Гармония без условий. Эмоциональное благополучие ребёнка - [12]

Основная цель проведения исследования по этой методике в нашем случае – получение наиболее точного фактического материала, подтверждающего наличие эмоциональных трудностей у детей.

Для эксперимента нужно подготовить для каждого ребенка по три цветные карточки: красного, зеленого и голубого цвета.

Ребенок садится за свой столик. Перед ним лежит набор карточек. Педагог или родитель дает инструкцию: «Я сейчас буду рассказывать тебе о разных случаях, которые происходят в твоей жизни. Некоторые из них могут быть неприятными для тебя, вызывать страх или беспокойство. Если это событие для тебя очень неприятно, то ты покажешь мне красную карточку. Если это немножко неприятно – зеленую. Если этот случай не страшен для тебя или, наоборот, приятен, то голубую карточку».

Когда ребенок поднимает одну из карточек, лежащих перед ним, педагог или родитель помечает цвет поднятой карточки на отдельном листочке, затем переходит к следующей ситуации.

Методика включает в себя ситуации трех типов, которые определяют различные виды тревожности:

1. Ситуации, связанные с процессом обучения в детском саду и семье.

2. Ситуации, анализирующие представления ребенка о себе.

3. Ситуации общения со взрослыми и сверстниками.

Опросник

1. Отвечаешь на занятии.

2. Тебя ругает мама или папа.

3. Встречаешься с ребятами из детского сада.

4. Пойдешь в гости к незнакомым людям.

5. Остаешься один дома.

6. Сам подходишь к воспитателю с просьбой.

7. Не можешь справиться с заданием на занятии.

8. Сравниваешь себя с другими ребятами.

9. Думаешь о своих делах.

10. На тебя смотрят как на маленького.

11. Ты часто плачешь.

12. Тебе неожиданно задают вопрос на занятии.

13. Никто не обращает на тебя внимания на занятии, когда ты правильно и хорошо выполнил работу.

14. С тобой не согласны, спорят.

15. Встречаешься со старшими ребятами во дворе, в подъезде.

16. На тебя не обращают внимания, когда ты что-то делаешь, играешь.

17. Тебе снятся страшные сны.

18. Воспитатель дает трудное задание.

19. Выбираешь в игре главные роли.

20. Твою работу оценивают дома родители или ребята.

21. Не понимаешь объяснений воспитателя.

22. Ребята смеются, когда ты отвечаешь на занятии.

23. Смотришь ужасы по телевизору или тебе рассказывают страшные истории.

24. Думаешь о том, что будет, когда ты вырастешь большим.

25. Непонятно, почему на тебя сердятся мама или папа.

26. Воспитатель оценивает работу, которую ты выполнил на занятии.

27. На тебя смотрят, когда ты что-то делаешь, играешь.

28. У тебя что-то не получается.

29. Ребята с тобой не играют, не хотят дружить.

30. Воспитатель делает тебе замечание на занятии.

Обработка результатов

Ответ на каждый пункт шкалы оценивается количеством баллов: красная карточка – 3 балла, зеленая – 2, голубая – 0. Подсчитывается общая сумма баллов по каждому разделу (показывает уровень тревожности по соответствующему виду деятельности) и общая сумма по всем разделам (общий уровень тревожности). Кроме того, анализ ответов детей и цвет выбранной карточки по каждой ситуации поможет определить проблемы ребенка, причины его тревожности, страхов.

Таблица для обработки результатов

Особого внимания заслуживают дети, показывающие высокий уровень тревожности (более 20 баллов по одному разделу или 60 – суммарный уровень), и дети с низким уровнем тревожности (не превышающим 5 баллов по каждому виду тревожности).

Высокие баллы по отдельным видам тревожности или в целом свидетельствуют о реальном неблагополучии ребенка, которое может существовать даже вопреки его позитивному самоощущению, что является следствием определенных личностных конфликтов или нарушений в развитии самооценки.

Нормальный уровень тревожности, который присущ всем детям, колеблется в пределах от 10–15 до 20 баллов.

Дети с особо низкими показателями тревожности – «чрезвычайно спокойные» – требуют также особого внимания. Подобная нечувствительность носит, как правило, компенсаторный, защитный характер и препятствует полноценному формированию личности. Значит, ребенок отгораживается от неприятностей, избегает переживаний, связанных с самоанализом своего статуса. Видимое эмоциональное благополучие в этом случае достигается ребенком ценой неадекватного отношения к действительности и отрицательно сказывается на продуктивности деятельности.

После обработки материала по «Шкале тревожности» необходимо сопоставить результаты, полученные по всем трем методикам на каждого из детей.

Итак, теперь у нас имеется богатый материал о своеобразии личности вашего ребенка, о его самочувствии в семье, уровне тревожности, особенностях самооценки, который подкреплен, кроме проведенных методик, еще вашими наблюдениями за поведением детей в семье с учетом полученной вами ранее информации.

Давайте порассуждаем на тему, что мы могли бы сделать в данной ситуации, чтобы снизить эмоциональное напряжение детей, если оно было выявлено.

Мы не знаем, ведется ли подобная работа по диагностике эмоционального самочувствия детей и ознакомлению вас с ее результатами в том детском саду, который посещает ваш ребенок, ходит ли он вообще в детский сад, обращаетесь ли вы за помощью в психолого-педагогическую консультацию или пытаетесь справляться с воспитанием и развитием своих детей самостоятельно.