Гармония без условий. Эмоциональное благополучие ребёнка - [59]
3. Клей ПВА, жидкое мыло или моющее средство (для добавления в гуашь).
4. Широкая кисть или губка для закрашивания основы гуашью.
5. Инструмент для процарапывания изображения: зубочистка, стека, использованный стержень от шариковой ручки, заостренная деревянная палочка, пластиковая вилка и пр.
6. Сухая тряпочка и тарелочка для того, чтобы аккуратно убрать остатки воска после прорисовки.
Итак, если вы готовы к созданию настоящего произведения искусства, вперед!
Я спешу рассказать вам замечательную сказку, которая, возможно, чем-то поможет и вам. Итак, слушайте…
Зайчонок и волшебные предметы
В прекрасном зеленом лесу на полянке стоял маленький домик. И жил в нем очень красивый, но очень трусливый зайчик. Жил он в этом домике не один, у него были мама и папа.
Маленький зайчишка боялся всего. Он боялся шороха листьев. И очень часто закрывал ставни и дверь в свой домик, чтобы не слышать этого шороха. Зайчишка-трусишка боялся и капелек дождя, которые часто падали на крышу его домика. Они заставляли зайчика забираться под кровать.
Прогулка на опушке леса тоже была испытанием для зайца. Он боялся насекомых: и маленьких, и больших. Прогуливаясь по лесу, он очень часто попадал в паутинку и с испугу трясся как осиновый лист. А остальных жителей леса зайчик вообще старался обходить стороной. Но больше всего на свете заяц боялся темного времени суток.
Дорогие мои маленькие друзья, вы поняли, о каком времени суток я говорю? Правильно, это ночь.
Друзей у зайчика не было. Да и какие могут быть друзья, если зайчишка боялся всех?! Да и дружить он ни с кем не хотел… Но у зайчика была замечательная семья. Мама-зайчиха с раннего утра хлопотала по хозяйству. А папа-заяц каждое утро уезжал на лесной базар. Там он продавал выращенные овощи.
Каждый день мама и папа рассказывали зайчику о том, как весело и интересно можно провести день, если у тебя есть друзья.
– Дорогой сыночек, может, ты хочешь погулять? Выгляни в окошко, там так ярко светит солнце. На опушке леса так много интересного! И там ты обязательно встретишь друзей.
Но зайчик боялся всего. На прогулку он выходил очень редко. И каждый его новый день напоминал предыдущий…
Однажды папа-заяц вернулся с лесного базара и привез своему сыночку подарок. Подарок был завернут в большой капустный лист и перевязан красной тоненькой ленточкой. Зайчишка-трусишка очень осторожно развязал ленточку, развернул капустный лист и увидел коробочку.
– Папа, что там лежит?
– А ты открой коробочку и сам все увидишь…
Из коробки доносился шепот, который пугал трусливого зайчика.
Уважаемые родители! У вашего ребенка появилась новая игрушка? Но ребенок с ней не играет, потому что боится ее? Вот в этом случае вы должны показать пример: поиграть с этой игрушкой. Рассказать о том, какая она красивая и добрая.
У зайчика были замечательные родители! На помощь пришла мама. Она предложила помочь открыть эту коробку.
Вы спросите: «А что же было дальше?» Слушайте.
В этой коробке находились волшебные предметы. Они умели говорить.
– Мы волшебные малыши-Карандаши. Рисуем быстро и умело.
– А я Кисточка-красавица, хвостиком вожу, линии провожу.
– Я Свечка, свечка, свечечка.
– Я Лист белый, для этой работы нужен первый.
– Мы Краски разноцветные, помощницы приметные.
– Я Палочка волшебная, линии веду, рисунок вывожу.
– А я Ручка – самая главная штучка, всем указы раздаю и за всем я тут слежу.
Зайчик был очень удивлен, что предметы могут говорить. И в то же время ему стало очень интересно, для чего же нужны все эти предметы.
Мама постаралась объяснить: «Дорогой сынок! Все дети очень любят рисовать. Вот и тебе папа купил принадлежности, с помощью которых можно создавать очень красивые картины. Эти предметы будут тебе настоящими помощниками и друзьями».
Все предметы были очень симпатичны.
Но зайчишка-трусишка по-прежнему испытывал страх, но теперь уже другой. Он хотел нарисовать картинку, но очень боялся, что у него ничего не получится…
Уважаемые родители! Если ваш ребенок испытывает страх перед началом чего-то нового, то именно вы можете ему помочь! Начинайте выполнять эту работу, а ребенок пусть будет вашим помощником! Пройдет время, и вы поменяетесь ролями: ваш ребенок – главный исполнитель, а вы – помощник. Не забывайте хвалить свое дитя! Еще, и еще, и еще…
И опять вопрос: «Что же было дальше?»
Тут на помощь зайчику опять пришла его мама.
– Сыночек, мы будем рисовать вместе с тобой. А вот эта умная и всезнающая Ручка нам обязательно поможет. Ручка, ты нам поможешь?
– Да. Я предлагаю вам нарисовать картину, используя метод граттаж. Дорогой зайчишка, эту технику называют еще «цап-царапки». Всем детям очень нравится это смешное название, и они легко запоминают эту технику.
И все предметы, которые лежали в коробке, тоже закричали: «Попробовав технику граттаж один раз, вы захотите вернуться к ней снова и снова».
Уважаемые родители! Ну а теперь давайте поговорим о самооценке вашего ребенка. Он уверен в себе? Или испытывает трудности в общении, в выполнении какого-либо задания? Можно ли ему помочь? Конечно, да! Механизм формирования самооценки в дошкольном возрасте складывается:
Данное издание – максимально доступное, компактное и в то же время исчерпывающее руководство по диагностике и лечению детей с психосоматическими расстройствами. Книга написана известным практикующим врачом-психотерапевтом Г. В. Старшенбаумом, автором целого ряда бестселлеров, посвященных проблемам психосоматики. В книге представлена исчерпывающая информация о психосоматических расстройствах у детей, основанная на полувековой клинической практике автора, а также обобщенных литературных данных за последние 30 лет. Руководство будет полезно медикам и психологам, работающим с детьми, которые страдают психосоматическими расстройствами; воспитателям, педагогам, социальным работникам, а также родителям таких детей. Диагностические критерии описываемых расстройств соответствуют действующей в РФ с 2022 года Международной классификации болезней МКБ-11 и дополнены сведениям из Диагностического справочника Американской психиатрической ассоциации DSM-5.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Предлагаем читателю книгу, которую истекшие 110 лет со дня ее издания в 1909 году не делали менее актуальной. Наши дети растут из поколения в поколение, взрослеют и неизбежно сталкиваются с сексуальными проблемами, которые они тщательно стараются скрыть от взрослых и как-то разобраться в них самостоятельно. Взрослые же по мере собственного ума, такта и интеллекта пытаются подсказать своему чаду правильную модель поведения, стиль общения со сверстниками и наставить на путь истинный – и так из года в год, из века в век…
В книге описаны основные принципы и методы групповой арт-терапевтической работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, а также подробно представлена программа «Цветной мир», разработанная для детей, нуждающихся в помощи психолога. Участников программы не учат рисовать – смысл психологической арт-терапевтической работы в том, что дети получают возможность выразить себя, могут делать то, что в обычной жизни им строго запрещено. В результате удовлетворяется интерес к разрушительным действиям, выплескиваются отрицательные эмоции, высвобождается психологическая энергия, которая обычно тратится на неэффективное напряжение, и дети становятся спокойнее и расслабленнее.
Здоровые семейные отношения – это залог успешной полоролевой идентификации ребёнка. Начинаясь с рождения, процесс идентификации протекает непрерывно, с заострениями и актуализациями переживаний на кризисных этапах психосексуального развития. Одним из таких этапов является возраст эдипова комплекса. Конфликты и искажения воспитательного процесса на этом этапе никогда не проходят бесследно и могут с новой силой реанимироваться уже в подростковом возрасте. В пособии представлены основные критерии анализа и подходы к пониманию проблем половой идентификации ребёнка с помощью популярной рисуночной методики.
Для большинства современных детей «правильное» воспитание стало не интересным, излишняя дидактика не привлекает, а скорее отталкивает, мальчишки и девчонки в подростковом возрасте не мотивированы учиться накопленному опыту у родителей, а пользуются «общественным» интеллектом – тем, что дает школа, улица, интерактивные социальные сети, авторитеты в микрогруппе; это приводит к зависимости, шаблонному мышлению и потери духовности.Сегодня, опираясь на успешный опыт преодоления кризиса подросткового возраста с помощью апробированных педагогических и психологических методик взаимодействия с личностью подростка, есть возможность не только учить примером, но и практиковать, транслировать реальный опыт создания и использования педагогических условий для локализации кризисных ситуаций с детьми в семье и школе.