Инновационная концепция модернизации теории и практики физического воспитания - [288]
1662. Antala В., Sykora F., Sedlacck J. (1992). Topical problems of physical education in schools in Czechoslovakia // British Journal of Physical Education. – vol. 23, (4). – Р. 20–22.
1663. Arnold Peter J. (1978). Aesthetic Aspects of Sport // Int. Review of Sport Sociology. – v.13, N.3. – Р. 45–63.
1664. Ashworth E.E. (1979). Sport als symbolischer Dialog // Hammerich K., Heinemann K. (Hrsg.). Texte zur Soziologie des Sports. 2 Auflage. – Schorndorf: Verlag Karl Hofmann. – S. 51–57.
1665. Auberger André, Brunet François, Schantz Otto (1994). Sport, Olympism and Disability // For a Humanism of a Sport. – Paris. – Р. 163–177.
1666. Baeskau Heinz (1988). Methods of Olympic Education // IOA. Report of the 27th session. – Lausan-ne. – Р. 142–149.
1667. Baumann Wofgang, Marchlowitz Karl-Heinz, Palm Jurgen (1985). Germany «Games Festivals», where recreation and sports compose a new type of social event // World Leisure and Recreation. – vol. XXVII, N. 5. – Р. 8–11.
1668. Beck Jerzy (1977). Sport w rehabilitacji inwalidow. – Warszawa. – 178 s.
1669. Beckers Edgar (1988). Körperfassaden und Fitness-Ideologie. Wiederkehr des Körpers in der Fitness-Bewegung? // Brennpunkte der Sportwissenschaft. – N. 2. – S. 153–175.
1670. Bednarek Joachim (1984). Bodybuiding als Freizeitaktivität // Klein M. (Hrsg.). Sport und Körperkultur. – Reinbek: Rowohlt. – S. 50–64.
1671. Bednarek Joachim (1985). Body image differences in bodybuilders and fitness-oriented weighttrainers: Paper prepared for presentation at the Int. Committee for Sociology of Sport Symposium on August 28–31, 1985, Prague. – 20 p.
1672. Benisz Henryk (1999). Significance of corporalities in the christian anthropology // Kultura Fizyczna. – N. 7–8. – s. 25–29.
1673. Beranová Věra (2001). The body as the source and expression of aesthetic reflection // Physical Culture as a Component of Culture / Bohuslav Hodaň (Ed.). – Olomouc, Czech Republic: Publishing House HANEX. – Р. 169–174.
1674. Bernard Michel (1980). Der menschliche Körper und seine gesellschaftliche Bedeutung. Phänomen, Phantasia. Mythos. – Limper.
1675. Bernd C. (1988). Bewegung und Theater. Lernen und Verkörpern. Frankfurt und Griedel.
1676. Berryman J. (1975). From the cradle to the playing field: America’s emphasis on highly organized competitive sports for preadolescent boys // Journal of Sport History. – vol. 21. – Р. 112–131.
1677. Bette Karl-Heinrich (1989). Körperspuren: Zur Semantik und Paradoxie moderner Körperlichkeit. – Berlin / New York: Walter de Gruyter.
1678. Biermann K. F., Wiskow M. (1983). Bewegungstheater für Anfanger // Sportpedagogik. – Hf. 3. – S. 25–30.
1679. Blumenthal Ekkehard (1987). Kooperative Bewegungspiele. – Schorndorf: Verlag Hofmann. – 91 S.
1680. Borgers Walter (1988). Von der Motionsmaschine zum Fitness-Studio. Aspekte des apparativen Zugriffs auf den Körper // Brennpunkte der Sportwissenschaft. – N. 2. – S. 130–152.
1681. Borgers Walter (1988). Von der Motionsmaschine zum Fitness-Studio. Aspekte des apparativen Zugriffs auf den Körper // Brennpunkte der Sportwissenschaft. – N. 2. – S. 130–152.
1682. Bouet M. (1977). The significance of the Olympic phenomenon: a preliminary attempt at systemastic and semiotic analysis // Int. Review of Sport Sociology. – v.12, N. 3. – P. 5–22.
1683. Braisted P. (1975). Toward a New Humanism. – New Haven: The Hazen Foundation.
1684. Brake M. (1980). The Sociology of Youth Culture and Youth Subcultures. – London.
1685. Brennpunkte der Sportwissenschaft. – 1988. N. 2. – S. 126–229.
1686. Вridgman P.W. (1954). The logic of modern physics. – N.-Y.
1687. Brohm Jean-Marie (1976). La civilisation du corps: sublimation et désublimation répressive // Sport, culture et répression. – Paris. – Р. 61–91.
1688. Bubner C., Mienert C. (1987). Bausteine des Darstellenden Spiels. – Frankfurt/M. – 183 S.
1689. Bugeja Lino (1999). The Paradox and Contradictions in Sport: The Paper presented at the 4th Joint International Session for Educationists and Staff of Higher Institutes of Physical Education, 28 May – 3 June 1999, Ancient Olympia, Greece. – 13 p.
1690. Cagigal Jose M. (1969). Social Education through Sport: a Trial // Report of the 8th Summer Session of the IOA. – Athens. – Р. 38–56.
1691. Calhoun D.W. (1987). Sport, culture, and personality. 2nd ed. – Human Kinetics, Champaign, Ill.–380 p.
1692. Call for action. Final declaration of the 9th World Sport for All Congress. – Proceedings of the 9th World Sport for All Congress, Arnhem, the Netherlands, 27–30 October 2002. – Arnhem: NOC&NSF, 2004. – P.127–128.
1693. Саrnap R. (1939). Foundation of logic and mathematics International encyclopedia of unified science. – Chicago.
1694. Cheatum Billye Ann, Hammond Allison A. (2000). Physical Activities for improving children’s learning and behavior. – Paperback. – 360 p.
1695. Church R.M. (1968). Applications of behavior theory to social psychology: Imitation and competition // E. C. Simmel, R. A. Hoppe, and G. A. Milton (eds.). Social Facilitation and Imitative Behavior. – Boston: Allyn & Bacon. – Р. 135–168.
В книгу включены отдельные работы и извлечения из трудов философов разных эпох, включая и современность. Предназначена в помощь изучающим курс философии.
В работе излагается концепция и методика инновационной спартианской технологии духовного и физического оздоровления детей и молодежи, а также приводится ряд дополнительных материалов. Данные материалы призваны помочь организациям и специалистам в области физического воспитания, спорта, культуры, организации досуга населения в применении спартианских форм и методов духовного и физического оздоровления детей и молодежи.Текст публикуются в авторской редакции.
Это история об Уильяме Перкине, который случайно изобрел пурпурный цвет. И навсегда изменил мир вокруг себя. До 1856 года красители были исключительно натуральными – их получали из насекомых, моллюсков, корней и листьев, а искусственное окрашивание было кропотливым и дорогим. Но в 1856 году все изменилось. Английский химик, работая над лекарством от малярии в своей домашней лаборатории, случайно открыл способ массового производства красителей на фабриках. Этот эксперимент – или даже ошибка – произвел революцию в моде, химии и промышленности. Эта книга – удивительный рассказ о том, как иногда даже самая маленькая вещь может менять и иметь такое продолжительное и важное воздействие. В формате PDF A4 сохранён издательский дизайн.
В издании изложены основные действия по оказанию помощи пострадавшим на воде. Дана характеристика видов утопления, способов выполнения искусственного дыхания, непрямого массажа сердца и мер по предупреждению несчастных случаев.Предназначено для широкого круга читателей, а также может быть использовано инструкторами, методистами, работающими с детьми и взрослыми в условиях, связанных с водной средой.
Обширные районы нынешнего шельфа Охотского, Берингова, Черного и многих других морей были еще шесть — десять тысяч лет назад сушей, на которой обитали люди. На шельфе же находятся и руины затонувших городов и поселений, ушедших под воду не только в эпоху античности и средневековья, но и в Новое время. Об этих реальных, а не гипотетических «атлантидах» и рассказывает заключительная книга трилогии, посвященной «новым атлантидам».
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.