Детский алгоритм решения изобретательских задач (ДАРИЗ) - [13]

• Снегурочка переоденется в обычный костюм или в спортивный костюм и её никто не узнает. А придя на ёлку, она снова нарядится в своё красивое платье.

ИКР 2 + Ресурсы – нечистая сила с помощью слуха не захочет (не сможет) воровать Снегурочку.

Идея решения:

Снегурочкино пение и разговор можно записать на магнитофон. Снегурочка включит магнитофон, а сама переоденется в обычный костюм и поедет на ёлку к детям. Нечистая сила будет думать, что Снегурочка ещё дома и не будет её догонять и воровать.

ИКР 1 + Ресурсы – Снегурочка с помощью пугалки (чего боится нечистая сила) сможет улизнуть от воров.

– Кто или что может охранять Снегурочку от нечистой силы? Кого боится нечистая сила и кого они не смогут обмануть, даже хитростью?

– Человека охраняет собака. Она по запаху чует, кто это. Собака может защитить Снегурочку.

Идея решения:

Дедушка Мороз должен завести Снегурочке верного друга – собаку. Если Снегурочка поедет на ёлку с собакой, то нечистая сила побоится её воровать, т. к. собака будет защищать Снегурочку и сразу учует, что нечистая сила рядом.

По ходу решения задачи ребёнок может зарисовывать свои ответы в альбом. После решения полезно проанализировать, какое решение лучшее. Как будет надёжнее и спокойнее Деду Морозу.

– Лучше всего, когда Снегурочка возьмет свою собаку и переоденется. Тогда точно никто её не украдёт.

Ниже приведён вариант решения этой задачи Александрой Политравой (6 лет), город Санкт-Петербург, преподаватель Зорина-Лавровская Екатерина Анатольевна. Ребёнок изучил ещё только два шага алгоритма: ИКР и КП и это уже позволило получить разнообразные и интересные идеи решения задачи.

Задача 5 Задание из третьего всероссийского конкурса «Первые шаги в ТРИЗ» (2017 год)

Когда сонный Мишка отправился с Машей в лес выбирать ёлочку, Маша не отказала себе в удовольствии спрыгнуть с пилы и переключить железнодорожную стрелку, в результате чего Дедушка Мороз чуть не расшибся. Мишка мог, конечно, привязать Машу. Но от этого было бы ещё хуже. Что мог сделать Мишка, чтобы шкодливая Маша сама не хотела покидать пилу во время поисков ёлки?

Задача сформулирована по сюжету мультфильма «Маша и Медведь»

Попробуйте с ребёнком самостоятельно решить задачу, используя изученные шаги алгоритма.

Ниже приведён вариант решения этой задачи упомянутой ранее Александрой Политравой (6 лет).

Обязательно учите ребёнка анализировать идеи решения и выбирать лучшую из них.

Например, в идеях решения Саши лучшими являются 4 и 6, т. к. в этом случае Мишка будет видеть Машу и слышать. И при этом не нужно брать с собой в лес ничего лишнего: ни конфет, ни мороженого, ни игрушек, ни планшета.

Таким образом, мы видим, что уже в дошкольном возрасте (или в 1–2 классе) можно научить ребёнка решать простейшие задачи (проблемы) не «методом» проб и ошибок, т. е. простым перебором случайных вариантов («а что, если…», «а можно сделать…», «а нужно придумать…»), а используя последовательные шаги алгоритма.

Подготовка к ДАРИЗ-2

Описанные ниже игры широко распространены в ТРИЗ и часто используются с детьми. Порядок знакомства ребенка с этими играми вы можете определить сами, в зависимости от его возраста и уровня развития. Можно, изучив одну игру, переходить ко второй. Можно поменять их местами. А можно играть в них параллельно. Главное – это соблюдать в каждой игре последовательность шагов от простого к сложному.

Следует отметить, что в общении с ребёнком этим играм можно отвести как отдельные занятия, так и возвращаться к ним в обычных жизненных ситуациях, в исследовательской и учебной деятельности, во время воспитательных моментов.

Игра «Хорошо – плохо»

Игра «Хорошо – плохо» является первой ступенькой при подготовке ребёнка к восприятию понятия «противоречие», когда то, что представляется положительным, с другой стороны может рассматриваться как что-то отрицательное. И наоборот: то, что представляется отрицательным, имеет и свои положительные стороны.

Кроме того, игра способствует развитию у ребёнка критичности мышления, развивает умение в «хорошем» видеть отрицательные моменты, а в «плохом» находить что-то положительное.

Начинать игру необходимо двигаясь постепенно от простого к сложному.

Этапы игры:

1. Для игры выбирается объект, безразличный для ребенка. Ребенку предлагается проанализировать объект и назвать его качества, с точки зрения ребенка, положительные и отрицательные (что «хорошо», а что «плохо»).

Пример:

– Роза – хорошо, потому что красивая и вкусно пахнет, а плохо потому, что имеет колючие шипы.

– Лампа – хорошо – она освещает комнату, а плохо – ее свет может мешать спать.

При этом можно анализировать любые объекты и/или их изображения.

2. Для игры выбирается объект, имеющий для ребенка конкретную значимость (вызывающий стойкие положительные или отрицательные эмоции). Далее работа ведется аналогично пункту 1.

Пример:

– Дождь – плохо – нельзя гулять, а хорошо – можно почитать книжку.

– Мороженое – хорошо – сладкое и вкусное, освежает в жару, а плохо – можно простудить горло.

– Укол – плохо – больно и страшно, а хорошо – вылечивает от болезни.

Здесь необходимо ориентироваться на предпочтения ребёнка.