Чтение – вот лучшее учение.
А. С. Пушкин
Прав ведь Пушкин – см. эпиграф! По сей день (несмотря на развитие электроники и всевозможных носителей информации) чтение остается лучшим учением. И только благодаря чтению мы достигаем серьезных результатов в учебе и в какой бы то ни было интеллектуальной сфере. Поэтому я бы назвал чтение (то есть умение продуктивно, быстро и много читать) прочным фундаментом для будущего успеха. Об этом умении и поговорим мы в дальнейшем.
Теперь к делу.
Мой метод скоростного чтения довольно прост. В нем нет ни пугающей громоздкости (она губительна с педагогической точки зрения), ни расплывчатости и неконкретности содержания (в этом случае читатель, прочитав книгу, так и не понимает, что же ему надо теперь делать). Нет, я пишу кратко и в каждой главе говорю о том, что же надо делать. Читателю остается лишь начать все это применять, чтобы как следует сформировать свой навык скорочтения. Так что я мог бы по праву дать моей книжке название «Что делать?», но Чернышевский со своим романом «Что делать?» опередил меня, поэтому пришлось подыскивать другое.
Пару слов о том, как устроена книга. Состоит она из двух частей – теоретической и практической. Впрочем, разграничение это не слишком строгое, ведь скорочтение – занятие практическое. Но в то же время – и психологическое явление. А это уже знания, в том числе из области психологии скорости.
Нам нужно понять, что же такое скорость. Мы это, впрочем, знаем, но теперь надо понять как-то по-новому и непосредственно применить эти знания, чтобы выработать скоростной навык. Так же важно ознакомиться с наиболее оптимальными путями развития скоростного навыка (в нашем случае – навыка быстрого чтения). Словом, в теоретической части мы станем хорошими скоростными психологами, а затем приступим к практике. Думаю, для введения этого достаточно. Теперь можно перейти к сути моего метода. Но сначала попробуйте в быстром темпе прочитать следующий отрывок из найденной рукописи:
Уже несколько месяцев, как в моей жизни произошло чудное событие. И мне следовало бы продолжить сие повествование. Да вот, лень помешала…
О чем же я желаю рассказать? Хочу поведать о той, в которую влюбился…
Читая найденную общую тетрадь, я думал: кто же этот влюбленный? И как найти его? Ведь он будет рад получить свою рукопись назад. А я поблагодарю его за то, что использовал ее фрагменты.
Однако мы не теряем времени и переходим к теоретической части книги, где узнаем много нового не только о скоростном чтении, но и о найденной рукописи. А чуть позже познакомимся с перепиской величайших ученых – Софьи Ковалевской и Карла Вейерштрасса. И еще – прочитаем отрывки из биографии одной моей ученицы; я обучал ее по «треугольной модели успеха», после чего она достигла таких результатов, что я заревновал: неужели ученица превзойдет учителя!
Итак, в книге переплетены три истории. И это не случайно: для ума весьма полезно одновременно следить за этими тремя сюжетами, за их развитием. Словом, мы работаем в многомерном интеллектуальном пространстве. Это важно, так как, начиная со школьной скамьи, мы вынуждены быть разносторонне развитыми (потому что уже в школе одновременно учим самые разные науки).
Однако, читая, желательно не забегать вперед, чтобы узнать продолжение историй. Если вы сумеете терпеливо дочитывать до следующего отрывка, это будет отличным упражнением по развитию воли (а воля в нашей жизни играет одну из самых главных ролей).
