Гармония без условий. Эмоциональное благополучие ребёнка - [23]

1. Игровое моделирование педагогических ситуаций.

2. Решение педагогических задач.

3. Анализ собственной воспитательной деятельности родителей и прошлого опыта.

4. Метод домашних заданий.

Прежде всего следует провести индивидуальные консультации родителей по их запросам, касающимся проблем эмоционального развития детей. Общие консультации следует проводить в течение года с периодичностью примерно один раз в квартал. Групповые дискуссии организуются один раз в месяц по актуальным для родителей проблемам. Библиоконсультирование используется по мере необходимости в течение всего года индивидуально и с подгруппами родителей, объединенных общими проблемами.

Основной целью данного этапа работы является взаимодействие педагога или психолога с родителями по созданию у них настроя на самостоятельную педагогическую работу и приобретение ими знаний и умений конструктивного общения с ребенком. (В случае самостоятельной работы с помощью нашей книги родителям необходимо создать самим определенный настрой.)

Необходимо отметить, что формирование педагогически рефлексивной позиции родителей по отношению к своим детям является основным условием преодоления эмоциональных трудностей у детей и включает несколько характеристик:

– признание родителями наличия объективных эмоциональных проблем у своего ребенка, выработку убеждений у родителей в необходимости преодоления эмоциональных трудностей детей;

– формирование желания родителей «быть понятными» для своего ребенка, не управлять им, а заинтересовать познавательной деятельностью и сопровождающим ее общением;

– вооружение родителей знаниями об адекватных методах познавательной работы с детьми.

Для этого проводится особая подготовка с семьями, создающая правильную установку на преодоление эмоциональных нарушений у детей. При проведении подготовительной работы необходимо соблюдать определенные принципы общения и взаимодействия:

а) построение доверительного контакта с педагогом или психологом (в случае самостоятельной работы родителей этот пункт опускается);

б) прогнозирование положительных результатов работы с детьми;

в) повышение веры родителей в возможность достижения позитивного результата по изменению поведения ребенка и во всей семейной ситуации;

г) достижение рефлексивного реагирования родителей – переформулировка запроса и более глубокое осознание мотивов обращения родителей за педагогической помощью (соблюдение данных трех пунктов является обязательным).

Рассмотрим подробнее формы работы с родителями на первом этапе.

Первая форма работы – это проведение индивидуальных консультаций с родителями по их личным запросам. При этом используется тактика общения, позволяющая родителям раскрыться и описать свои проблемы взаимодействия с ребенком, сложности взаимоотношений в семье.

В ходе этих консультаций обсуждается проявление эмоциональных нарушений у детей в каждой конкретной семье, рассматриваются причины их возникновения и усугубления. В процессе первоначальных консультаций уже происходит некоторое ослабление психологической напряженности у родителей, преодоление дискомфорта. Взрослые начинают чувствовать, что их проблемы разрешимы, что в ходе совместной работы ситуация изменится к лучшему.

Основной метод, используемый в процессе проведения индивидуальных консультаций, – это анализ собственной воспитательной деятельности родителей. Самым главным моментом индивидуальных консультаций является осознание и переоценка самими родителями отношений с детьми. Обычно они видят нарушения лишь в проявлениях детей, их удивляют или раздражают какие-то особенности поведенческих реакций ребенка.

Зачастую родители вообще не признают наличия эмоциональных трудностей у своего ребенка, считают их проявление связанным либо с плохими чертами его характера, либо с дурным нравом, наследственностью. Работа по признанию родителями наличия объективных эмоциональных трудностей у детей и выработке убеждения в необходимости их преодоления требует немалых усилий экспериментатора.

В ходе выявления причин эмоциональных трудностей и нарушений у детей родители осознают, что проблемы ребенка в немалой степени связаны с их личным поведением. В большинстве случаев выясняется, что психотравмирующим фактором является стиль взаимоотношений всех членов семьи или напряженные установки родителей на воспитание в целом, на познавательную деятельность с детьми в частности. Поэтому результатом индивидуальной беседы обычно является то, что родители выражают готовность не только к педагогической работе с ребенком, но и к работе над собой на благо ребенка.

Необходимо добиваться того, чтобы переформулировка запроса родителей изменялась от сообщения о проблемах своего ребенка к «я-сообщению». (По данным Ю.Б. Гиппенрейтер, это наиболее продуктивный способ взаимодействия.) Приведем примеры переформулировки запроса родителей неблагополучных детей.

Мама Алеши С. при первом обращении за консультативной помощью говорила: «Алеша – очень сложный мальчик. Он чрезмерно возбудимый, импульсивный, бывают у него и проявления драчливости. Мне стыдно за него, и хочется, чтобы он изменился в лучшую сторону». В процессе индивидуальных консультаций запрос мамы изменился таким образом: «Я хочу глубже понять проблемы своего ребенка и помочь ему преодолеть эти негативные черты для его же блага».