Динамическое обучение - [126]

пользующая фонетическое правило, стратегию, которая на самом деле отличается от «выговаривания звуков», улучшила показатель на 15%, но показала снижение результата закрепления на 5%. Контрольная группа, как ожидалось, не показала каких-либо отклонений (см. диаграмму).

Группы также испытывались по новым наборам слов, но им не предлагались какие-либо инструкции на то, как изучать слова, чтобы увидеть, насколько стратегии сработают автоматически. Еще раз визуальная стратегия спеллинга показала более существенное преимущество при обучении новым словам, чем фонетическая стратегия. Эти результаты снова демонстрируют превосходство метода спеллинга, основанного на принципах моделирования НЛП.

Познавательные стратегии ишкольнаяпроцедурадляобученияспеллингу

Томас И. Мамой (Thomas E. Malloy)

Кафедра психологии

Университета штата Юта

Резюме. Используя метод НЛП, Роберт Дилц разработал стратегию спеллинга с визуализацией в качестве основного элемента. Доктор Маллой адаптировал эту стратегию в познавательную методику спеллинга для класса. В эксперименте, оценивающем эффективность познавательной методики спеллинга, одну группу учили спеллингу через методику спеллинга, вторую группу — через стандартные правила спеллинга, а третью группу не учили совсем. Обе обучающиеся группы показали существенное улучшение спеллинга по сравнению контрольной группой. Группа методики спеллинга показала самые высокие показатели среди всех групп. Полезность параллельных визуальных и фонетических стратегий спеллинга обсуждается. Методика спеллинга используется, к примеру, чтобы обсудить несколько общих теоретических принципов в проектировании методов обучения познавательным стратегиям.

Люди часто жалуются, что нет исследований в поддержку основных положений НЛП. Исследования, приведенные выше, характеризуют не просто правильность отдельного приложения НлП для улучшения спеллинга, но также и фундаментальных принципов доступа к командам вызова программ, репрезентативным системам и стратегиям.

Приложение Г

Математическая стратегия

Математическая стратегия использует взаимодействие между позицией глаз и памятью, чтобы научить эффективной стратегии для запоминания основных функций сложения, вычитания, деления и умножения. Люди, хорошо запоминающие и считающие, используют мысленный взор, чтобы представить ясный мысленный образ своих уравнений. Математическая стратегия покажет, как изучать уравнения, формируя их ментальное изображение.

Разместить перед собой правильное уравнение, чтобы его легко было видеть.

Закрыть глаза и подумать о чем-то, в чем уверен, с чем знаком, что не напрягает. Когда чувство сильно, открыть глаза и посмотреть на правильное уравнение.

Переместить глаза вверх и влевои представить правильное уравнение мысленно. (Еслиу вас возникнут трудности, воспользуйтесь полезными подсказками на следующей странице.)

Посмотрите на мысленный образ и запишите числа и символы, которые увидите. Сверьте, что у вас получилось, с правильным уравнением. Если какие-либо числа отсутствуют или неверны, вернитесь и проделайте этап№1.

Посмотрите на мысленный образ и считайте числа и символы в обратном порядке (запишите уравнение справа налево).Проверьте уравнение. Если неправильно, вернитесь на этап №3.

A. Изобразите уравнение в вашем любимом цвете.

Б. Разбейте уравнение надвое.Если вам ясно видятся числа и символы с одной стороны от знака «=», тогда прибавьте числа с другой стороны.

В. Выделите любые неясные числа и символы каким-то образом — например, сделайте их больше, ярче, ближе, цветистееи т. д.

Г. Поместите числа и символы на знакомом фоне.Изобразите что-то вроде знакомого объекта или сцены из кинофильма, а затем поместите туда числа и символы, которые нужно запомнить.

Д. Если это длинное уравнение, уменьшите величину чисел так, чтобы можно было видеть все уравнение целиком.

Е. Пальцем по воздуху отслеживайте числаи мысленно рисуйте их.

Приложение Д Программа письменных кубиков

ккрограмма письменных кубиков — это мультисенсорная практическая программа, которая стимулирует творческое и созидательное письмо. Разработанная Робертом Дилцом и Кайманом Корентайром программа письменных кубиков основана на стратегии творческого письма в динами— - ческом обучении, описанной в этой книге. Ядро програм— мы включает ключевые слова, помещенные на гранях специально разработанных кубиков. Цель кубиков — помочь сконцентрировать внимание, а затем стимулировать и свя— зать мыслительные процессы через движение и сенсорно-двигательную активность. Ученик использует слова и кубы, чтобы генерировать предложения и идеи при письме. Ключевые слова на кубиках могут быть организованы в особые последовательности, чтобы выдать специфические пути ассоциаций, или же они могут быть выбраны случайным образом, чтобы усилить спонтанность.

Программа письменных кубиков была разработана комбинированием принципов динамического обучения с функциональным интеграционным процессом Фельден- крейса. Функциональный метод Интеграции Фельденк- рейса, разработанный Моше Фельденкрейсом, исследует воздействие тела и движения на ментальные процессы творчества и обучения. И Метод Фельденкрейса, и дина