Домашние задания – это вредно! - [100]
Возможно, у вас и ваших детей хватит уверенности в себе, чтобы пойти против течения.
Приложение
Образцы писем
>Уважаемый[>имя учителя]!
>Мы убеждены, >что перемена – >важная часть учебного дня, >способствующая эффективному обучению. >Американская академия педиатрии рекомендует не лишать детей перемены, >какова бы ни была причина(>поведение, >плохая работа в классе и т. >д.).>Если вы хотите дисциплинировать[>имя ребенка],>пожалуйста, >сделайте это так, >чтобы не лишать его перемены. >Мы готовы подробнее обсудить это с вами в любое удобное для вас время. >Мы хотим помочь вам в вашей работе.
>Благодарим вас за все, >что вы делаете для детей.
>С наилучшими пожеланиями, ______
>Уважаемый[>имя директора]!
>Вы знаете, >что перемена – >важная часть учебного дня; >она не только предназначена для веселья и выпуска пара, >но также улучшает оценки, >поведение и общую успеваемость. [>Название школы]>в настоящее время предусматривает одну пятнадцатиминутную перемену в день. >Исследования показывают, >что этого недостаточно для оптимального учебного процесса. >Польза от перемен:
>Перемены улучшают поведение в классе.
>Они улучшают успеваемость.
>Они развивают когнитивные функции, >такие как внимание, >память, >обучаемость, >фантазия и навык разрешения проблем.
>Перемены улучшают оценки на экзаменах.
>Перемены помогают детям с синдромом дефицита внимания и гиперактивности сосредоточиться и не мешать работе в классе.
>Американская академия педиатрии считает перемены очень важными для учеников младших классов.
>Американская академия педиатрии рекомендует не лишать детей перемены, >какова бы ни была причина(>поведение, >плохая работа в классе и т. >д.).
>Специалисты рекомендуют для начальной школы две или три перемены в день.
>По мере того как в других школьных округах признают результаты научных исследований, >по всей стране восстанавливают и удлиняют перемены. >Мне бы хотелось, >чтобы[>название школы]>находилась в авангарде образовательного процесса. >Я предлагаю совместно изучить возможность увеличения продолжительности перемен для учеников младших и средних классов и выработать такие правила, >которые защищают перемены в начальной школе.
>Прилагаю статьи и результаты исследований, >которые могут быть вам полезны. >Буду рад встретиться с вами, >чтобы обсудить идеи и опасения, >касающиеся перемен в[>название школы].
>Благодарю вас от имени детей.
>С уважением, ______
>Письмо, >отправленное>нашей>семьей)>Уважаемый[>имя учителя]!
>Мы можем поговорить? >Мы хотели бы помочь вам в вашей работе, >и на данном этапе я еще не знаю вашего отношения к домашним заданиям, >но…
>Я считаю, >что для детей младше десяти лет домашние задания не нужны. >Многочисленные исследования подтверждают эту точку зрения и демонстрируют, >что домашние задания в начальной школе не приносят пользы. >Домашняя работа становится необходимой в старших классах, >чему должна предшествовать«>тренировка»>в течение года или двух в средних классах. >Мне известно, >что большинство педагогов согласны с этими выводами.
>Возможно, >вы меня понимаете, >потому что у вас тоже есть дети. >Каждый день у ребенка остается очень мало свободного времени. >Учеба в школе занимает почти весь его день, >а после школы ему требуется возможность и время для других занятий.
>Мой сын приходит домой приблизительно в четыре часа дня. >Ложится спать в восемь. >За это короткое время он:
>Перекусывает после школы, >беседует, >отдыхает после занятий.
>Играет / >занимается тем, >что ему интересно.
>Выходит во двор и залезает в свою крепость на дереве.
>Хихикает с братом.
>Выполняет обязанности по дому.
>Играет на пианино.
>Ужинает с семьей.
>Читает книгу и слушает сказку на ночь.
>Все эти занятия для него очень важны. >На мой взгляд, >домашние задания мешают его обучению дома. >Домашние задания вырабатывают негативное отношение к школе и к учебе, >особенно у маленьких детей.
>Единственное домашнее задание, >которое я считаю полезным в этом возрасте, —>это чтение. >В нашей семье читают каждый день.
>Я понимаю, >что такие взгляды являются редкостью, >и возможно, >они противоречат политике школы или вашим взглядам. >Мы могли бы поговорить? >Мне бы хотелось найти приемлемый для всех вариант и поддержать и вас, >и нас в достижении наших целей.
>С уважением, ______
>Уважаемый[>имя учителя]!
>Я бы хотел затронуть вопрос домашних заданий.
>Вы должны знать, >что мы поддерживаем ваши усилия и правила, >установленные в классе. >Наша семья придерживается следующего взгляда на домашние задания: ________.>Мы считаем очень важным неструктурированное время для игр на улице и дома. >Это не значит, >что мы не говорим о школе и не обучаем дочь другими методами. >Она каждый вечер читает, >а в течение недели мы повторяем слова, >которые ей задают выучить.
>С благодарностью, ______
>Уважаемый[>имя учителя]!
>Найдется ли у вас в ближайшие дни несколько минут, >чтобы поговорить о домашних заданиях? >Я была немного удивлена объемом домашней работы, >которую вчера принес Джо. >Я очень хочу, >чтобы он любил школу, >и мне бы хотелось обсудить возможные варианты. >Спасибо.
>Уважаемый[>имя учителя
Воспитание – очень трудная работа, и порой нелегко понять, как поступать во многих неоднозначных ситуациях, с которыми сталкиваются современные родители дома и на детской площадке. В этой необычной и увлекательной книге Хизер Шумейкер описывает свою попытку сформулировать правила воспитания умных, чутких и самодостаточных детей. Опираясь на опыт и знания более ста детских психологов, педагогов и других специалистов, а также на собственный опыт матери двух маленьких детей, Шумейкер добирается до сути многих важных вопросов. Подсказка: многие правила окажутся совсем не такими, как вы думаете!
В монографии представлен аналитический обзор современной литературы, отражающий основные научные подходы к изучению родственников больных с аддиктивными расстройствами. В работе описываются особенности личностного и семейного функционирования различных категорий родственников больных, страдающих героиновой наркоманией, в сопоставлении с показателями их сверстников из нормативной выборки. Нормативная группа включала практически здоровых лиц, не имеющих выраженных нарушений социальной адаптации. Среди членов семьи нормативной группы отсутствовали лица, страдающие наркотической зависимостью, выраженными нервно-психическими или тяжелыми хроническими соматическими заболеваниями. Описан характер семейной и личностной дисфункциональности родственников наркозависимых, в частности, среди показателей семейного функционирования особое внимание уделено таким, как: нарушение семейного климата и уровня организации семьи, снижение показателей семейной социокультурной ориентации.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Название этой книги говорит само за себя — «Как стать успешной стервой, которой все завидуют». Замечали ли вы, что «серую мышку» никто никогда стервой не назовет? А если женщина, наоборот, активно борется за «место под солнцем» и за свой «кусочек счастья» — пожалуйста, готов ярлык: стерва. Может быть, это слово имеет позитивный смысл?Автор полагает, что это безусловно так. Ведь основные черты характера стервы — самостоятельность, прагматичность, высокая адаптивность и беспощадность к себе. Стерва принимает важные решения сама, не перекладывая ответственность на чужие плечи.
Тебе не позволяли хотеть самому? Ты все время жил чужой волей, и поэтому ты сейчас уже не хочешь ничего? Ты разучился хотеть? Боишься выбирать и тебе уже проще жить, как все, и тихо все это ненавидеть?.. Но есть другое предложение: начинать жить снова, потому что сегодня – это не жизнь, а жить все равно хочется, и жизнь стоит того, чтобы ее прожить полной грудью, со всей скоростью! Начинается такая жизнь непросто. Она начинается с детства, а детство – с игры в «Хочу» и «Не хочу». И протестов против того, что «Надо».Эта книга о том, как научиться видеть завтра и сделать свою жизнь радостной!
Арнольд и Эми Минделл — создатели одной из самых многообещающих на Западе школ психологии и психотерарапии — школы процессуальной работы. Это книга — подробное описание одного из практических семинаров, который они провели в институте Эсален в Калифорнии, является лучшим из имеющихся руководств по всему набору методов процессуальной работы."Жил в одном древнем американском племени дурак, наделенный дурацкой мудростью, которого прозвали «перевернутый». И все он делал не так. К примеру, конь его скакал правильно, а он сидел на нем задом наперед.
«Деньги — это энергия, которая движет миром…» Известный американский семейный терапевт Клу Маданес и ее брат — экономист Клаудио Маданес — заставляют нас задуматься о том, какую роль в семейных конфликтах могут играть деньги.Кто из нас не сталкивался с денежными проблемами? Но они — лишь верхушка айсберга, под которой скрыты иные, глубинные процессы. Эта книга о любви и зависти, о жалости и злобе, о доброте и власти.Ярко, увлекательно и открыто в ней идет разговор на тему, затрагивать которую по традиции считалось неприличным.
Как приобщить ребенка к математике и даже сделать так, чтобы он ее полюбил? Замечательные британские популяризаторы науки Роб Истуэй и Майк Эскью нашли веселый и легкий путь к детскому сердцу, превратив страшное пугало – математику – в серию увлекательных игр для детей от 4 до 14 лет. Пусть ваш ребенок исподволь овладевает математической премудростью, играя изо дня в день в угадайку, числовые прятки, двадцаточку и зеленую волну. Вы сможете играть за столом, в очереди к врачу, в магазине, на прогулке, используя подручный счетный материал: машины на стоянке, товары на полках супермаркета, мотоциклистов на дороге… И конечно, ничто не мешает вам переиначивать придуманные авторами математические забавы на свой лад, приспосабливая их ко вкусам и потребностям собственных детей.