Детский алгоритм решения изобретательских задач (ДАРИЗ) - [15]

Пример:

• Наступила осень. (Наступила весна.)

• Стоят холодные и пасмурные дни. (Стоят теплые и солнечные дни.)

• Птицы улетели на юг. (Птицы прилетели с юга.) и т. д.

Антонимы можно подбирать не ко всем словам в предложении, чтобы не потерялся смысл. К какому слову ребёнок должен подобрать противоположное, можно указать картинкой или выделением в тексте.

Наиболее любимый детьми вариант игры – в форме диалога.

Вы задаете ребёнку различные вопросы, на которые он отвечает, используя слова «наоборот». Если детей собралось несколько, то они отвечают хором. При этом отсутствие логики, причинной связи между вопросом и ответом ребёнок прекрасно чувствует, это его смешит и делает игру увлекательной. Таким образом, игра оказывается одновременно и подготовкой к причинно-следственному анализу.

Пример:

– Почему мне тепло?

– Потому, что нам холодно!

– А почему она веселая?

– Потому, что он грустный.

– Почему на улице мокро?

– Потому, что в доме сухо!

– А зачем он пачкался?

– Затем, что она чистилась и т. д.

В процессе игры полезно остановиться и попросить ребёнка объяснить, когда такое возможно в реальной жизни. Например, «Зачем он пачкался? – Затем, что она таким способом чистилась».

Так делают многие животные – например, с помощью песка очищая свою шерсть.

3. На третьем этапе игра усложняется подбором объектов, противоположных по назначению. Это подготовит Вашего ребёнка к изучению понятия «функция». Если ребёнок дошкольник, то проделывайте действия непосредственно с самими объектами. Кроме того, полезно использовать метод эмпатии, т. е. ребёнок должен уметь представить себя каким-либо объектом для того, чтобы понять, что этот объект делает.

Примеры:

– Карандаш пачкает бумагу (оставляет на ней след) – резинка удаляет след (очищает бумагу).

– Краска пачкает кисточку – вода удаляет краску (её частички).

– Скрепка соединяет листы книги, а закладка – разделяет листы на прочитанную и непрочитанную части.

4. На четвертом этапе, после нахождения пары противоположных свойств, ребёнок учится подбирать такой предмет (объект), который обладает этими свойствами одновременно.

Пример:

– Противоположные свойства «горячий» и «холодный» одновременно имеют утюг (низ горячий, ручка холодная), холодильник (мотор горячий, внутри – холодно), человек (руки холодные, а тело горячее).

– Противоположные цвета «белый» и «черный» одновременно имеют тельняшка, зебра (полоски), лист бумаги с текстом, черно-белый рисунок.

– Противоположные свойства «мокрый» и «сухой» есть у полотенца (часть мокрая, а часть сухая), человека (руки мокрые, а сам сухой, машины (внутри сухая, снаружи мокрая) и т. д.

Играя, можно предложить ребёнку нарисовать эти объекты, составить копилку (коллекцию) разных объектов, сгруппировав их по разным признакам т. д.

ДАРИЗ-2

Второй вариант алгоритма несколько сложнее. Он отличается от первого варианта (ДАРИЗ-1) наличием противоречий. Если при изучении шагов ДАРИЗ-1 вы рисовали с ребёнком схему, то теперь вы можете просто дополнить её новыми шагами.

Рис. 2. Структура алгоритма ДАРИЗ-2 для младших школьников

В каком возрасте полезно знакомить ребёнка с противоречиями? Всё зависит от ребёнка. Некоторые дети уже в дошкольном возрасте легко могут научиться формулировать противоречия, а некоторые и к концу начальных классов делают это с большим трудом. Хотя каждый ребёнок сталкивается с ними повсеместно. Только в жизни мы называем это конфликтом. Что такое конфликт, знает даже дошкольник. Противоречие – это модель конфликта, его словесное отражение в нашей речи.

Чтобы ребёнку легче было овладеть понятием «противоречие», рассмотрим способы знакомства с видами противоречий и отработку понимания каждого из них в отдельности.

Противоречие условий (техническое противоречие) ПУ – ТП

Суть технического противоречия сводится к тому, что при улучшении известными путями одного свойства (параметра) системы недопустимо ухудшается другое свойство (параметр).

При формулировке противоречия мы обязательно указываем, при каких условиях что-то улучшается, а при каких что-то ухудшается.

Слова «техническое противоречие», используемые в классической ТРИЗ, пугают не только детей, но и многих взрослых. Поэтому в Ленинградской школе ТРИЗ, представленной международным общественным университетом ТРИЗ (МОУ ТРИЗ) им. В. В. Митрофанова, принято заменять это название термином «противоречие условий», т. к. с его помощью мы описываем именно условия, при которых возникает конфликт, и показываем, как два условия противоречат друг другу.

Подготовкой к изучению понятия Противоречие условий является игра «Хорошо – плохо». Когда ваш ребёнок познакомился со всеми этапами игры и научился выстраивать логические цепочки, можно переходить к отработке умения формулировать противоречивые условия (ПУ). Лучше всего это делать на уже решенных ранее задачах или хорошо известных ребёнку объектах окружающего мира, используя следующие варианты опорных схем:

где А и Б – альтернативные или противоположные ситуации, свойства или действия.

Например:

У 1. Если мы первым делом сделаем уроки, то хорошо, что будем готовы к школе, но плохо, что может не хватить времени на общение с друзьями.