Гармония без условий. Эмоциональное благополучие ребёнка - [52]
Театрализация — это чтение разнообразных сказок для определенного возраста ребенка с последующим изображением действий героев сказок.
Этот вид театрализованной деятельности поможет малышам развить способность выражать свои чувства и эмоции словами и мимикой. Это возможность посмотреть со стороны на его положительные и отрицательные стороны, проиграть конфликтную ситуацию, преодолеть комплексы и страхи. Здесь важным принципом является «смеяться не над ребенком, а вместе с ребенком». Поэтому нужно придумать или выбрать такие сказки, где вместе с ребенком можно было бы и посмеяться, и преодолеть лень, застенчивость, неуверенность в себе, трусость и т.д.
Уважаемые родители! Не думайте, что детская постановка всегда требует большой подготовки. Иногда она возникает спонтанно и больше похожа на игру, чем на спектакль. Но если вы планируете поставить спектакль и показать его родственникам или друзьям, то для этого необходима большая подготовительная работа: надо распределить роли, подготовить декорации и костюмы. И, конечно, репетиции, для того чтобы научиться передавать эмоциональные состояния персонажей. Но вначале юных артистов необходимо научить осознавать и принимать свои чувства и переживания.
Мы предлагаем поиграть в речевую игру «Я и мое настроение». В этом упражнении используется метод незаконченных предложений. Попросите ребенка продолжить фразу:
• Я радуюсь, когда…
• Мне бывает грустно, когда…
• Мне бывает страшно, когда…
• Я злюсь, когда…
• Я был удивлен, когда…
• Когда меня обижают…
• Я сержусь, если…
• Однажды я испугался…
После того как малыш научится классифицировать свои чувства, переходите к следующему этапу – изображению с помощью мимики и движений чувств других персонажей.
Мы предлагаем вам вместе с ребенком выполнить несколько подготовительных упражнений (психологи называют их психогимнастикой). Каждое упражнение называется этюдом и напоминает сценку, которую разыгрывают малыши. Это очень полезное занятие, способное не только помочь, но и просто поднять настроение.
Психогимнастика позволяет корректировать поведение детей, снимать физическое и эмоциональное напряжение, развивать образное мышление и воображение. Язык междометий и звукоподражаний, передающий различные эмоциональные состояния, учит ребенка открытости и доброжелательности. Использование образных четверостиший развивает фантазию, творчество, смелость, инициативу. Психогимнастика направлена на поддержание внутреннего спокойствия и уверенности, на снятие напряжения и освобождение от страхов, развитие способности выражать свои чувства и эмоции словами.
Упражнение «Разные эмоции»
Цель: формирование умения распознавать и выражать эмоции.
Взрослый предлагает ребенку показать, как он радуется, как грустит, какой он, когда злится (или попросите изобразить злую рычащую собаку), и др.
Можно попросить ребенка нахмуриться, как осенняя тучка; улыбнуться, как солнышко; показать, как испугался заяц волка; как устал муравей, который тащил большую палочку.
Упражнение-пантомима «Ароматные цветы»
Цель: развитие выразительности движений и воображения.
Предложите ребенку наклониться и понюхать воображаемые цветы. Дети вдыхают их запах (глубокий вдох и сильный выдох), наслаждаясь приятным ароматом цветов. Повторить несколько раз.
Этюды на выразительность эмоций и жестов
(все движения выполняются по тексту)
«Ежик»
Вот свернулся еж в клубок,
Потому что весь продрог.
Бррр-бррр-бррр.
(Ребенок дрожит, мышцы напряжены.)
Лучик ежика коснулся!
Ежик сладко потянулся!
(Выпрямляется и потягивается.)
«Веселые мартышки»
Мы – веселые мартышки, мы смеемся громко слишком.
Мы в ладоши хлопаем, мы ногами топаем.
Надуваем щечки, скачем на носочках
И друг другу даже язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску,
Оттопырим ушки, хвостик на макушке.
Шире рот откроем – гримасы все состроим.
«Ой, боюсь, боюсь, боюсь»
Как мне страшно! Ой-ой-ой!
Как мне страшно! Ой-ой-ой!
Как ужасно!
Я боюсь-боюсь-боюсь.
Лучше уж я притаюсь!
«Забавное зеркало»
Взрослый и ребенок садятся напротив друг друга, один придумывает и показывает разнообразные эмоции, другой повторяет. Затем меняются ролями. Варианты эмоциональных состояний:
• «Удивились» (приподнимают брови, широко открывают глаза).
• «Обиделись» (опускают уголки губ).
• «Встретили знакомую девочку» (улыбаются).
• «Испугались забияку» (приподнимают брови, широко открывают глаза, приоткрывают рот).
• «Рассердились» (сдвигают брови).
• «Съели кислый лимон» (морщатся).
Движения можно отрабатывать с помощью такого упражнения, как «Рыбы – птицы – звери». При слове «рыбы» ребенок активно имитирует плавание (можно в такт подобранной мелодии), при слове «звери» – топает ногами, услышав «птицы» – имитирует взмахи крыльями.
«Угадай, кто я?»
Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть.
Вот на месте закружились и в зверей мы превратились.
Звери мы теперь лесные. Отгадай, кто мы такие?
(Взрослый и ребенок поочередно угадывают и имитируют движения животных и голосовые звукоподражания).
Для постановок домашних спектаклей чаще всего используют известные и любимые детьми русские народные сказки, а также сказки известных писателей, таких как С. Маршак, Б. Заходер, Н. Носов, В. Сутеев, К. Чуковский, Г. Андерсен, Ш. Перро.
Данное издание – максимально доступное, компактное и в то же время исчерпывающее руководство по диагностике и лечению детей с психосоматическими расстройствами. Книга написана известным практикующим врачом-психотерапевтом Г. В. Старшенбаумом, автором целого ряда бестселлеров, посвященных проблемам психосоматики. В книге представлена исчерпывающая информация о психосоматических расстройствах у детей, основанная на полувековой клинической практике автора, а также обобщенных литературных данных за последние 30 лет. Руководство будет полезно медикам и психологам, работающим с детьми, которые страдают психосоматическими расстройствами; воспитателям, педагогам, социальным работникам, а также родителям таких детей. Диагностические критерии описываемых расстройств соответствуют действующей в РФ с 2022 года Международной классификации болезней МКБ-11 и дополнены сведениям из Диагностического справочника Американской психиатрической ассоциации DSM-5.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Предлагаем читателю книгу, которую истекшие 110 лет со дня ее издания в 1909 году не делали менее актуальной. Наши дети растут из поколения в поколение, взрослеют и неизбежно сталкиваются с сексуальными проблемами, которые они тщательно стараются скрыть от взрослых и как-то разобраться в них самостоятельно. Взрослые же по мере собственного ума, такта и интеллекта пытаются подсказать своему чаду правильную модель поведения, стиль общения со сверстниками и наставить на путь истинный – и так из года в год, из века в век…
В книге описаны основные принципы и методы групповой арт-терапевтической работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, а также подробно представлена программа «Цветной мир», разработанная для детей, нуждающихся в помощи психолога. Участников программы не учат рисовать – смысл психологической арт-терапевтической работы в том, что дети получают возможность выразить себя, могут делать то, что в обычной жизни им строго запрещено. В результате удовлетворяется интерес к разрушительным действиям, выплескиваются отрицательные эмоции, высвобождается психологическая энергия, которая обычно тратится на неэффективное напряжение, и дети становятся спокойнее и расслабленнее.
Здоровые семейные отношения – это залог успешной полоролевой идентификации ребёнка. Начинаясь с рождения, процесс идентификации протекает непрерывно, с заострениями и актуализациями переживаний на кризисных этапах психосексуального развития. Одним из таких этапов является возраст эдипова комплекса. Конфликты и искажения воспитательного процесса на этом этапе никогда не проходят бесследно и могут с новой силой реанимироваться уже в подростковом возрасте. В пособии представлены основные критерии анализа и подходы к пониманию проблем половой идентификации ребёнка с помощью популярной рисуночной методики.
Для большинства современных детей «правильное» воспитание стало не интересным, излишняя дидактика не привлекает, а скорее отталкивает, мальчишки и девчонки в подростковом возрасте не мотивированы учиться накопленному опыту у родителей, а пользуются «общественным» интеллектом – тем, что дает школа, улица, интерактивные социальные сети, авторитеты в микрогруппе; это приводит к зависимости, шаблонному мышлению и потери духовности.Сегодня, опираясь на успешный опыт преодоления кризиса подросткового возраста с помощью апробированных педагогических и психологических методик взаимодействия с личностью подростка, есть возможность не только учить примером, но и практиковать, транслировать реальный опыт создания и использования педагогических условий для локализации кризисных ситуаций с детьми в семье и школе.