Гармония без условий. Эмоциональное благополучие ребёнка - [9]

Здоровье в ортобиотике рассматривается как единство трех составляющих – физического, психического, нравственного здоровья. По мнению В.М. Шепеля, существует три группы здоровьесберегающих мероприятий (слагаемых здорового образа жизни):

– укрепление физического здоровья (в том числе развитие двигательной активности, приносящей ребенку чувство мышечной радости);

– укрепление психического здоровья (умение снимать мышечное и эмоциональное напряжение);

– укрепление духовно-нравственного здоровья (создание ценностных ориентаций, самоободрение).

Основные формы и методы, относящиеся к данным компонентам и применимые в работе с дошкольниками с ОВЗ

Рекреационный модуль— комплекс мер по поддержанию и восстановлению двигательной активности:

• ЛФК

• Логоритмика

• Дыхательная гимнастика

• Вокалогимнастика

• Артгимнастика

• Упражнения на развитие моторики рук, артикуляционной моторики

• Работа c тренажерами, в том числе логотренажерами

• Физиотерапия

• Игровые модули

• Игры с движением

• Сбалансированное питание

• Закаливание и др.

Релаксационный модуль – комплекс мер по снятию мышечного и психоэмоционального напряжения, овладению элементами саморегуляции:

• Психофизическая гимнастика

• Аутотренинг, медитация

• Игровой релаксационный комплекс «Волшебный коврик»

• Сенсорная комната

• Танцевальная терапия

• Пение

• Музыкальная терапия

• Водные процедуры

• Сухой бассейн

Социокультурный модуль (катарсис) – комплекс социокультурных мероприятий по социальной адаптации, духовно-нравственной реабилитации:

• «Терапия средой»

• Психологическая коррекция

• Улыбка

• Тренинги общения

• Любование природой

• Путешествия

• Музыкальные паузы

• Чтение детских стихов, книг

• Детская видеотека

• Творчество

• Исполнительство

• Участие в праздничных и коллективных мероприятиях

Таким образом, мы считаем, что необходим поиск путей и технологий работы с дошкольниками, особенно имеющими ограниченные возможности здоровья, которые, будучи комплексными, способствовали бы формированию эмоционального благополучия дошкольников, а также коррекции имеющихся нарушений в их здоровье и психическом развитии. И одной из таких эффективных технологий как раз и является практическое применение ортобиотики в жизни ребенка.

А сейчас мы хотим немного поговорить о диагностике эмоционального самочувствия детей. Да-да, не удивляйтесь, уважаемые родители, это будет такое простое и интересное описание различных методик, применяемых психологами в работе с детьми, что многие из них вы сами сможете провести и оценить эмоциональное развитие и состояние своих детей. А это, в свою очередь, поможет вам глубже изучить причины возникновения эмоциональных трудностей у детей и наметить пути их преодоления и коррекции.

Глава 3

Как выявить эмоциональные трудности у детей?

Как мы уже говорили выше, в настоящее время родители зачастую обращаются к педагогам, психологам с жалобами на то, что их дети не поддаются воздействию со стороны взрослых. Они чрезмерно возбудимы, агрессивны, драчливы или, напротив, заторможенны, плаксивы и очень робки. Это касается и детей с ограниченными возможностями здоровья, и соматически здоровых детей.

В свою очередь, педагоги детского сада указывают родителям на то, что их дети трудно обучаемы, плохо воспринимают программный материал, невнимательны, слушают, но «не слышат» воспитателя, легко отвлекаются, мешают остальным детям. Кроме того, часто у этих ребят возникают трудности в социальной адаптации, для них характерно неумение общаться со взрослыми и сверстниками, высокая конфликтность.

К сожалению, взрослые зачастую не могут понять глубинных причин такого поведения ребенка, пытаются его ругать, наказывать, тем самым усугубляя причины проявления эмоциональных нарушений у детей.

Как же помочь родителям распознать наличие эмоциональных трудностей у своих детей и найти к ним правильный подход? Об этом и пойдет речь в данной главе.

Для того чтобы помочь, прежде всего необходимо знать особенности личности трудных детей.

, обычно эмоциональное самочувствие такого ребенка в кругу семьи бывает не совсем благоприятным. К сожалению, по свидетельству психологов, именно нарушения семейных взаимоотношений являются основной причиной возникновения эмоциональных трудностей у детей. Свое отношение к внутрисемейным проблемам ребенок обязательно отражает в своих рассказах о семье, в рисунках, играх. От опытного педагога не укроется подобное неблагополучие. Поэтому мы хотим привести примеры из собственного педагогического опыта.

Например, Алеша М., придя в детский сад после выходных, всегда говорит о том, что дома ему было очень скучно, родители занимались своими делами, погулять или поиграть с ним им было некогда, и он весь день рисовал и играл один, а игра у него не получалась. В группе же Алеша – заводила, он всегда предлагает темы совместных игр, участвует в распределении ролей между детьми, очень увлеченно играет.

Марина К. очень переживает из-за конфликтов дома между мамой и папой. Девочка очень ласковая, добрая, но неуверенная в себе, робкая, стеснительная, часто плачет. Обычно она, прижавшись к любимой воспитательнице Ольге Николаевне, тихонько рассказывает о том, как ей было страшно, когда папа кричал на маму, как ей было маму жалко. Воспитательница успокаивает ее как может: «Не переживай, Мариночка, мама с папой – взрослые, они сами разберутся, все будет хорошо».