Гармония без условий. Эмоциональное благополучие ребёнка - [33]

Самым главным достижением этого занятия были осознание многими родителями своих педагогических ошибок, смена стиля общения со своими детьми в ходе решения познавательных задач, налаживание позиций равенства, партнерства.

Сдвиги в эмоциональном развитии детей тоже были налицо: дети при таком сотрудничестве становились более спокойными, уверенными в себе. При достижении успеха испытывали радость. По словам родителей, этот положительный эмоциональный контакт, возникший на наших занятиях, они пытались переносить в повседневную жизнь.

Рассмотрим работу еще одной пары «родитель – ребенок» с выраженными эмоциональными нарушениями: Алеша Ш. и его мама.

Алеша – мальчик молчаливый, стеснительный, тревожный, боязливый и даже какой-то женственный. По словам воспитателей, эта робость проявляется абсолютно во всем: он боится отвечать на занятии, всегда говорит, что не справится с заданием, стесняется общаться со взрослыми и даже не решается вступать в игры. Особенно побаивается подвижных шумных игр с мальчиками и поэтому играет только с девочками.

Мама Алеши – тихая интеллигентная женщина. Она воспитывает сына одна, часто предостерегает его во многом, говорит сыну: «Это нельзя, это нехорошо», старается оградить его от всех неприятностей жизни. Сама говорит о себе так: «Я всю жизнь была не уверена в себе, во всех сложных жизненных ситуациях испытываю нерешительность, страх, и он, видимо, такой же, в меня уродился».

На первых консультациях она выражала готовность смириться с этими эмоциональными нарушениями сына: «Ну пусть уж он такой, зато никого не обидит, тихий, смирный. Вот только в жизни ему трудно будет, как и мне». После прохождения первого этапа работы с родителями ее мнение несколько изменилось. Во время последующих бесед она формулировала его таким образом: «Хотелось бы, конечно, изменить жизненную позицию Алеши, нельзя мальчику быть таким тревожным и мнительным. Я, конечно, понимаю, что это я его так воспитала, тем более что мужского влияния не было. Чувствую, что в первую очередь надо меняться самой».

Эта пара приняла участие в разрешении проблемно-практической ситуации «Плотники» в числе других. Перед родителями и детьми стояла задача: измерить и распределить предложенный материал так, чтобы из него получилось максимальное число заготовок и минимальное количество отходов. Это задание дается нескольким парам «родитель—ребенок» и проводится как соревнование: выигрывает та пара, которая справилась с заданием быстро и без конфликтов между собой.

На первом этапе Алеша и мама, как и большинство других пар, пытались обводить контур заготовок карандашом на листе бумаги и подсчитывать количество получившихся заготовок. Им приходилось много стирать и начинать все сначала. В результате они отстали от других и растерялись. Мама Алеши говорила: «Ну вот, я так и думала, что у нас с тобой ничего не получится, где нам за другими угнаться!»

Многие другие пары тоже оказались в тупике. Экспериментатор сказал, что родители должны всячески эмоционально поддерживать своих детей, вселять в них уверенность и надежду на успех, что самое главное в этом задании не скорость, а правильность выполнения, предложил подумать над тем, какие есть эффективные способы для расположения заготовок. После этого пары «родитель—ребенок» стали обдумывать, как же измерить необходимое количество материала для изготовления стульев.

Алешина мама предложила сыну использовать условную меру для того, чтобы узнать размер заготовки и перенести его на бумагу. Алеша согласился. Они вместе с мамой взяли линеечку и увлеченно принялись за работу: измеряли заготовки, записывали их размеры и распределяли эти расстояния на листе бумаги. Мама, помня об установках экспериментатора, все время похваливала Алешу, старалась делать вид, что вообще он сам до всего додумался, говорила: «Я и не знала, что ты у меня такой молодец, все так тщательно измеряешь, да из тебя и правда настоящий плотник получится».

Эта пара не самой первой закончила задание, но очень эффективно распределила на листе бумаги шаблоны заготовок. Рассказать о результатах мама поручила самому Алеше. Он сказал: «У нас хватит фанеры на шесть стульев и еще останется для маленького стульчика сиденье и спинка». По качеству выполнения и согласованности в работе эта пара оказалась лучшей.

После выполнения задания мама Алеши сказала: «Действительно, положительная установка для ребенка делает чудеса: похвалишь его – и он берется за дело с такой энергией! А я всегда старалась его покритиковать, заранее сделать замечание, чтобы предупредить ошибку, думала, так он быстрее добьется успеха – будет знать, как надо делать». Про самого Алешу нечего и говорить, он просто сиял от радости.

Конечно, здесь мы изложили наиболее показательные примеры того, как идет эмоциональное сближение родителей и детей, формирование позиции сотрудничества, совместное достижение успеха. Были родители и с более жесткими установками, которые нелегко было изменить. Они постоянно сбивались на привычный стиль руководства познавательной деятельностью детей. Но постепенно и их позиция тоже менялась, недовольство своими детьми проходило.