История развития приемов - [18]
1. ПРИНЦИП ДРОБЛЕНИЯ
а) Разделить объект на независимые части.
б) Выполнить объект разборным.
в) Увеличить степень дробления объекта.
Увеличение степени дробления объекта может проводиться по цепочке, описанной в работах [2 и 3].
— перейти от монолитных объектов (процессов) к раздробленным
— объект разбивается на части, вплотную присоединенные друг к другу (разъемные и неразъемные соединения)
— увеличение количества частей
— части соединяются жесткими связями
— связи делаются гибкими — шарнирными, пружинными и т. п.
— перейти к гибким объектам (процессам)
— объект разбивается на части, вплотную присоединенные друг к другу (разъемные и неразъемные соединения)
— увеличение количества частей
— части соединяются жесткими связями
— связи делаются гибкими — шарнирными, пружинными и т. п.
— увеличить степень скважности процесса
— увеличить дробление (измельчение) объекта
— перейти к порошкообразному объекту
— перейти к гелю (пастообразному веществу, коллоидному раствору)
— уменьшить степень вязкости геля.
— перейти к жидкому состоянию.
— перейти к аэрозолю.
— перейти к газообразному состоянию.
— перейти к полю (в частности плазме).
Более подробный текст и примеры приведены в работе [3].
2. ПРИНЦИП ВЫНЕСЕНИЯ
Отделить от объекта или процесса «мешающую» часть («мешающее» свойство) или, наоборот, выделить единственно нужную часть (нужное свойство).
Сложные и трудоемкие процессы вынести из системы (проводить отдельно) и объединять их в систему в удобное время в удобном месте для получения более эффективных результатов.
3.ПРИНЦИП МЕСТНОГО КАЧЕСТВА
а) Перейти от однородной структуры объекта (или внешней среды, внешнего воздействия, процесса) к неоднородной.
б) Разные части объекта (процесса) должны иметь (выполнять) различные функции.
в) Каждая часть объекта (процесса) должна находиться в условиях, наиболее соответствующих ее работе.
4. ПРИНЦИП АССИМЕТРИИ
Перейти от симметричной формы объекта к асимметричной (от симметричного процесса к ассиметричному).
5. ПРИНЦИП ОБЪЕДИНЕНИЯ
Объединить объекты и/или процессы во времени и/или пространстве
а) Соединить однородные или предназначенные для смежных операций объекты (процессы).
б) Объединить неоднородные объекты и/или процессы
в) Объединить объекты и/или процессы, выполняющие противоположные функции
г) Объединить во времени однородные или смежные операции.
6. ПРИНЦИП УНИВЕРСАЛЬНОСТИ
Объект выполняет несколько разных функций, благодаря чему отпадает необходимость в других объектах.
Использовать универсальные объекты или процессы
— Использовать модульный принцип
К основной части присоединяются разные модули, выполняющие разные функции. В каждый момент присоединяется только тот модуль, который необходим в данный момент для выполнения нужной работы.
7. ПРИНЦИП «МАТРЕШКИ»
а) Один объект (процесс) размещен внутри другого объекта (процесса), который, в свою очередь, находится внутри третьего и т. д.;
б) Один объект проходит сквозь полость в другом объекте.
в) Один процесс вставляется в паузы другого процесса.
8. ПРИНЦИП АНТИВЕСА
а) Компенсировать вес объекта соединением с другими объектами, обладающими подъемной силой.
б) Компенсировать вес объекта взаимодействием со средой (за счет аэро-, гидродинамических и других сил).
в) Движение с ускорением
г) Использование рычагов и блоков
д) Использование упругих свойств объекта
е) Использование дополнительной силы или импульса сил (реактивная сила струи, магнитное поле, центробежные силы и т. п.)
ж) Поместить объект в вакуум
з) Использование Архимедовых сил и изменение плотности среды
13. ПРИНЦИП «НАОБОРОТ»
а) Вместо действия (процесса), диктуемого условиями задачи, осуществить обратное действие (например, не охлаждать объект, а нагревать).
б) Сделать движущуюся часть объекта (или внешней среды) неподвижной, а неподвижную — движущейся.
в) Перевернуть объект «вверх ногами».
г) Изменить форму объекта на противоположную.
д) Изменить параметр системы на противоположный
е) Выполнить противоположную функцию.
15. ПРИНЦИП ДИНАМИЧНОСТИ
а) Характеристики объекта (или внешней среды, процесса) должны меняться так, чтобы быть оптимальными на каждом этапе работы.
г) Если действие динамичное, изменить степень динамизации (адаптации). Сделать объект (процесс) более приспосабливающимся.
введение обратной связи для изменения динамичности. Динамизировать обратную связь — управлять по производным и интегралу.
б) Разделить объект на части, способные перемещаться относительно друг друга. Увеличить степень дробления объекта (процесса).
16. ПРИНЦИП ЧАСТИЧНОГО ИЛИ ИЗБЫТОЧНОГО РЕШЕНИЯ
Если трудно получить 100% требуемого эффекта, надо получить «чуть меньше» или «чуть больше». Задача при этом может существенно упроститься.
Получить 99 процентов требуемого эффекта намного легче, чем получить 100 процентов. Задача перестает быть трудной, если оказаться от одного процента требований (что нередко можно сделать). (Формулировка приема «принцип частичного решения» из статьи «Внимание: Алгоритм изобретения!» [4]).
17. ПРИНЦИП ПЕРЕХОДА В ДРУГОЕ ИЗМЕРЕНИЕ
а) Трудности, связанные с движением (или размещением) объекта в точке, устраняются, если объект размещается по линии, размещение по линии, устраняются, если объект приобретает возможность перемещаться в двух измерениях (то есть на плоскости). Соответственно, задачи, связанные с движением (или размещением) объектов в одной плоскости, устраняются при переходе к пространству трех измерений. Использовать внутренние объемы и модели (вещественные, голографические и выполненные на ЭВМ).
Излагаются методы активизации творческого процесса, такие как мозговой штурм, синектика, морфологический анализ, метод фокальных объектов и метод контрольных вопросов. Приведены история возникновения методов, их основные правила и примеры использования.Материал рекомендуется освоить до изучения ТРИЗ.Книга предназначена для широкого круга читателей, студентов, учащихся школ, инженеров и изобретателей, ученых, преподавателей университетов и людей, решающие творческие задачи.
Предлагается методика продвижения продуктов на рынок, использующая закономерности развития продукта, компании и рынка и их взаимодействие.
Эта книга представляет собой впервые созданный учебник по вепольному анализу. Материал легко и быстро усваивается. В книге приводится около 250 примеров и более 60 задач (из них 102 примера и 42 задачи для самостоятельного разбора), более 100 иллюстраций, более 100 физических эффектов. Книга рассчитана на широкий круг читателей и будет особенно полезна тем, кто хочет быстро получать новые идеи.
Это учебник, описывающий метод решения нестандартных задач, состоящий из 5 шагов. Метод легко усваивается и пригоден для решения задач из любой области знаний. В книге разобрано 88 задач, из них 41 — для самостоятельного решения. Авторский разбор этих задач приведен в приложении. Книга рассчитана на широкий круг читателей, от детей школьного возраста и до людей любых специальностей.
Эта книга — впервые созданный учебник по АРИЗ-85-В. Она состоит из двух частей: собственно учебника и задачника, выполненных в виде отдельных томов. В данном томе представлен задачник. Его цель — развить навыки использования АРИЗ-85-В. Он содержит задачи и их разбор по АРИЗ-85-В. В книге приводится 104 примера и 98 задач, 231 иллюстрация, 21 формула и 8 физических эффектов. Книга рассчитана на широкий круг читателей и будет особенно полезна тем, кто хочет быстро получать новые идеи.
Как получают целыми ядра грецкого ореха для конфет? Как Форд снизил простои конвейера? И еще 140 примеров и 250 иллюстраций.Не поверите, самые остроумные идеи величайших изобретателей – от Леонардо да Винчи до Стива Джобса – основаны на простых приемах. В книге – самые мощные из них:АНАЛОГИЯ – сделаем подобно…ИНВЕРСИЯ – давайте сделаем наоборот…ЭМПАТИЯ – представим себя на месте…ФАНТАЗИЯ – станем волшебниками! И тогда…
В книге воспоминаний заслуженного деятеля науки РФ, почетного профессора СПбГУ Л. И. Селезнева рассказывается о его довоенном и блокадном детстве, первой любви, дипломатической работе и службе в университете. За кратким повествованием, в котором отражены наиболее яркие страницы личной жизни, ощутимо дыхание целой страны, ее забот при Сталине, Хрущеве, Брежневе… Книга адресована широкому кругу читателей.
Содержание антологии составляют переводы автобиографических текстов, снабженные комментариями об их авторах. Некоторые из этих авторов хорошо известны читателям (Аврелий Августин, Мишель Монтень, Жан-Жак Руссо), но с большинством из них читатели встретятся впервые. Книга включает также введение, анализирующее «автобиографический поворот» в истории детства, вводные статьи к каждой из частей, рассматривающие особенности рассказов о детстве в разные эпохи, и краткое заключение, в котором отмечается появление принципиально новых представлений о детстве в начале XIX века.
Монография впервые в отечественной и зарубежной историографии представляет в системном и обобщенном виде историю изучения восточных языков в русской императорской армии. В работе на основе широкого круга архивных документов, многие из которых впервые вводятся в научный оборот, рассматриваются вопросы эволюции системы военно-востоковедного образования в России, реконструируется история военно-учебных заведений лингвистического профиля, их учебная и научная деятельность. Значительное место в работе отводится деятельности выпускников военно-востоковедных учебных заведений, их вкладу в развитие в России общего и военного востоковедения.
Как цикады выживают при температуре до +46 °С? Знают ли колибри, пускаясь в путь через воды Мексиканского залива, что им предстоит провести в полете без посадки около 17 часов? Почему ветви некоторых деревьев перестают удлиняться к середине июня, хотя впереди еще почти три месяца лета, но лозы и побеги на пнях продолжают интенсивно расти? Известный американский натуралист Бернд Хайнрих описывает сложные механизмы взаимодействия животных и растений с окружающей средой и различные стратегии их поведения в летний период.
Немногие культуры древности вызывают столько же интереса, как культура викингов. Всего за три столетия, примерно с 750 по 1050 год, народы Скандинавии преобразили северный мир, и последствия этого ощущаются до сих пор. Викинги изменили политическую и культурную карту Европы, придали новую форму торговле, экономике, поселениям и конфликтам, распространив их от Восточного побережья Америки до азиатских степей. Кроме агрессии, набегов и грабежей скандинавы приносили землям, которые открывали, и народам, с которыми сталкивались, новые идеи, технологии, убеждения и обычаи.
«Представляемая мною в 1848 г., на суд читателей, книга начата лет за двадцать пред сим и окончена в 1830 году. В 1835 году, была она процензирована и готовилась к печати, В продолжение столь долгого времени, многие из глав ее напечатаны были в разных журналах и альманахах: в «Литературной Газете» Барона Дельвига, в «Современнике», в «Утренней Заре», и в других литературных сборниках. Самая рукопись читана была многими литераторами. В разных журналах и книгах встречались о ней отзывы частию благосклонные, частию нет…».