Детский алгоритм решения изобретательских задач (ДАРИЗ) - [16]
У 2. Если мы отложим приготовление уроков, то хорошо, что интересно проведём с друзьями время, но плохо, что не подготовимся к школе.
Как быть? Не обязательно сразу предлагать ребёнку найти идею устранения этого противоречия. Главное на первом этапе, чтобы он научился правильно его формулировать. Для этого первое время составляйте противоречия вместе с ребёнком – например, вы первую половинку, а ребёнок вторую, – подставляя в схему непосредственно своё описание ситуации, содержащей конфликт.
Следует обратить внимание ребёнка на то, что на первом месте в каждой половинке противоречия сперва указывается положительное (то, что хорошо), а потом отрицательное (то, что плохо).
Обязательными словами-помощниками при составлении противоречия условий являются связки «ЕСЛИ», «ТО», «НО», образующие причинно-следственную цепочку.
Можно для формулировки противоречия использовать другую схему (в зависимости от того, с какой легче работать вам и вашему ребёнку):
Например, отобразим противоречивые условия выбора длины занавески, которую нужно повесить на большое, почти до пола, окно:
У 1. Если мы повесим длинную занавеску, то (хорошо) она будет закрывать всё окно, но (плохо) будет пачкаться, когда мама моет пол.
У 2. Если повесим занавеску короткую, то (хорошо) она не будет пачкаться и мешать, когда мама моет пол, но (плохо) будет закрывать окно не полностью, и будет дуть.
Очень хорошо последовательность формулирования противоречия условий изложена в рассказе А. В. Кислова «Креативные качели»[3]. Если у вас есть эта книжка, обязательно прочитайте ребёнку этот рассказ. Было бы замечательно, если бы ребёнок смог ещё выполнить задания, которые даны после рассказа. В результате прочтения рассказа можно предложить ребёнку заменить предлагаемые выше схемы составления ПУ на наглядный образ – «качели», которые могут быть в двух положениях:
Здесь «Х» – «хорошая» характеристика, а «П» – «плохая», отрицательная.
Например:
К празднику мама печет пирог.
У 1. Если мама будет, присматривая за пирогом, открывать дверцу духовки, то пирог не подгорит (она его вынет вовремя), но тесто может осесть.
У 2. Если мама не будет открывать духовку, то тесто не осядет и пирог будет пышным, но может подгореть.
Или:
На праздник нужен театральный костюм, но выступление планируется на улице зимой.
У 1. Если выступать только в театральном костюме, то это будет красиво и соответственно роли, но можно замёрзнуть и простудиться, т. к. он легкий.
У 2. Если выступать в верхней одежде, то будет тепло и не простудишься, но зрителям может быть непонятно, кого ты играл, и без костюма это неинтересно.
Когда ребёнок научится составлять противоречия, то для их устранения можно познакомить его с приёмами разрешения противоречий (см. ниже). Это необходимо делать постепенно, подбирая проблемные ситуации (задачи), формулируя по каждой проблеме противоречие условий и показывая ребёнку, как это противоречие разрешено. Ситуации должны быть ребёнку хорошо знакомы, чтобы он самостоятельно смог найти выход, а в некоторых случаях и дать название приёму, исходя из его смысла.
Приёмы устранения противоречий условий (технических противоречий)
Для устранения этих противоречий Г. С. Альтшуллером сформулированы 40 основных приёмов. Наиболее часто с детьми дошкольного и младшего школьного возраста используются следующие 15 приёмов:
• Приём № 1 – «дробление»;
• Приём № 5 – «объединение»;
• Приём № 6 – «универсальность»;
• Приём № 7 – «матрёшка»;
• Приём № 10 – «предварительное действие»;
• Приём № 11 – «заранее подложенная подушка»;
• Прием № 13 – «наоборот»;
• Приём № 15 – «динамичность»;
• Приём № 19 – «периодическое действие»;
• Приём № 22 – «обратить вред в пользу»;
• Приём № 23 – «обратная связь»;
• Приём № 24 – «посредник»;
• Приём № 25 – «самообслуживание»;
• Приём № 26 – «копирование»;
• Приём № 36 – «использование фазовых переходов».
Примечание:
Номера приёмов даны в соответствии с их нумерацией в книге Г. С. Альтшуллера, Б. Л. Злотина, А. В. Зусман, В. И. Филатова «Поиск новых идей от озарения к технологии». – Кишинев, 1989.
Ниже приведены примеры противоречий, которые можно предложить сформулировать ребёнку по исходной ситуации, обратив его внимание на приём, помогающий это противоречие устранить.
В зависимости от описанной в примере ситуации её можно подать ребёнку как задачу, проиграв, просмотрев, промоделировав, нарисовав картинку и т. д.
Примеры конфликтных ситуаций и соответствующих им противоречий, а также приёмов их устранения
Приём № 1 – «Дробление»
Суть приёма:
• Разделить объект на независимые части.
• Разделить объект на независимые части, а каждую часть приблизить к тому месту, где она должна работать.
• Выполнить объект разборным.
• Увеличить степень дробления (измельчения) объекта.
Часто на перекрёстках возникают проблемы из-за того, что в светофоре перегорает лампочка.
У 1. Если дублировать светофоры (несколько в каждом направлении), то это повышает надежность, но сложно и дорого.
У 2. Если же дублировать только глазки светофора, то это гораздо дешевле и проще, но может ввести в заблуждение водителей и пешеходов.
