Чешский язык. Пособие по развитию речи - [6]
7. Popište svého dědečka a babičku.
8. Je nějaký rozdíl mezi lidmi z města a z vesnice?
9. Jaký je váš názor na zevnějšek mladých lidí?
Cvičení: Упражнения:
1. Uveďte antonyma k těmto výrazům: Дайте антонимы к данным выражениям: např. slabý člověk — silný člověk.
drobná postava, štíhlé nohy, vysoký hlas, úzké ruce, tupý nos, špičatá brada, jemná kůže, husté vousy, rovné zuby, suché vlasy, zarostlé tváře, lehká chůze, veselý výraz, odstavající uši, mluvit potichu, tmavá pleť,
2. Utvořte adjektiva. Образуйте прилагательные:
např. kdo má velký nos — je nosatý
kdo má: velké břicho, ramena, vlasy, uši, oči, bradu, svaly, je …..…
3. Doplňtevěty: Дополните предложения:
Sportovec má…. tělo a…. ramena. Starý člověk má…. pleť a… vlasy. Ženy mají… hlas. Inteligentní lidé mají obyčejně… čelo. V letě je od slunce….. pleť. Kdo hodně jí, je…. Kdo nemá vlasy, je…
4. Подготовьте диалоги: Připravte si rozhovory:
a) Dvě kamarádky mluví o svých příbuzných. Jedna je velmi spokojena se svými příbuznými, druhá je kritizuje. Две подруги разговаривают о своих родственниках. Одна очень довольна своими родственниками, вторая их критикует.
b) Jedna studentka se provdala. Všichni byli na svatbě. Mluvíte o ženichovi, rodičích (včetně tchána a tchýně) a príbuzných. Одна студентка вышла замуж. Все были на свадьбе. Вы говорите о женихе, родителях (включая свёкра и свекровь) и родственниках.
c) Viktor má narozeniny. Radí se s kamarádem, koho má pozvat na oslavu. У Виктора день рождения. Он советуется с другом, кого пригласить на торжество.
5. Téma kompozice: Тема сочинения:
1. Ahoj, to jsem já!
2. Kritický pohled na vlastní povahu.
3. Můj kamarád.
6. Otázky: Вопросы:
1. Jak vypádájí Sancho Pansa a jeho pan?
2. Jak vypádá Marylin Monroe?
3. Jak vypádá Chuk Norris? A Ruttger Hauer? A Eddy Murfy?
4. Jak vypádá student po zkouškách?
5. Jak vypádá student po veselých letních prazdninách?
4. TOBĚ SE ALENA NELÍBÍ?
A. Tak jsem konečně sehnal partnerku na vodu. Jede se mnou Alena. Ta, co s námi loni chodila na volejbal.
B. Aha, já už vím, která. Taková málá černá. Byla mi vždycky nesympatická.
A. Nesympatická, proč? Mně je hrozně přijemná.
B. Ta a přijemná? Vždycky se mi zdála strašně nafoukaná.
A. Ale když se člověk nedá hned s každým do řeči, neznámená to ještě že je nafoukaný. Alena vůbec není nafoukaná, jen je uzavřená. A hlavně není upovídaná.
B. Nemluví asi proto že je hloupá. Chybí jí prostě inteligence.
A. Alena a hloupá? To se tedy mýliš. Alena je velmi bystrá a nádaná. A vyborně studuje. Letos měla na vědecké konferenci referát a jaký měl úspěch!
B. No to se tedy musela hodně změnit. Ostatně, co zbývá takovým málo pohledným dívkám, než aby byly pilné.
A. Moment, cos to řikál? Málo pohledným dívkám? Alena přece není ošklivá, naopak….
B. Jestli mi ještě budeš tvrdit, že je hezká, tak nevím, kam jsi dál oči! Má přece takový nevýrazný obličej, oči pořád jako ospalé a ty vlasy! Věčně rozcuchané, neupravené… A nohy! Radějí pomlčím…
A. Tak dost. Jeden z nás opravdu musí být slepý! Tedy krásavice Alena není, to ne. Ale přesto tvrdím, že je hezká. Má přece nádherné vlasy, pěknou štíhlou postavu, krásnou pleť a hlavně má přijemné vystupování. Jen jedno mi na ní vádí: neráda tančí…
B. Jak to? Vždyť byla do tance celá blázen! Karel se s ní loni na horách něco natancoval!
A. Počkej, Karel? Že s ní tančil? Ale to je omyl! Ta se přece nejmenovala Alena, ale Anina!
B. Tak proto jsme se nemohli dohodnout!
Slovníček: Словарик:
Konečně наконец
sehnat найти
vždycky всегда
hrozně ужасно
zdát se казаться
dát se do řeči начать разговор
hned сразу же
známenat значить
vůbec вообще
uzavřený замкнутый
upovídaný болтливый
proto поэтому
mylit se ошибаться
letos в этом году
změnit se измениться
co zbývá что остаётся
cos = co jsi, naopak наоборот
přece но ведь
pořád всё сремя
radějí pomlčím лучше помолчу
přesto несмотря на это
vystupování п. поведение, умение себя вести
vádit мешать
omyl т. ошибка
dohodnout договориться
Cvičení: Упражнения:
1. Reagujte na repliky: Реагируйте на реплики: Vzor: Jede se mnou Alena. - Aha, už vím, která. - Taková málá černá…
Nemluví asi proto, že je hloupá. - To se tedy mýlíš…..
Vadí mí, že neráda tanči. — Jak to, vždyťbyla…..
Co zbývá takovým málí pohledným dívkám? — Alena přece…
2. Reagujte ne souhlasem: Реагируйте не согласием: Vzor: Eva je líná. - To se mýlíš, je docela pracovitá.
(obětavý, štíhlý, hezký, veselý, skromný, odvážný, chytrý)
Petr je zbabělý. Věra je hloupá. Lída je tlustá. Alena je nafoukaná. Ivan je vážný. Jana je ošklivá. Pavel je sobecký.
3. Na sdělení reagujte otázkou a vyslovte svůj názor: На высказывание реагируйте вопросоми выскажите своё мнение:
Vzor: Alena je mi nesympazická. - Tobě je nesympaticka? Mně je příjemná.
Tomáš se mi zdá nafoukaný. Jírka se mi zdá falešný. Milena je mi příjemná.Honza je mi protivný. Aleš se mi zdá sobecký.
4. Reagujte replikou podle vzoru: Реагируйте репликой по образцу:
Vzor: Mně je Alena príjemná. — Ta je každému príjemná.
Já mám Karla rád…..
Vaše filmy se mi líbí…
Já mám Věru rád…
Mně je Honza milý….
5. Přeložte do češtiny. Переведите на чешский язык.
Моя бабушка выглядит очень хорошо. У моей подруги волосатые кривые ноги. У меня большие голубые глаза, длинные чёрные ресницы и татуировка на плече. Арнольд Шварценеггер не очень красивый, но очень мускулистый. Мне не нравится твоя причёска, тебе нужно покрасить волосы и сделать пробор. У Яны длинные рыжие косы и веснушки на лице. У твоего отца очень смуглая кожа и шрам на лбу. У Марка уже есть усики! Я кудрявая блондинка с тонкой талией, у меня длинные ноги и я похожа на Памелу Андерсон. Эва всегда растрёпанная, а её лицо… я лучше помолчу! Здена вообще не красавица, нет. У сестры очень невыразительное лицо и вечно заспанные глаза.
Данное пособие представляет собой систему грамматических упражнений, следующих за грамматическими правилами. Грамматика даётся последовательно, упражнения закрепляют отдельные её явления. Пособие состоит из трёх частей: фонетического курса, вводно-грамматического курса и основного грамматического курса. В фонетическом курсе даются сведения о произношении, интонации и орфографии. В вводно-грамматическом курсе предлагаются основные сведения о системе падежей и изменениях местоимений, прилагательных и существительных.
Предлагаемая вашему вниманию книга – сборник историй, шуток, анекдотов, авторами и героями которых стали знаменитые писатели и поэты от древних времен до наших дней. Составители не претендуют, что собрали все истории. Это решительно невозможно – их больше, чем бумаги, на которой их можно было бы издать. Не смеем мы утверждать и то, что все, что собрано здесь – правда или произошло именно так, как об этом рассказано. Многие истории и анекдоты «с бородой» читатель наверняка слышал или читал в других вариациях и даже с другими героями.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
На протяжении всей своей истории люди не только создавали книги, но и уничтожали их. Полная история уничтожения письменных знаний от Античности до наших дней – в глубоком исследовании британского литературоведа и библиотекаря Ричарда Овендена.
Книга известного литературоведа, доктора филологических наук Бориса Соколова раскрывает тайны четырех самых великих романов Федора Достоевского – «Преступление и наказание», «Идиот», «Бесы» и «Братья Карамазовы». По всем этим книгам не раз снимались художественные фильмы и сериалы, многие из которых вошли в сокровищницу мирового киноискусства, они с успехом инсценировались во многих театрах мира. Каково было истинное происхождение рода Достоевских? Каким был путь Достоевского к Богу и как это отразилось в его романах? Как личные душевные переживания писателя отразились в его произведениях? Кто был прототипами революционных «бесов»? Что роднит Николая Ставрогина с былинным богатырем? Каким образом повлиял на Достоевского скандально известный маркиз де Сад? Какая поэма послужила источником знаменитой легенды о «Великом инквизиторе»? Какой должна была быть судьба героев «Братьев Карамазовых» в так и ненаписанном Федором Михайловичем втором томе романа? На эти и другие вопросы о жизни и творчестве Достоевского читатель найдет ответы в этой книге.
Институт литературы в России начал складываться в царствование Елизаветы Петровны (1741–1761). Его становление было тесно связано с практиками придворного патронажа – расцвет словесности считался важным признаком процветающего монархического государства. Развивая работы литературоведов, изучавших связи русской словесности XVIII века и государственности, К. Осповат ставит теоретический вопрос о взаимодействии между поэтикой и политикой, между литературной формой, писательской деятельностью и абсолютистской моделью общества.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.