История подготовки офицерских кадров в СССР (1917-1984 гг.) - [41]

Педагогический процесс в военно-учебных заведениях

Рассмотрев общеполитические и общевоенные вопросы, обратимся к анализу педагогического процесса в военных академиях и училищах.

В соответствии с курсом на перестройку. Вооруженных Сил произошли ряд изменений в системе военно-учебных заведений. Так, в апреле 1945 г. началось формирование Военно-педагогического института Советской Армии[235], произошло совершенствование сети военных академий и военных училищ. Всего к 1954 г. было вновь сформировано 32 высших военно-учебных заведения, в том числе 4 академии. Число слушателей и курсантов в них возросло вдвое[236].

В результате принятия ряда документов[237] и конкретной практической работы в, военно-учебных заведениях произошли значительные качественные изменения. Важными среди них были:

а) повышение удельного веса высших военно-учебных заведений инженерно-технического профиля;

б) увеличение доли высших военных училищ в структуре военно-учебных заведений (с 19,4 % в 1941 до 56 % в 1961 г.);

в) значительное расширение сети заочного военного обучения;

г) создание ряда военно-учебных заведений ракетного профиля и др.[238]

Большое значение придавалось комплектованию военно-учебных заведений переменным составом. Это направление деятельности приобрело особую актуальность в силу ряда причин:

— во-первых, после войны обозначилась негативная тенденция — нежелание молодых людей поступать в военно-учебные заведения силу этого обстоятельства ввузы постоянно недоукоплектовывались переменным составом;

— во-вторых, имели место факты приема в училища лиц с низкой общеобразовательной подготовкой и не отвечающих условиям приема;

— в-третьих, для укомплектования ввузов порой не хватало лиц из числа коренных национальностей Средней Азии, Казахстана, Кавказа, Закавказья и Прибалтики[239].

В целях устранения указанных недостатков министерством обороны СССР, главным политическим управлением СА и ВМФ, военными советами, командирами и политорганами были проведены мероприятия по привлечению в военно-учебные заведения лучших военнослужащих и гражданской молодежи. По рекомендации ЦК партии ЦК ВЛКСМ, республиканские и местные комсомольские организации провели работу по отбору лиц для поступления в военно-учебные заведения посредством спецнаборов. Первый послевоенный комсомольский набор был осуществлен на основании постановления ЦК ВЛКСМ от 24 мая 1950 г. «Об отборе кандидатов в высшие военно-морские учебные заведения»[240].

Издержки в перестройке

Стремление обеспечить «план» по подготовке офицеров с высшим образованием при достаточно малой базе исходного контингента вела к девальвации этого образования, снижению качества подготовки военных специалистов, создавало иллюзорную картину внешнего благополучия.

Подобная, практика опиралась на необоснованные суждения некоторых деятелей высшей школы. Так, заместитель министра высшего образования СССР В. Столетов в журнале «Коммунист» высказал суждение о том, что «в социалистическом обществе не может возникнуть опасность перепроизводства образованных людей»[241].

Такие суждения подстегивали ретивых чиновников, в том числе и в военном ведомстве, к форсированию вопросов подготовки офицеров с высшим образованием.

Военные академии в послевоенные годы не испытывали дефицита в слушателях. Многие офицеры, прошедшие войну, изъявили желание обогатить свой практический опыт фундаментальными теоретическими знаниями.

Из числа желающих требовалось отобрать наиболее достойных. Послевоенные условия приема требовали, чтобы поступающие в военные академии отвечали определенным требованиям. Так, в Военную академию им. М. В. Фрунзе могли поступать офицеры не старше 32 лет, имеющие полное среднее, общее и военное образование, стаж командной работы не менее 3-х лет и с должности не ниже командира роты. Поступающие в академию держали экзамен по общей тактике (письменный и устный), боевой технике и использованию родов войск и специальных войск, по военной топографии, русскому языку и литературе, истории СССР, географии и иностранному языку. Кроме того, при отборе абитуриентов в округе они сдавали экзамены по математике и физике[242].

Новые условия приема обеспечили поступление в академии передовых офицеров, на деле проявивших свои способности в годы воины. В Военной академии имени М. В. Фрунзе среди зачисленных в академию более 90 офицеров имели звания старших офицеров, опыт командования подразделениями, частями и соединениями. Почти все слушатели имели боевой опыт. Среди слушателей приема 1945 г. было 52 Героя Советского Союза, в том числе трижды Герой Советского Союза А. И. Покрышкин, дважды Герои Советского Союза А. В. Алелюхин и В. Д. Лавренков. В 1946–1953 гг. в академии обучалось 280 Героев Советского Союза[243].

Подобная картина имела место и в других военных академиях. В Военно-политической академии имени В. И. Ленина в числе первых послевоенных слушателей свыше 95 % имели высокие правительственные награды, а 27 офицеров являлись Героями Советского Союза[244]. Среди слушателей Военно-воздушной академии в 1947 г. было 208 Героев Советского Союза. Из них 20 человек этого звания были удостоены дважды, а И. Н. Кожедуб — трижды