Гармония без условий. Эмоциональное благополучие ребёнка - [50]
«Так просто? Хорошо, я попробую», – недоверчиво сказал Миша, а потом улыбнулся и посмотрел на свою ладошку.
Миша хотел поблагодарить Солнечный Лучик за новую игру, но мальчика уже не было. Когда он от удивления широко раскрыл глаза, то понял, что крепко спал на своей кровати.
«Чудеса!» – подумал Миша, раскрыл свою ладошку и почувствовал тепло Солнечного Лучика.
«Спасибо! Я знаю, ты всегда будешь со мной!» – нежно и с улыбкой сказал Миша.
Он встал, вышел из спальни к ребятам. Дети весело играли в разные игры. Миша подходил к каждому и просил прощения за прошлые обиды, обещая больше никогда никого не обижать. Ребята смотрели на него недоверчиво и не верили ему. Тогда Миша раскрыл свою ладошку, улыбнулся и ласково сказал: «Вот тебе моя ладошка!» Дети подошли к нему, дотронулись до его ладошки и почувствовали тепло.
С тех пор Миша подружился со всеми ребятами в группе и всегда весело играет с друзьями. А когда вдруг ему хочется кого-то обидеть, обозвать или ударить, он сразу раскрывает свою ладошку, вспоминает Солнечный Лучик и его игру с волшебными словами: «Вот тебе моя ладошка!»
Теперь Миша каждое утро с удовольствием идет с родителями в детский садик, ведь он знает, что там его ждут друзья, с которыми ему всегда интересно и весело.
Обсуждение сказки с детьми
– Понравилась вам сказка?
– Как вел себя Миша в детском саду?
– Как вы думаете, нравился ли Миша кому-нибудь из детей? Почему?
– Кто из вас хотел бы иметь друга, похожего на Мишу?
– Почему Мише не нравилось в детском саду?
– Как вы думаете, почему он остался один?
– Что случилось с Мишей в спальне?
– Какой сон ему приснился?
– В какую игру научил играть Мишу Солнечный Лучик?
– Что произошло с Мишей, когда он проснулся?
– Почему дети стали дружить с Мишей?
– Почему он с удовольствием стал ходить каждое утро в детский сад?
– Понравилась ли вам игра Солнечного Лучика?
– Захотелось ли вам поиграть в эту игру?
– Вспомните правила игры «Кулачок, ребро, ладошка».
– Чему вас научила эта сказка?
Взрослый предлагает нарисовать свои ладошки с Солнечным Лучиком и подарить рисунок папе, бабушке или дедушке, а может быть, соседскому малышу. (Ребенок обводит свои ладошки и рисует на них солнышко.)
Вариант преодоления детской тревожности с помощью обсуждения сказки Николая Носова «Приключения Незнайки»
Цель:
1. Формировать у детей умение преодолевать свою тревожность путем специальных упражнений и убеждений.
2. Совершенствовать представление детей о самооценке, их умение объективно оценивать свои поступки.
3. Развивать умение решать проблемные ситуации, принимать самостоятельные адекватные решения, используя чувство юмора.
4. Продолжать развивать интерес детей к получению знаний об окружающем мире.
5. Воспитывать желание проявлять заботу о других.
Оборудование
– Аудиозапись короткой версии альтернативной озвучки «Приключения Незнайки».
– Шапка Незнайки.
– Материал для изготовления открытки.
Примерное содержание мероприятия
Взрослый предлагает послушать небольшой отрывок из произведения Н. Носова «Приключения Незнайки».
(Отрывок из короткой версии альтернативной озвучки, где Незнайка сообщает всем о том, что от Солнца оторвался кусок. Эта версия звучит наиболее эмоционально, чем и достигается лучший эффект.)
Проводится беседа по услышанному.
Взрослый задает вопросы:
– Как отреагировали малыши на сообщение Незнайки?
– После чего успокоились малыши?
– А почему Стекляшкин не испугался?
Взрослый делает вывод: значит, чувство страха, боязни, тревожности может возникнуть, если мы чего-то не знаем, не понимаем или не умеем. Как же быть?
Может быть, довериться маме, папе? Или вспомнить, как в такой же ситуации вел себя, например, котенок Гав, крошка Енот, кот Леопольд?
Взрослый предлагает ребенку поиграть в игру «Все будет хорошо». Используется шапка Незнайки (или любая другая). Она надевается тому, кто в этот момент говорит о своих тревогах.
Пусть начнет взрослый. Скажите сначала вы, что вас тревожит, а ребенок даст совет, а потом наоборот. Но говорить нужно от имени Незнайки, как будто бы это тревожит его. При этом можно обнять ребенка, погладить его, пожать руки, улыбнуться.
Возможные диалоги:
– Я боюсь, что меня не примут в школу, потому что я плохо читаю.
– Незнайка, все будет хорошо. Ты усидчивый. Читай книжки каждый день, и до осени ты натренируешься.
– Мне должны сделать прививку, а я боюсь уколов.
– Незнайка, все будет хорошо. Ты храбрый и терпеливый. Ведь уколют всего один разок, зато ты не будешь болеть.
Взрослый: Если вы чувствуете, что сильно сердитесь, беспокоитесь, хочется кого-то стукнуть, что-то кинуть, то сделайте следующее упражнение. Оно называется «Возьми себя в руки».
Стоя нужно обхватить пальцами свои локти. Сильно прижимаем руки к груди. Встряхиваем кисти рук. Проделываем упражнение несколько раз.
Взрослый: Мне очень нравится, что Незнайка никогда не унывает, всегда веселый. Но… Почему у него такое имя – Незнайка?
Возможные ответы детей. Потому что он ничего не знает. Он учиться не хочет. Незнайка ничего не хочет знать. Ничего не умеет делать.
Взрослый: Незнайка никогда ни за что не тревожится и не переживает. Его не беспокоило, что он, пытаясь играть на трубе, мешал отдыхать малышам. Он не волновался, когда своими никудышными стишками обижал товарищей. Когда он еще обидел своих друзей?
Данное издание – максимально доступное, компактное и в то же время исчерпывающее руководство по диагностике и лечению детей с психосоматическими расстройствами. Книга написана известным практикующим врачом-психотерапевтом Г. В. Старшенбаумом, автором целого ряда бестселлеров, посвященных проблемам психосоматики. В книге представлена исчерпывающая информация о психосоматических расстройствах у детей, основанная на полувековой клинической практике автора, а также обобщенных литературных данных за последние 30 лет. Руководство будет полезно медикам и психологам, работающим с детьми, которые страдают психосоматическими расстройствами; воспитателям, педагогам, социальным работникам, а также родителям таких детей. Диагностические критерии описываемых расстройств соответствуют действующей в РФ с 2022 года Международной классификации болезней МКБ-11 и дополнены сведениям из Диагностического справочника Американской психиатрической ассоциации DSM-5.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
В книге описаны основные принципы и методы групповой арт-терапевтической работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, а также подробно представлена программа «Цветной мир», разработанная для детей, нуждающихся в помощи психолога. Участников программы не учат рисовать – смысл психологической арт-терапевтической работы в том, что дети получают возможность выразить себя, могут делать то, что в обычной жизни им строго запрещено. В результате удовлетворяется интерес к разрушительным действиям, выплескиваются отрицательные эмоции, высвобождается психологическая энергия, которая обычно тратится на неэффективное напряжение, и дети становятся спокойнее и расслабленнее.
Приемы воспитания детей, которые изложены в этой книге, достаточно просты. Все рекомендации рассчитаны на семью со средним доходом и экономным ведением бюджета.В книге излагается 50 аспектов воспитания и образования современного ребенка. Автор предлагает родителям собственные апробированные методики, с помощью которых можно уже сегодня провести коррекцию недостаточно успешных подходов, усилить мотивацию подростка к осознанной деятельности с максимально возможным личным результатом.Таким результатом могут стать серьезные и ответственные решения, принятые молодым человеком в раннем возрасте – например, самостоятельное строительство дома.Читайте, применяйте 50 секретов воспитания, изложенных в этой книге, и ваши повзрослевшие дети не только не будут просить у вас деньги, но и захотят в раннем возрасте создать собственный проект жизни.
Здоровые семейные отношения – это залог успешной полоролевой идентификации ребёнка. Начинаясь с рождения, процесс идентификации протекает непрерывно, с заострениями и актуализациями переживаний на кризисных этапах психосексуального развития. Одним из таких этапов является возраст эдипова комплекса. Конфликты и искажения воспитательного процесса на этом этапе никогда не проходят бесследно и могут с новой силой реанимироваться уже в подростковом возрасте. В пособии представлены основные критерии анализа и подходы к пониманию проблем половой идентификации ребёнка с помощью популярной рисуночной методики.
Для большинства современных детей «правильное» воспитание стало не интересным, излишняя дидактика не привлекает, а скорее отталкивает, мальчишки и девчонки в подростковом возрасте не мотивированы учиться накопленному опыту у родителей, а пользуются «общественным» интеллектом – тем, что дает школа, улица, интерактивные социальные сети, авторитеты в микрогруппе; это приводит к зависимости, шаблонному мышлению и потери духовности.Сегодня, опираясь на успешный опыт преодоления кризиса подросткового возраста с помощью апробированных педагогических и психологических методик взаимодействия с личностью подростка, есть возможность не только учить примером, но и практиковать, транслировать реальный опыт создания и использования педагогических условий для локализации кризисных ситуаций с детьми в семье и школе.