Гармония без условий. Эмоциональное благополучие ребёнка - [60]
• из оценки знакомых взрослых (родителей, педагогов);
• из оценки ровесников (на основе информации о результате выполненных задач);
• на основе собственного опыта.
Начнем с самого простого – будем рисовать вместе. И не забывайте хвалить своего малыша.
То же самое делала и мама-зайчиха. Она рисовала вместе со своим сыночком! А мудрая Ручка им помогала, да и другие волшебные предметы оказывали посильную помощь. Ручка много говорила, она старалась озвучить каждый этап выполнения работы.
Тема «Весенний луг» (цветной граттаж)
1. «Зайчонок, ты должен покрыть основу (лист) разноцветными красками на свое усмотрение».
2. «Далее этот яркий фон натирается свечой. Воск на основу наносится толстым слоем. Первый слой наноси ты, зайчонок, а второй слой, более плотный, наноси ты, мама-зайчиха».
3. «А теперь покрываем воск плотным слоем черной гуаши (обязательно добавляем в нее жидкое мыло)».
4. «Даем высохнуть основе».
5. «Зайчик, теперь рисуй».
Уважаемые родители! Предлагаем поработать над повышением самооценки! Лист-основа лежит перед ребенком, пусть он самостоятельно выцарапывает множество цветов и бабочек. Если ребенок испытывает затруднение в умении изобразить тот или иной предмет, то можно предложить ему трафарет (линейку) или эскиз будущей картины.
Ручка была щедра на похвалы: «Зайчик, да ты просто волшебник! У тебя получилась замечательная и интересная, яркая и красивая работа. Ты хочешь еще порисовать?»
А зайчик и правда был удивлен и в то же время горд собой. У него получилась яркая картина. Зайчика похвалили все: мама, папа и вся дружная семейка, которая находилась в коробке. И теперь зайчик понял, что жители коробки, волшебные предметы, вовсе не желали причинить ему зла… Волшебные предметы – друзья!
Наступил новый день. И еще, и еще… И теперь каждый день приносил что-то новое в жизнь зайчика! Жизнь стала более интересной. Потихоньку начали уходить и страхи.
Уважаемые родители! Замечали ли вы, что ваш ребенок испытывает страх к тому или иному предмету? А знаете ли вы, что с этой проблемой можно бороться? Да-да, именно так. Ваш ребенок боится темноты? Он не хочет спать один? Он не заходит в комнату, где выключен свет, даже за своей любимой игрушкой? Темное помещение вызывает у него чувство страха? Мы можем малышу помочь: давайте покажем ему, что ночью тоже можно наблюдать красивые картинки.
Используйте следующие методы борьбы со страхом:
• Уничтожить страх (нарисовать предмет страха, а затем его, то есть данный рисунок, порвать, разрезать на части, просто скомкать и выбросить в корзину).
• Закрасить объект страха (предложить ребенку самостоятельно нарисовать объект своего страха, а потом его просто спрятать, закрасив).
• Превратить страшный рисунок в смешной (помочь ребенку прорисовать детали) либо преобразовать страшное в красивое.
• Заглянуть в темноту (предложить ребенку расчистить пространство и рассмотреть, что же там за темнотой).
Зайчик старался выполнять все, что говорила ему всезнающая Ручка. И, конечно, мама проводила с ним постоянные беседы: разговоры, объяснения, пояснения… И вот зайчишка уже стал появляться на полянке, он перестал пугаться веселых жуков и молчаливых пауков, он мог подолгу наблюдать за маленькими бабочками и быстрыми стрекозами, разговаривать с трудолюбивыми пчелками. А помогли ему преодолеть свой страх волшебные предметы. Очередная картина, которая так и называлась – «Насекомые», – уже украшала дом семьи.
Тема «Насекомые»
Вариант 1. Ручка попыталась помочь зайчику спрятать насекомое.
1. «Зайчонок, нанеси рисунок на лист-основу красками, цветными карандашами, самостоятельно изображая предмет твоих страхов».
2. «Далее этот лист-основу с рисунком ты должен натереть свечой. Воск на основу наносится толстым слоем. В данном случае, зайчонок, мы сейчас спрячем страшное насекомое».
3. «Третий слой – это темный фон, который позволяет убрать с глаз долой то самое насекомое».
Зайчик сделал все, как и подсказывали ему волшебные предметы. О чудо! Те страшные насекомые спрятались, пропали. Но он по-прежнему их побаивался. Родители постарались рассказать своему ребенку, чем полезны насекомые.
– Посмотри, вон летит бабочка. Она очень мала. Но столько пользы она приносит цветам! Бабочка собирает пыльцу. Она безобидна.
– А это летит полосатая пчела. Если ты не будешь ее обижать, то она тоже тебя не тронет.
Вариант 2. За столь короткий промежуток времени волшебные предметы помогли зайчику преодолеть свой страх к насекомым. И опять зайчик сидел и выполнял задания всезнающей Ручки.
1. «Зайчик, вспомни, кто или что скрывается в этом “темном чулане” (перед ним лежит предыдущая работа). А сделать это можно с помощью палочки. (Мама или папа напоминает метод «чистки листа»). Ты можешь почистить лист».
2. «Перед твоим взором предстает страшное насекомое – паук. Он совсем не опасен для тебя и твоих родителей. У него есть свой домик – паутина».
3. «Я, всезнающая Ручка, помогу тебе изобразить паутину. Ее можно нарисовать ручкой, контуром или акриловыми красками». (И всезнающая Ручка опять поведала зайчонку небольшую и познавательную историю про паука).
Данное издание – максимально доступное, компактное и в то же время исчерпывающее руководство по диагностике и лечению детей с психосоматическими расстройствами. Книга написана известным практикующим врачом-психотерапевтом Г. В. Старшенбаумом, автором целого ряда бестселлеров, посвященных проблемам психосоматики. В книге представлена исчерпывающая информация о психосоматических расстройствах у детей, основанная на полувековой клинической практике автора, а также обобщенных литературных данных за последние 30 лет. Руководство будет полезно медикам и психологам, работающим с детьми, которые страдают психосоматическими расстройствами; воспитателям, педагогам, социальным работникам, а также родителям таких детей. Диагностические критерии описываемых расстройств соответствуют действующей в РФ с 2022 года Международной классификации болезней МКБ-11 и дополнены сведениям из Диагностического справочника Американской психиатрической ассоциации DSM-5.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Предлагаем читателю книгу, которую истекшие 110 лет со дня ее издания в 1909 году не делали менее актуальной. Наши дети растут из поколения в поколение, взрослеют и неизбежно сталкиваются с сексуальными проблемами, которые они тщательно стараются скрыть от взрослых и как-то разобраться в них самостоятельно. Взрослые же по мере собственного ума, такта и интеллекта пытаются подсказать своему чаду правильную модель поведения, стиль общения со сверстниками и наставить на путь истинный – и так из года в год, из века в век…
В книге описаны основные принципы и методы групповой арт-терапевтической работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, а также подробно представлена программа «Цветной мир», разработанная для детей, нуждающихся в помощи психолога. Участников программы не учат рисовать – смысл психологической арт-терапевтической работы в том, что дети получают возможность выразить себя, могут делать то, что в обычной жизни им строго запрещено. В результате удовлетворяется интерес к разрушительным действиям, выплескиваются отрицательные эмоции, высвобождается психологическая энергия, которая обычно тратится на неэффективное напряжение, и дети становятся спокойнее и расслабленнее.
Здоровые семейные отношения – это залог успешной полоролевой идентификации ребёнка. Начинаясь с рождения, процесс идентификации протекает непрерывно, с заострениями и актуализациями переживаний на кризисных этапах психосексуального развития. Одним из таких этапов является возраст эдипова комплекса. Конфликты и искажения воспитательного процесса на этом этапе никогда не проходят бесследно и могут с новой силой реанимироваться уже в подростковом возрасте. В пособии представлены основные критерии анализа и подходы к пониманию проблем половой идентификации ребёнка с помощью популярной рисуночной методики.
Для большинства современных детей «правильное» воспитание стало не интересным, излишняя дидактика не привлекает, а скорее отталкивает, мальчишки и девчонки в подростковом возрасте не мотивированы учиться накопленному опыту у родителей, а пользуются «общественным» интеллектом – тем, что дает школа, улица, интерактивные социальные сети, авторитеты в микрогруппе; это приводит к зависимости, шаблонному мышлению и потери духовности.Сегодня, опираясь на успешный опыт преодоления кризиса подросткового возраста с помощью апробированных педагогических и психологических методик взаимодействия с личностью подростка, есть возможность не только учить примером, но и практиковать, транслировать реальный опыт создания и использования педагогических условий для локализации кризисных ситуаций с детьми в семье и школе.