Воспитание характера - [3]

В процессе познания, воспитания и деятельности в определенных социальных обстоятельствах образуются и специфические для данного лица, и общие, типические черты характера.

От круга впечатлений и разнообразия деятельности людей зависят полнота и сила их характера. Там, где люди получают богатые впечатления, активно участвуют в решении общественных задач, живут полнокровной жизнью, у них образуется богатый и активный характер.

Большое влияние на образование характера человека оказывает моральная атмосфера жизни в семье и в школе. В буржуазном обществе человек с детских лет воспринимает психологию бизнесмена или лакея, психологию рабочего или мелкого служащего, фермера. В социалистическом обществе, при господстве отношений товарищеского сотрудничества и взаимопомощи, у советских людей формируются иные свойства: коллективизм, чуткость и внимательность к людям, целеустремленность и настойчивость и т. п.

Следовательно, анализируя характер конкретного человека, необходимо учитывать как общественно-исторические условия, в которых он живет, так и направленность воспитания, которое носит общественный характер, т. е. определяется интересами господствующего класса, общества. Однако каждый человек, живя в определенных социальных условиях, общих для известной группы людей, вместе с тем проходит свой индивидуальный путь жизни. В какой семье родился, каков образ жизни вел в семье, что читал, с кем встречался — все это кладет печать на характер и определяет его индивидуальные особенности.

Характер, отражая жизнь, в свою очередь влияет на образ жизни личности. В. И. Ленин в беседе с Магарам заметил, что характер определяет судьбу человека[2]. Человек с твердым и решительным характером может преодолеть любые трудности и препятствия и добиться осуществления поставленной цели, использовав все возможности и рационально организовав свою жизнь, свой труд. Человек с таким характером имеет вместе с тем и огромную общественную ценность, так как он способен активно участвовать в решении задач, которые ставятся общественным развитием.

Жизнь и работа коллектива, особенно настроение каждого человека, определяются качествами характеров индивидов. Случается так, что один человек с трудным характером мешает жить всему производственному коллективу. Из-за такого человека в коллективе нередко возникают конфликтные отношения, склоки, которые отражаются на работе и жизнеощущениях людей. То же самое можно наблюдать в семье.

И наоборот, люди, нравственно воспитанные, с полноценным, жизнерадостным характером, устанавливают между собой хорошие товарищеские отношения и успешно сотрудничают на производстве и в быту, чутко относятся друг к другу, создают оптимальные условия для работы и отдыха каждого человека. Следовательно, положительный характер — предпосылка здорового и счастливого развития коллектива и личности.

ПРИРОДНЫЕ ЗАДАТКИ ХАРАКТЕРА

Отвергая теорию наследственности характера, нельзя не признать наличие врожденности, предрасположений или задатков, которые, хотя и не определяют в целом характера, все же сказываются в определенной мере как на его формировании, так и на функционировании.

Под задатками следует понимать такие природные особенности психо-нервной организации человека, с которыми он родится и которые оказывают влияние на поведение ребенка.

Задатки могут быть результатом наследования тех иных свойств нервной деятельности, они могут образоваться и в период внутриутробной жизни развивающегося зародыша.

Пример. Наблюдаемые нами двое братьев, одинаково воспитанные в моральном отношении, отличаются друг от друга по темпераменту. Старший своим поведением очень похож на мать: он всегда ровен, спокоен, деликатен, не выходит из себя даже в трудных обстоятельствах. Младший, наоборот, неуравновешен, резок в обращении, вспыльчив и т. п. Он как бы повторяет некоторые особенности поведения отца. Оба они любят свою мать и с уважением относятся к отцу, так что объяснять различия в поведении, в особенности их темперамента, избирательностью подражания никак нельзя. В этом примере дано яркое подтверждение наследования психологических особенностей отца и матери.

В зарубежной и советской печати неоднократно сообщалось, что дети (а потом и взрослые) у родителей-алкоголиков отличаются раздражительностью, агрессивностью, обидчивостью, неустойчивостью в поведении (нерешительность, контрастность поведения — то добр, то скуп; то мягок, то жесток и т. п.). Очевидно, здесь сказывается не наследственность, а врожденность, т. е. то, что образуется в период внутриутробного развития вследствие алкогольного отравления развивающейся нервной системы. За рубежом существует даже выражение «дети выходного дня», т. е. дети, зачатые в состоянии опьянения. Они как раз и отличаются в смягченной форме теми чертами, на которые мы выше обратили внимание читателей.

Задатки характера мало исследованы. Одни находят, что задатки охватывают как содержательную, так и формальную стороны характера, т. е. как нравственные свойства, так и эмоционально-волевые особенности. Другие, как и автор, считают, что содержание характера есть отражение социальных отношений, в системе которых индивид жил или живет. Что касается некоторых особенностей формы характера, то они могут быть врожденными, т. е. определяться задатками. Но и в этом плане поведения еще многое не выяснено, что можно считать врожденным и что приобретенным.