Интерперсональная теория в психиатрии - [88]

Другой вопрос, который мне хотелось бы затронуть, сводится к следующему: если родительское влияние абсолютно не соответствует актуальным возможностям и потребностям младенца, - еще до того, как речь перестает быть внутрисемейным чудом, до того, как она начинает выполнять коммуникативную функцию, до того, как произносимые слова приобретут некое смысловое значение, - в структуре формирующихся персонификаций Я-плохой и не-Я могут возникнуть нарушения, которые, не затронув лишь самые благоприятные переживания, скажутся на дальнейшем процессе развития личности. Несколько позже я рассмотрю некоторые типичные нарушения, самое тяжелое из которых происходит в период позднего младенчества как следствие материнского убеждения, что младенцам присуща воля, акты которой необходимо направлять, регулировать либо отучать от них. И когда наконец мы подойдем к разговору о психических расстройствах, мы с вами проследим ход нескольких типичных нарушений на каждой последующей стадии, начиная с момента первого их проявления.

Примечания к главе 10

* Насколько мне известно, тревогу у младенца может вызвать каждый человек, но я не вижу смысла в том, чтобы искусственно усложнять эту проблему, поскольку частота проявления этого феномена имеет чрезвычайно важное значение для всех процессов научения; на этом этапе, когда младенец находится в возрасте девяти-десяти месяцев, можно с уверенностью утверждать, что именно мать является фигурой, наиболее часто вовлекаемой в интерперсональные взаимоотношения с младенцем.

* Поскольку термин минимизировать в данном контексте звучит достаточно размыто, я, по-видимому, должен пояснить, что, употребляя его, имею в виду поведение, целью которого является снижение уровня тревоги. Использование этого слова не означает, что тревоге следует «не придавать значения», ибо, насколько я знаю, это противоречит человеческой природе.

* Пожалуйста, не пытайтесь непременно определить, какое же название должна носить моя система самости: суперэго или эго. Я предполагаю, что существует определенная связь вероятно, примерно как между двоюродными братьями и сестрами или даже ближе, между тем, что я описываю как персонификацию самости, и тем, что во многих работах обозначается психиатрическим термином эго. Но если вы достаточно мудры, вы сочтете это за шутку, поскольку даже я сам не слишком в этом уверен; прошло много лет, прежде чем я получил что-то кроме головной боли, пытаясь провести параллели между различными теоретическими системами, от которых я отказался из-за их наукообразности, так и не вписавшись ни в одну из них.

ГЛАВА 11 ПЕРЕХОД ОТ МЛАДЕНЧЕСТВА К ДЕТСТВУ: ОВЛАДЕНИЕ РЕЧЬЮ КАК ОДИН ИЗ АСПЕКТОВ НАУЧЕНИЯ

Постоянство и осмысленность родительских усилий, направленных на воспитание ребенка

В период позднего младенчества родители, главным образом мать, прилагают все большие усилия, нацеленные на осуществление процесса социализации ребенка. Говоря об этом процессе, хочу обратить ваше внимание на аспект частоты в переживаниях младенца, который имеет большое значение в случае, относительно неадекватного познания сути каких-то сложных объектов или приобретения комплексных паттернов поведения, - именно такая ситуация со временем складывается в жизни младенца. Помимо частоты, нужно отдать должное такому немаловажному аспекту, как постоянство, являющемуся производной от частоты, поскольку под постоянством я понимаю повторение отдельного паттерна событий, а непостоянство, соответственно, означает сниженную частоту повторения паттерна или большее разнообразие паттернов событий. Многие сложности, первые проявления которых возникают в конце первого года жизни, могут оказаться совокупным результатом непостоянства попыток выполняющего аккультурирующую функцию родителя объяснить ребенку природу окружающих явлений и предметов. Эффективность попыток родителя сформировать у ребенка нечто вроде инвариантного паттерна происходящих вокруг событий имеет огромное значение в тот период, когда ребенок использует речь, являющуюся выдающимся приобретением, скажем, на третьем году жизни; но было бы крайне странно, если бы вдруг выяснилось, что родительское влияние, носящее на данном этапе непостоянный характер, отличалось исключительным постоянством, когда ребенку было меньше года. Таким образом, трудно достаточно точно определить порог частоты и постоянства интерперсональных контактов, определяющий степень их выраженности, влияющей на процесс развития личности.

Итак, помимо таких аспектов интерперсональных контактов, субъектом которых становится младенец, как постоянство или непостоянство, большая или меньшая частота, необходимо также уделить должное внимание аспекту, который, за неимением более подходящего термина, я называю осмысленностью воспитательных усилий.

Под осмысленностью я понимаю координирование родителем прилагаемых в процессе воспитания усилий в соответствии с актуальным уровнем сформированности у младенца способности к наблюдению, анализу и переработке переживаний. Позвольте мне привести для иллюстрации несколько примеров, отражающих негативные последствия отсутствия у родителя таковой осмысленности.