Как научиться слушать себя? - [8]
реализуют ожидания неокортекса.
Есть даже такая притча про то, как ученики спросили мастера: «Учитель, вот, есть
бедный человек – почему мы не можем дать ему денег? Почему мы не можем ему помочь?».
На этот вопрос последовал ответ: «Потому что он не сможет их взять. Давайте я вам покажу.
Возьмём мешок с золотом, положим его на мосту и попросим бедняка пройтись по нему.»
Ученики так и сделали. Когда же бедняк вернулся с моста, мешка с золотом с ним не было.
Поражённые ученики спросили его: «Ты ничего не видел на мосту?» На что бедняк ответил:
«Я подумал, а ведь забавно будет пройтись туда и обратно с закрытыми глазами!»
Чтобы разобраться в каком-либо вопросе, мы будем фокусироваться и входить
в контакт с рептильным, лимбическим умами и с неокортексом. А далее извлекать из себя
необходимую информацию. Неокортекс – это та часть ума, которая извлекает. Его мы
и будем тренировать.
Шкала компетентности
Теперь рассмотрим шкалу компетентности. Она хорошо дополняет тему
фокусирования и триединого ума. В первую очередь она дает нам понимание, как
формируется навык и как его можно осознанно создать.
Самый первый уровень шкалы – неосознанная некомпетентность. Это означает,
что неокортекс не знает, а палеокортекс (грубо говоря, тело) не умеет. Например, существует
некий навык, а человек даже не знает, что он вообще есть. Единственный способ получить
информацию о том, что есть и что не так – это социум. В этом позитивная сторона наличия
социума. Потому что, если никого вокруг нет, человек ни с кем не советуется, книжек
не читает, то он никогда и не узнает, чего не умеет.
Следующий уровень – осознанная некомпетентность. Это когда неокортекс уже
знает, а палеокортекс ещё не умеет. Так бывает, когда человек прочитал книгу
о каком-нибудь навыке, он всё понял, ему понравилось и захотелось, а палеокортекс как вёл
себя ранее, так и ведёт. Жизнь осталась такой же, как была, даже хуже стало, потому что
человек теперь знает, что можно жить по-другому. Но если эту книгу написал правильный
человек, то он ещё и технологию даёт, как этот навык развить.
Когда есть технология, возникает уровень осознанной компетентности. Это
означает, что палеокортекс пока не умеет, но неокортекс знает, как его научить и начинает
учить. Теперь палеокортекс может делать, но только если постоянно контролируется
неокортексом. Осознанная компетентность – это тренировка. Человек уже может делать
правильно, хотя для этого требуется постоянный самоконтроль. Если технология обучения
эффективна, то неокортексу удается обучить палеокортекс делать правильные действия.
Проходит 21 или 40 дней, как принято считать, и возникает навык.
На шкале компетентности появление навыка соответствует уровню неосознанной
компетентности. Теперь человек может делать что-то без необходимости специально
контролировать себя неокортексом. Вот есть у человека навык говорения на русском языке
и делает он это абсолютно автоматически. Т.е. неокортекс только дает сигнал «скажи вот
это», а палеокортекс берёт и говорит. Никаких дополнительных действий для этого помнить
и делать не требуется.
Есть ещё пятый уровень, который можно назвать сверхосознанная
компетентность. Это когда я могу сказать себе: «Смотри-ка, я умею говорить по-русски.
Интересно, как я это делаю? Могу ли я неокортексу другого человека объяснить, как нужно
тренировать свой палеокортекс, чтобы он тоже научился говорить по-русски?». Я сажусь,
начинаю фокусироваться и замечаю, что у меня во время говорения происходит
определённый процесс. Я картирую этот процесс от начала до конца и у меня возникают
наброски технологии обучения говорению на русском языке. Я объясняю эту технологию
другому человеку. Он делает, но у него, например, сразу не получается. Для меня это
обратная связь. А в итоге, взаимодействуя с этим человеком, мы вырабатываем у него
речевой навык.
То есть, используя фокусирование, я могу извлечь из палеокортекса информацию
о том, как функционирует навык, и описать это функционирование так, чтобы потом другой
человек мог пройти уровни осознанной некомпетентности, осознанной компетентности
и неосознанной компетентности. А может быть даже со временем он сможет стать тренером
и у него тоже возникнет сверхосознанная компетентность.
Часть 2. Виртуальный образ тела
Что такое виртуальный образ тела?
Виртуальный образ тела – это некое внутреннее представление о том, как
выглядит тело для моего мысленного взора. Есть объективный способ наблюдения
за своим телом – можно посмотреть на себя в зеркало, сфотографировать себя или
попросить других людей описать своё тело. В конце концов, можно взять атлас
и посмотреть на тело в разрезе. Но если просто предложить человеку почувствовать
тело, он почувствует своё тело как-то изнутри. Не увидит, а именно как-то
воспримет. Он же не начнёт видеть то, что в атласах по анатомии нарисовано. Нет.
