Инновационная концепция модернизации теории и практики физического воспитания - [290]
1735. Filozofia kultury fizycznej. Koncepcje i problemy. Wybor tekstow i opracowanie naukowe Z.Krawczyk, J.Kosiewicz. – Warszawa, 1990. Том I. – 310 p.; Том II. – 307 p.
1736. Fischer R. (2005). Physical Education in England // U. Pühse/M. Gerber (Eds.). International Compasison A Physical Education: Concepts, Problems, Prospects. – Meyer & Meyer Sport (UK). – Р. 228–249.
1737. Fisher C. (1975). Toward a subcultural theory of urbanism // American Journal of Sociology. – v. 80 (May). – Р. 1319–1341.
1738. Fluegelman Andrew (1981). More New Games!.. and Playful Ideas from the New Games Foundation. New York: Dolphin Books. – 191 p.
1739. Fluegelman A. (1982). Die Neuen Spiele, Bd. 2. – Soyen.
1740. Folkierska A. (1979). Typy wartosci, ich miejsce i funkcjonowanie w kulturze // Mlodziez a wartosci. Praca zbiorowa pod red. H.Swidy. – Warszwa. – s. 94-134.
1741. Francis Leslie Pickering (2005). Competitive Sports, Disability, and Problems of Justice in Sports // Journal of The Philosophy of Sport. – vol. XXXII. N. 2. – Р. 127–132.
1742. Frank A. (1991). For a Sociology of the Body: An Analytical Review // Featherstone M., Hepworth M., Sturner B. (eds.). The Body: Social Process and Cultural Theory. – London: Sage Publications. – Р.14–36.
1743. Freund P. (1982). The Civilized Body: Social Domination, Control and Health. – Philadelphia, Pa: Temple University Press.
1744. Freund P., McGuire M. (1991). Health, Illness and the Social Body. – Englewood Cliffs, N.Y.: Prentice-Hall.
1745. Friedberg Ardy (1984). The Facts on File Dictionary of Fitness. Facts on File Publication. – N.V.
1746. Funke J. (1989). Bewegungskunst – Ein wiederentdecktes Thema menschlicher Bewegung // Dietrich K., Heinemann K. (Hrsg.). Der nicht-sportliche Sport. – Schorndorf. – S. 72–83.
1747. Gabbard Carl (1988). Early Childhood Physical Education. The Essential Elements // JOPERD, September. – Р. 65–69.
1748. Gallie W.B. (1956). Essentially contested concepts // Proceedings of the Aristotelian Society. – v. LVI. – Р. 157–198.
1749. Gebauer G. (1987). Die Masken und das Glück. Über Idole des Sports // P. Becker (ed.). Sport und Hochleistung. – Reinbeck, Rowohlt. – Р. 105–122.
1750. Gebauer G. (1996). Drama, Rituals, Sport – drei Weisen des Welterzeugniss // Bortschert B., Gebauer G. (Hg.). Texte und Spiele: Sprachspiele des Sports. – Sankt. Augustin. – S. 185–196.
1751. Gendin A.M., Sergeev M.I., Stolyarov V.I. (1987b). The status of health and physical culture in a system of value orientation of different groups of young people // Sport science review. – Р. 50–55.
1752. Gendin A.M., Sergeev M.I., Stolyarov V.I. (1987а). Funkce zdravi a telesneho zdokonalovani v systemu hodnotovych orientaci ruznych skupin mladeze // Theorie a praxe telesne vychjvy. – № 9, rocnik 35. – Р. 564–569.
1753. Gendin A.M., Sergeev M.I., Stolyarov V.I. (1988). The Role of the Family in the Physical Education of Preschool Children // Int. Review for the Sociology of Sport. vol. 23, N. 2. – Р. 153–167.
1754. Gerber E. /ed./ (1972). Sport and the Body: A Philosophical Symposium. – Philadelphia: Lea and Febiger.
1755. Gesellschaftliche Funktionen des Sports. Beitrage einer Fachtagung. – Bonn. – 278 S.
1756. Gober Billy E., Franks Don B. (1988). Physical and Fitness Education of Young Children // JOPERD, September. – Р. 57–61.
1757. Goslin D.A. (Ed.). (1969). Handbook of socialization theory and research. – Chicago: Rand McNally.
1758. Gouldner A.W. (1965). Enter Plato. Basic Books. – New York.
1759. Green K., Hardman K. /Eds./ (1998). Physical Education – A. Reader. Aahen: Meyer & Meyer.
1760. Greenberg P.J. (1952). The growth of competitiveness during childhood // R. G. Kuhlen and G. G. Thompson (eds.). Psychological Studies of Human Development. – New York: Appleton. – Р. 337–342.
1761. Grineski Steven (1989). Children, Games, and Prosocial Behavior // Journal of Physical Education, Recreation & Dance, October 1989. – Р. 21–25.
1762. Größing S. (1995). Sportliche Handlungsfähigkeit oder Bewegungskultur? Uberlegungen zur Zielfrage des Sportunterrichts // Körpererziehung. – 44 (3). – S. 89–95.
1763. Grupe O. (1988). Hochleisungssport für Kinder aus pädagogischer Sicht // Kinder und Jugendliche im Leistungssport: Beitrage des Internationalen Interdisziplinaren Symposiums «KinderLeistungen» / Hrsg. Reinhard Daugs. – Schorndorf: Hofmann. – S. 32–44.
1764. Grupe O. (1990). Sportkultur zwischen Bildungsgut und Körperkultur // Ommo Grupe (Hrsg.). Kulturgut oder Körperkult? Sport und Sportwissenschaft im Wandel. – Tubingen. – S. 87-111.
1765. Grupe Ommo (1991). The Sport Culture and the Sportization of Culture: Identity, Legitimacy, Sense, and Nonsense of Modern Sport as a Cultural Phenomenon // Landry, F. (ed.) et al. Sport…The third millennium. Proceedings of the Int. Symp., Quebec City, Canada, Presses de l'Universite Laval. – Р. 134–145.
1766. Guthrie Sharon R., Castelnuovo Shirley (2001). Disability Management Among Women With Physical Impairments: The Contribution of Physical Activity // Sociology of Sport Journal. – vol. 18, N. 1. – Р. 5–20.
В книгу включены отдельные работы и извлечения из трудов философов разных эпох, включая и современность. Предназначена в помощь изучающим курс философии.
В работе излагается концепция и методика инновационной спартианской технологии духовного и физического оздоровления детей и молодежи, а также приводится ряд дополнительных материалов. Данные материалы призваны помочь организациям и специалистам в области физического воспитания, спорта, культуры, организации досуга населения в применении спартианских форм и методов духовного и физического оздоровления детей и молодежи.Текст публикуются в авторской редакции.
Это история об Уильяме Перкине, который случайно изобрел пурпурный цвет. И навсегда изменил мир вокруг себя. До 1856 года красители были исключительно натуральными – их получали из насекомых, моллюсков, корней и листьев, а искусственное окрашивание было кропотливым и дорогим. Но в 1856 году все изменилось. Английский химик, работая над лекарством от малярии в своей домашней лаборатории, случайно открыл способ массового производства красителей на фабриках. Этот эксперимент – или даже ошибка – произвел революцию в моде, химии и промышленности. Эта книга – удивительный рассказ о том, как иногда даже самая маленькая вещь может менять и иметь такое продолжительное и важное воздействие. В формате PDF A4 сохранён издательский дизайн.
В издании изложены основные действия по оказанию помощи пострадавшим на воде. Дана характеристика видов утопления, способов выполнения искусственного дыхания, непрямого массажа сердца и мер по предупреждению несчастных случаев.Предназначено для широкого круга читателей, а также может быть использовано инструкторами, методистами, работающими с детьми и взрослыми в условиях, связанных с водной средой.
Обширные районы нынешнего шельфа Охотского, Берингова, Черного и многих других морей были еще шесть — десять тысяч лет назад сушей, на которой обитали люди. На шельфе же находятся и руины затонувших городов и поселений, ушедших под воду не только в эпоху античности и средневековья, но и в Новое время. Об этих реальных, а не гипотетических «атлантидах» и рассказывает заключительная книга трилогии, посвященной «новым атлантидам».
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.