Гармония без условий. Эмоциональное благополучие ребёнка - [39]
Научите ребенка требовать свою игрушку решительным голосом, а не отнимать. «Отдай! Это моя игрушка. Надо спрашивать разрешения». Покажите, как сделать сердитое лицо, сжать кулаки, топнуть ногой. Объясните ребенку, что даже самая злая собака сразу не кусает. Она рычит, скалит зубы, предупреждает, что сердится, показывает свой гнев и решительный настрой на атаку, но не кусает! Обыгрывайте эти ситуации дома, тренируйтесь, смейтесь, дурачьтесь вместе со своими детьми. Учите отражать нападки других детей словами «Отстань!!!», «Не дам! Мое!» Но бить другого, давать сдачи – ЗАПРЕЩЕНО!!!
Если вы не видели, как все произошло, а ваш малыш плачет и говорит, что его ударили или обидели, привлеките знакомых вам детей, ставших свидетелями конфликта, например друзей вашего ребенка. Выясните ситуацию. А ребенка спросите: «Как ты думаешь, за что он тебя обидел? Ты не виноват? Что он сейчас чувствует и думает? А ты? Как надо было поступить?» Если дети часто вместе гуляют на детской площадке, они будут поддерживать друг друга в таких ситуациях – жалеть, защищать.
Прежде чем выяснять, что случилось и кто виноват, сначала успокойте и пожалейте своего малыша. Верьте, что он не виноват, пока вина не доказана (презумпция невиновности). Даже если он сам хорош и первым задирается.
Если вашего ребенка обидели заслуженно, потому что он спровоцировал другого малыша, спросите: «Как бы ты поступил на месте Севы? Если бы Сева так поступил с тобой, как ты с ним, что бы ты сделал? Что чувствует Сева? А ты? Ты – победитель?» Предложите помириться, пожав друг другу руки, используя выученные ранее «мирилки». Например: «Мир-дружба навсегда. Ссора-драка никогда!»
Если вы видели, что вашего ребенка незаслуженно ударили, пожалейте его и скажите: «Кеша, ты храбрец, ты не боишься драчунов». Похвалите за то, что ваш малыш сдержался, не стал драться в ответ. Спросите: «Ты прощаешь Севу, что он тебя ударил? Он поступил плохо. Будешь с ним играть после этого?» Похвалите ребенка за то, что он простил обидчика: «Ты – добрый мальчик».
Дайте ребенку выплакаться и высказаться (лучше без свидетелей). Это необходимо даже мальчикам!!! Берегите их нервную систему. Пожалейте, успокойте, скажите, что понимаете ребенка, что ему больно, обидно. «Что ты чувствуешь? Тебе грустно? Ты злишься?» А уже потом «разбор полетов», кто прав, кто виноват. Как можно было поступить? Как ответить?
Если есть возможность, здесь и сейчас нарисуйте некрасивый портрет обидчика, зачиркайте рисунок и разорвите на мелкие кусочки!!! Не помогло? Затопчите ногами! Пока не станет смешно! Уберите мусор! Обидчику об этом знать нельзя! Все действия и разговоры должны проходить без свидетелей.
Если вашего ребенка кто-то или ваш ребенок кого-то толкнул (ударил, укусил), покажите удивление: «Ух ты, как ты сильно толкаешься (бьешь, кусаешь)!!! А себя так можешь толкнуть (ударить, укусить)?» Ваше несвойственное поведение переключит внимание ребенка и разрядит обстановку. А свидетелям данной сцены можно сказать: «А мне Кеша обещал, что больше не будет детей обижать! Подскажите мне ответ – это правда или нет?»
Если ваш ребенок часто дерется и вдруг замахнулся и не ударил, обязательно похвалите его: «Я видела, что ты хотел его ударить. Ты молодец, что сдержался».
Если, наоборот, ваш ребенок обычно нерешителен в случаях нападения на него, игнорируйте это проявление, делайте вид, что не замечаете этого. А вот если увидите у своего нерешительного малыша несвойственную ему смелость, то, как он противостоит обидчику, – хвалите и восхищайтесь! Да так, чтобы он это запомнил! Это называется положительным подкреплением.
Если вы стали свидетелем драки детей старшего дошкольного возраста, когда детям доступно чувство юмора, подойдите к драчунам, возьмите одного из них за руку и спросите с юмором: «Эй, кулак, ты зачем бьешь других?» Возьмите другого ребенка за руку и задайте тот же вопрос. Или скажите с иронией: «Молодец, сынок! Как ты хорошо Севу ударил! Качественно! От всей доброй души! Сейчас он будет тебя благодарить? Как ты думаешь?» Это называется отрицательным подкреплением.
Если вашего ребенка постоянно обижает один и тот же забияка, то во время этой ситуации воскликните: «Ой, Сева! У тебя уши позеленели! Да-да! Один мальчик всегда дрался, и у него уши стали очень зеленые! У тебя уже позеленели! Ты не дерись больше! Как ты будешь с зелеными ушами? Тебя же засмеют!» Ребенок никогда не увидит своих ушей на улице без зеркала – это невозможно.
Если ваш ребенок поссорился с кем-то из ребят на площадке и ему обидно и плохо, переключите его на игру. Рисуйте крестики палкой на земле или снегу и предложите ребенку их затоптать как можно быстрее, до тех пор, пока его настроение не изменится. Может быть, перевести его агрессию в хорошую спортивную злость?
Поиграйте с ним в игры-разрядки.
Если вы на улице, то подойдут такие игры.
«Ну, покажи мне, как ты можешь забивать мяч в ворота. Я попробую его отбить». И пусть бьет по мячу со всей злости, сколько есть силы.
«Если сильно ударить мячом об асфальт, то он может подпрыгнуть очень высоко». Пусть ребенок со всей силы бросает мяч.
Данное издание – максимально доступное, компактное и в то же время исчерпывающее руководство по диагностике и лечению детей с психосоматическими расстройствами. Книга написана известным практикующим врачом-психотерапевтом Г. В. Старшенбаумом, автором целого ряда бестселлеров, посвященных проблемам психосоматики. В книге представлена исчерпывающая информация о психосоматических расстройствах у детей, основанная на полувековой клинической практике автора, а также обобщенных литературных данных за последние 30 лет. Руководство будет полезно медикам и психологам, работающим с детьми, которые страдают психосоматическими расстройствами; воспитателям, педагогам, социальным работникам, а также родителям таких детей. Диагностические критерии описываемых расстройств соответствуют действующей в РФ с 2022 года Международной классификации болезней МКБ-11 и дополнены сведениям из Диагностического справочника Американской психиатрической ассоциации DSM-5.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Приемы воспитания детей, которые изложены в этой книге, достаточно просты. Все рекомендации рассчитаны на семью со средним доходом и экономным ведением бюджета.В книге излагается 50 аспектов воспитания и образования современного ребенка. Автор предлагает родителям собственные апробированные методики, с помощью которых можно уже сегодня провести коррекцию недостаточно успешных подходов, усилить мотивацию подростка к осознанной деятельности с максимально возможным личным результатом.Таким результатом могут стать серьезные и ответственные решения, принятые молодым человеком в раннем возрасте – например, самостоятельное строительство дома.Читайте, применяйте 50 секретов воспитания, изложенных в этой книге, и ваши повзрослевшие дети не только не будут просить у вас деньги, но и захотят в раннем возрасте создать собственный проект жизни.
Здоровые семейные отношения – это залог успешной полоролевой идентификации ребёнка. Начинаясь с рождения, процесс идентификации протекает непрерывно, с заострениями и актуализациями переживаний на кризисных этапах психосексуального развития. Одним из таких этапов является возраст эдипова комплекса. Конфликты и искажения воспитательного процесса на этом этапе никогда не проходят бесследно и могут с новой силой реанимироваться уже в подростковом возрасте. В пособии представлены основные критерии анализа и подходы к пониманию проблем половой идентификации ребёнка с помощью популярной рисуночной методики.
Для большинства современных детей «правильное» воспитание стало не интересным, излишняя дидактика не привлекает, а скорее отталкивает, мальчишки и девчонки в подростковом возрасте не мотивированы учиться накопленному опыту у родителей, а пользуются «общественным» интеллектом – тем, что дает школа, улица, интерактивные социальные сети, авторитеты в микрогруппе; это приводит к зависимости, шаблонному мышлению и потери духовности.Сегодня, опираясь на успешный опыт преодоления кризиса подросткового возраста с помощью апробированных педагогических и психологических методик взаимодействия с личностью подростка, есть возможность не только учить примером, но и практиковать, транслировать реальный опыт создания и использования педагогических условий для локализации кризисных ситуаций с детьми в семье и школе.
В пособии раскрывается одна из наиболее важных проблем в отклонениях развития – аутизм. Представлена информация об особенностях психического развития детей с ранним аутизмом, клинико-психологической классификации, сравнительная характеристика развития моторики, речи нормально развивающегося ребенка и ребенка с РДА, о методах коррекционно-педагогической помощи, диагностике при аутизме. Предложенные методы обследования помогут своевременно выявить у детей нарушения в развитии интеллектуальной, эмоциональной и других сфер и обратиться за консультацией к специалистам.Автор предлагает игры, упражнения, фрагменты занятий, которые можно использовать на разных этапах коррекционной работы учителями-дефектологами, воспитателями, родителями.Книга рассчитана на широкий круг специалистов, которые работают с аутичными детьми, также может быть использована студентами педвузов и средних специальных учебных учреждений, родителями, имеющими детей с диагнозом РДА.