Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика - [57]
5.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических кадров: высшее образование, преподаватель ИЯ в вузе, дополнительное образование в сфере интеграции ИКТ и дистанционных технологий в процесс обучения ИЯ.
Формы итоговой аттестации
Общая характеристика итоговой аттестации (при необходимости)
Показатели сформированности общих компетенций (при наличии) предполагают связь с видом профессиональной деятельности. Целесообразно объединить (сгруппировать) профессиональные и общие компетенции, а также показатели для них во вспомогательной таблице, а затем заполнить таблицы раздела 4 примерной рабочей программы профессионального модуля.
Оценочные материалы (указать назначение, например: для проведения промежуточной (итоговой) аттестации в форме теста, текущего контроля в форме практических заданий).
В процессе проведения курса предусмотрены следующие формы контроля:
● Основными формами промежуточного контроля успеваемости в каждом модуле являются тесты, основная форма текущего контроля – практические задания. Объектом текущего и промежуточного контроля являются умения слушателей оценивать методическую эффективность современных ИКТ и электронных образовательных ресурсов для обучения ИЯ, создавать учебные материалы на основе использования ряда платформ и сервисов, планировать, разрабатывать и проводить уроки ИЯ с применением ИКТ.
● Итоговая аттестация осуществляется в форме проектной работы, предполагает разработку авторских обучающих веб-ресурсов (динамической рабочей программы дисциплины).
Описание организации оценивания и правил определения результатов оценивания
Тема 2.2. Дидактические свойства и функции сервисов Веб 2.0 и способы их интеграции в преподавание
1. Просмотрите на сайте http://en.bab.la/news/ учебные блоги, созданные преподавателями ИЯ и выдвинутые на номинацию «Лучшие учебные блоги 2014». Для каждого типа учебного блога (см. типологию учебных блогов) укажите 2–3 блога и дайте им характеристики, обсудите выбранные блоги с членами группы на вики-сайте.
2. Заведите свой учебный блог для использования в процессе преподавания на www.blogger.com, следуя рекомендациям скринкаста. Опубликуйте первые записи – краткое описание целей и задач веблога – для преподавания какой-либо дисциплины или для развития профессиональной компетентности, для общения с коллегами, а также опубликуйте краткую информацию о себе.
См. критерии оценивания практических заданий, предполагающих создание собственных веб-ресурсов.
Тема 2.3. Подкасты и видеокасты в обучении ИЯ для развития устно-речевых умений и навыков (аудирования и говорения)
1. Отберите и оцените по критериям учебные и аутентичные подкасты и видеокасты для рецептивных заданий курса по ИЯ (см. также веблиографию подкастов) и обменяйтесь материалами на вики.
2. Следуя инструкциям скринкаста, создайте свой аккаунт на voxapop, познакомьтесь с дидактическими возможностями этого сервиса и опубликуйте собственное задание на развитие навыков аудирования или говорения с подкастом.
См. критерии оценивания практических заданий, предполагающих создание собственных веб-ресурсов.
Тема 3.1. Веб-проекты в обучении ИЯ
1. Отберите и оцените по предложенному листу оценки один веб-проект, обсудите выбранные проекты с членами группы.
2. Разработайте поисковое задание по выбранной теме и опубликуйте на своей странице на любой из платформ – Blogger.com, Googlesites, Zunal.com, wikia.com
См. критерии оценивания практических заданий, предполагающих создание собственных веб-ресурсов.
Тема 3.2. Вики-технологии для организации групповых проектов и электронного портфолио
● Выберите один из обсужденных форматов заданий – вики-словарь, вики-сочинение или вики-портфолио, разработайте под выбранный формат шаблон своей страницы на вики.
См. критерии оценивания практических заданий, предполагающих создание собственных веб-ресурсов.
Пример теста для промежуточного контроля (Модуль 1. Веб-проект в обучении ИЯ)
Выберите практические шаги, которые осуществляются обучающимися в ходе проектной деятельности:
1) создать страницу е-портфолио группы;
2) поставить и сформулировать проблему;
3) выработать критерии оценивания проекта;
4) определить количество участников в группе;
5) распределить темы и рубрики, сделать аналитический обзор материала.
К обязательным требованиям успешной реализации веб-проектов относят:
1) разработку содержательной части проекта;
2) соответствующий уровень ИК-компетенции преподавателя;
3) продвинутый уровень коммуникативной компетенции обучающихся.
Рефлексивная деятельность обучающихся в ходе проектного метода заключается в
1) оценке проектов студентами (peer evaluation) по листу оценки;
2) выработке критериев оценивания опубликованного проекта;
3) самооценивании результатов исследования.
Выберите основные критерии, обычно использующиеся для типологической характеристики веб-проектов:
1) структурная организация проекта;
2) веб-платформы для публикации результатов исследования;
3) характер контактов между участниками.
Расположите основные этапы проектной деятельности в соответствующем порядке:
