Гармония без условий. Эмоциональное благополучие ребёнка - [41]
Если ваш ребенок от злости топает ногами, рычит, стучит кулаком, кидает предметы (не подвергая никого опасности), крепитесь и не обращайте внимания. После того как буря утихнет, спокойно предложите убрать за собой беспорядок. Задумайтесь! Может быть, ребенок это видел в минуты вашего взрослого гнева? Будьте честны с собой! Если он повторяет за вами, то обязательно измените свое поведение, и тогда не надо будет воспитывать ребенка.
Страхи
Страх громких звуков
Если вдруг ваш малыш испугался резкого громкого звука – салют, визг тормозов, хлопок, громкая музыка, перфоратор, пылесос, – весело предложите напугать страх: «Да он сам нас боится! Давай “перешумим”». Если вы дома, возьмите крышки, ложки и постучите, покричите. На прогулке потопайте ногами, завизжите, как тормоза у машины. «Мы тоже так умеем визжать! И не боимся!» Громкую музыку соседей заглушите веселыми песнями или своей любимой музыкой и танцами.
Включите свой перфоратор (с согласия ребенка, конечно, не резко и не сразу) в игре в строителей. Поиграйте в ремонт во время ремонта у соседей. Не ворчите при ребенке на соседей (поверьте, они тоже устали от ремонта), а весело скажите: «Они начали, и нам пора!» Если ремонт у соседей долгий и шумный, сделайте ребенку из бросового материала перфоратор. Малыш играет, а соседи озвучивают, пока не пропадет страх и интерес к игре.
Страхи не любят, когда над ними смеются, когда их рисуют и лепят в самом неприглядном виде, когда рассказывают о них во всех подробностях, да еще и с юмором. Тогда страхи прячутся, и можно вместе с малышом поискать их в комнате с большим фонариком и убедиться, что они убежали от вас навсегда.
Страх ковров или рисунков на обоях
Дети часто боятся ковров или рисунков на обоях, потому что в узорах и орнаментах они видят глаза, смотрящие на них сурово.
Прочитайте детям стихотворение И.Н. Скрипичниковой:
На полу ковер лежит.
О нем мама говорит,
Что он теплый и большой,
И узорчатый такой.
А мне ковер не нравится.
Во мне всё от него внутри пугается.
Какой же в нем уют, краса,
Когда повсюду на ковре глаза?
Все это точно не к добру.
Сейчас я к папе побегу
И расскажу о злом ковре.
Быть может, он поверит мне?
Скатали с папой мы ковер
И отнесли на снег во двор.
Немножко я его побил,
В снегу чуть-чуть потеребил.
Вдруг стало жалко мне ковер.
Какой я все же фантазер!
Ковер я дома разверну,
На нем отправлюсь на Луну.
Глаза мне будут помогать
Все подмечать, запоминать.
Ковер готов! Готов на взлет!
Теперь он чудо-самолет.
Так, недостатки ковра можно сделать его достоинствами. Пусть многоглазый ковер служит доброму делу: подмечает, как много хорошего сделал ваш ребенок, хранит «секретики», положенные под него. А ребенок пусть заботится о ковре: чистит его, «лечит заболевший глаз». Разрешите ребенку иногда завернуться в ковер, пролезть в нем как по тоннелю.
Если ребенок все равно испытывает страх, разрешите ему стать «властелином» над «непослушным» ковром и выколачивать его во время уборки или совсем уберите ковер до тех пор, пока ребенок не подрастет.
Страх темноты
Дети часто боятся темных комнат, потому что в темноте предметы теряют свои очертания и принимают форму чудовищ.
Для таких детей подойдет следующее стихотворение И.Н. Скрипичниковой:
Вот уже стемнело всюду,
Но я ложиться спать не буду.
И свет прошу не выключать.
Я сидя буду утра ждать.
Привычно все, когда светло:
Диван, и кресло, и трюмо.
Но лишь наступит темнота-а-а —
Комод не тот, кровать не та.
Повсюду великаны вырастают,
На окнах монстры гривами кивают.
И бяка всякая в углу шуршит,
И за стеной кикимора вопит.
Глаза зажмурив, я к углу пошел
И Тузика сопящего нашел.
К косматым монстрам я, дрожа, шагнул.
Ха! Это ветер шторы колыхнул.
Трясясь, нащупал я ручищу великана,
Хм, да это ж мягкий валик от дивана.
А за стеною, словно птаха,
Поет влюбленная Натаха.
Как хорошо, когда темно!
Лишь месяц светит мне в окно.
Скорее лягу я в кровать,
Чтоб лежа сказки сочинять.
Чтобы страх исчез, поиграйте с ребенком в игры.
«Жмурки в темноте»
Понятно, что кромешной темноты не будет, это во-первых. А во-вторых, глаза быстро привыкают к темноте. Один из родителей завязывает себе глаза и на ощупь угадывает, что за предмет у него на пути (двигаться можно в любую сторону, но не туда, где стоит ребенок; для этого, конечно, надо чуть-чуть подглядывать). И, конечно, почти всегда ошибается. Второй родитель, при необходимости, держит ребенка за руку. Они весело смеются, замечая оплошность «жмурки». Если ребенок захочет, и это желательно, но без принуждения, то тоже может стать «жмуркой».
«Кто самый лучший слухач»
Все члены семьи рассаживаются на ковре в темной комнате. Кому нужно, пусть возьмут с собой атрибуты (заячьи уши от карнавального костюма; журнал, свернутый трубкой и приставленный к уху; большие сломанные наушники, кто-то выпьет волшебного молока, чтобы обострить слух, и т.д.). Заводится будильник на определенное время, и все затихают.
Дома у нас строят с тонкими стенами, поэтому без проблем можно услышать звук дрели, молотка, телевизора, стук каблуков, лай собаки и т.д. А с улицы – шум дождя, крики детворы, сигнализацию автомобиля, тарахтение мопеда и т.д. Лучшим слухачом окажется тот, кто больше услышал звуков за определенное время и рассказал, какую ассоциацию (не страшную) вызвали эти звуки. Например: «Услышав собачий лай, я вспомнил сказку Николая Носова “Бобик в гостях у Барбоса”».
Данное издание – максимально доступное, компактное и в то же время исчерпывающее руководство по диагностике и лечению детей с психосоматическими расстройствами. Книга написана известным практикующим врачом-психотерапевтом Г. В. Старшенбаумом, автором целого ряда бестселлеров, посвященных проблемам психосоматики. В книге представлена исчерпывающая информация о психосоматических расстройствах у детей, основанная на полувековой клинической практике автора, а также обобщенных литературных данных за последние 30 лет. Руководство будет полезно медикам и психологам, работающим с детьми, которые страдают психосоматическими расстройствами; воспитателям, педагогам, социальным работникам, а также родителям таких детей. Диагностические критерии описываемых расстройств соответствуют действующей в РФ с 2022 года Международной классификации болезней МКБ-11 и дополнены сведениям из Диагностического справочника Американской психиатрической ассоциации DSM-5.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Приемы воспитания детей, которые изложены в этой книге, достаточно просты. Все рекомендации рассчитаны на семью со средним доходом и экономным ведением бюджета.В книге излагается 50 аспектов воспитания и образования современного ребенка. Автор предлагает родителям собственные апробированные методики, с помощью которых можно уже сегодня провести коррекцию недостаточно успешных подходов, усилить мотивацию подростка к осознанной деятельности с максимально возможным личным результатом.Таким результатом могут стать серьезные и ответственные решения, принятые молодым человеком в раннем возрасте – например, самостоятельное строительство дома.Читайте, применяйте 50 секретов воспитания, изложенных в этой книге, и ваши повзрослевшие дети не только не будут просить у вас деньги, но и захотят в раннем возрасте создать собственный проект жизни.
Здоровые семейные отношения – это залог успешной полоролевой идентификации ребёнка. Начинаясь с рождения, процесс идентификации протекает непрерывно, с заострениями и актуализациями переживаний на кризисных этапах психосексуального развития. Одним из таких этапов является возраст эдипова комплекса. Конфликты и искажения воспитательного процесса на этом этапе никогда не проходят бесследно и могут с новой силой реанимироваться уже в подростковом возрасте. В пособии представлены основные критерии анализа и подходы к пониманию проблем половой идентификации ребёнка с помощью популярной рисуночной методики.
Для большинства современных детей «правильное» воспитание стало не интересным, излишняя дидактика не привлекает, а скорее отталкивает, мальчишки и девчонки в подростковом возрасте не мотивированы учиться накопленному опыту у родителей, а пользуются «общественным» интеллектом – тем, что дает школа, улица, интерактивные социальные сети, авторитеты в микрогруппе; это приводит к зависимости, шаблонному мышлению и потери духовности.Сегодня, опираясь на успешный опыт преодоления кризиса подросткового возраста с помощью апробированных педагогических и психологических методик взаимодействия с личностью подростка, есть возможность не только учить примером, но и практиковать, транслировать реальный опыт создания и использования педагогических условий для локализации кризисных ситуаций с детьми в семье и школе.
В пособии раскрывается одна из наиболее важных проблем в отклонениях развития – аутизм. Представлена информация об особенностях психического развития детей с ранним аутизмом, клинико-психологической классификации, сравнительная характеристика развития моторики, речи нормально развивающегося ребенка и ребенка с РДА, о методах коррекционно-педагогической помощи, диагностике при аутизме. Предложенные методы обследования помогут своевременно выявить у детей нарушения в развитии интеллектуальной, эмоциональной и других сфер и обратиться за консультацией к специалистам.Автор предлагает игры, упражнения, фрагменты занятий, которые можно использовать на разных этапах коррекционной работы учителями-дефектологами, воспитателями, родителями.Книга рассчитана на широкий круг специалистов, которые работают с аутичными детьми, также может быть использована студентами педвузов и средних специальных учебных учреждений, родителями, имеющими детей с диагнозом РДА.