Дар неудачи - [77]
Поскольку оценки не дают ученику и его родителям никакой информации о конкретных навыках («компетенциях», как их теперь стали называть на методологическом жаргоне), которыми овладел этот самый ученик, многие школы внедряют сейчас систему оценивания под названием «соответствие стандартам», отказываясь от оценивания в баллах. Оценка, основанная на «соответствии стандартам», указывает, в какой мере ученик овладел навыками или компетенциями, которые, с точки зрения школы, он должен усвоить в текущем году. Например, если школа применяет Государственные стандарты общеобязательной программы (Common Core State Standards) и стандартная программа по математике для второго класса требует от ученика умения представлять сотню в виде десятков, учитель сможет сообщить родителям, достиг ли их ребенок этого конкретного умения. В то время как четверка по математике ничего не сообщает о развитии конкретного навыка, система, основанная на соответствии стандартам, именно поэтому оказалась благоприятной для родителей и руководства школы: она сообщает ту конкретную и полезную информацию, которая необходима, чтобы понимать, насколько ученики продвинулись к овладению предусмотренными для этого уровня навыками.
Если в школе вашего ребенка единственным мерилом служат оценки, расспросите учителя подробней на родительском собрании и донесите полученную информацию до ребенка. Убедитесь, что он воспринял и похвалу, и критику, потому что в данном случае наиболее полезная для развития ребенка информация содержится в замечаниях. Скажите учителю, что в вашей семье конструктивная критика ценится превыше баллов, так как она более эффективна, и расскажите о системе оценок, основанной на стандартах, – в будущем о ней, вероятно, заговорят в учительской. Если современное движение в пользу такой системы оценок наберет силу, в скором времени все новые школы начнут к нему подключаться. Я обеими руками за то, чтобы давать развернутую характеристику прогресса, недочетов и сильных сторон ребенка.
Еще одна возможность предоставить детям автономию и контроль над собственной жизнью открывается при выборе факультативов. Как только у ребенка появляется право выбирать предметы или уровень сложности (обычно уже в средней школе или в первом классе старшей), этот выбор должен всецело принадлежать ему самому, а не вам. Когда ребенок усаживается со списком предметов и распределяет – языки, музыку, математику, – он начинает сам себе задавать ожидания и цели. Выбор – один из главных аспектов в становлении автономии, и если ребенок имеет право решать, какие предметы он будет изучать, в какие часы и с каким учителем, то и образование в целом окажется внутри его сферы ответственности.
Да, я помню, вы хотите, чтобы ребенок попал в лучший университет, и школьный консультант специально разъяснял, что нужно взять именно эти предметы, чтобы произвести впечатление на членов приемной комиссии. Но все же что для вас важнее: чтобы ребенок увлеченно занимался, потому что он сам выбрал себе предметы и стремится к собственным целям, или чтобы ребенок тупо и равнодушно шел по тому пути, который не считает своим собственным? Первый ребенок будет лучше чувствовать себя в школе, уроки чаще будут приносить ему радость, да и своих целей он с большей вероятностью достигнет. Вы можете установить тотальный контроль над каждым его движением или воспитывать автономного ребенка с сильной внутренней мотивацией, но вам придется выбрать что-то одно.
Пока ваш ребенок пролагает путь к своим целям, позаботьтесь, чтобы он не раз услышал от вас: успех – это еще и упорство вопреки неудачам. Я бы предпочла заниматься с учеником, который готов идти на риск, даже если порой этот риск не окупается. Ученики, заранее боящиеся провала, обычно выполняют скучную, нетворческую, заурядную работу. Я стараюсь и этих ребят раскачать, подтолкнуть к риску, к нетрадиционному мышлению, советую им браться за дело, не думая об оценках.
И раз уж вы обещали, что семья сосредоточится на учебе и на конечной цели, а не на оценках, то пусть и табель с оценками перестанет служить основным свидетельством достижений вашего ребенка. Да, соблазнительно прикрепить табель со сплошными пятерками магнитом на холодильник, но тем самым вы продемонстрируете, что дорожите не самим ребенком, а его оценками. И что вы собираетесь делать с «плохими» табелями, контрольными, сочинениями – их же вы на холодильник не повесите? Ребенок получает вполне однозначное сообщение, когда над высокими оценками вы воркуете: «Я так тобой горжусь! Ты такой молодец», – а над тройками хмуритесь. Более правильный подход к оценкам и табелю – обсудить с ребенком, что именно ему удалось и почему, когда он получает хорошую оценку. Спросите, какие методы ему помогли, когда он готовился к контрольной по французскому, а какие приемы не сработали. Если контрольная вернется с плохой оценкой, спросите, что он собирается изменить в следующий раз, какие стратегии считает успешными, а какие – малонадежными. Оценка – мерило прогресса, а не цели пути.
