на эти и многие другие вопросы. Опираясь на идеи Марии Монтессори, они объясняют молодым мамам, что нужно для развития и комфорта малышей. Дизайн детской комнаты, рацион питания, первые навыки по уходу за собой, приучение к горшку – все эти важные вопросы поднимаются в книге.
Рождение ребенка – большая радость для родителей! Если вы хотите, что-бы ваше чадо выросло умным, любознательным и всесторонне развитым, об этом надо позаботиться с первых дней его жизни. В этом вам поможет оригинальная методика Глена Домана, главным принципом которой является гармоничное развитие ребенка – как интеллектуальное, так и физическое. В книге пошагово описаны методы развития двигательных навыков и равновесия с самого рождения малыша, приемы обучения чтению, счету и запоминания больших объемов информации без усилий и напряжения.
Все без исключения родители мечтают о том, чтобы их малыш стал успешным и уверенным в себе человеком. Но недостаточно просто мечтать, нужно самим позаботиться об этом! Самая популярная в мире и проверенная временем методика Марии Монтессори поможет вырастить свободную, творческую и гармоничную личность.Эта методика привлекает родителей и педагогов тем, что не требует много времени на занятия с ребенком, а полезные игрушки легко сделать самим из подручных средств.В книге подробно описаны способы организации развивающей среды для ребенка с первых дней его жизни, игры и упражнения, которые не только обучают ребенка, но и радуют его.