Воспитание характера [заметки]
1
Альбрехт Пейпер. Особенности деятельности мозга ребенка. Л., 1926, с. 99—100,
2
А. Е. Магарам. Ленин о воспитании воли. «Физкультура и спорт», 1960, № 4, с. 11.
3
Выделение формы и содержания как отдельных сторон характера является относительным, оно диктуется только удобством анализа.
4
К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 3, с. 53.
5
К. Маркс и Ф. Энгельс об искусстве, т. 1. М., 1967, с. 6—7.
6
См.: Н. Г. Чернышевский. Избранные философские сочинения. М., 1951, с. 572.
7
Ш. Ауэрбах. Генетика. М., 1966, с. 158.
8
Там же, с. 177.
9
Там же, с. 178.
10
Примечание. Понятие социализации возникло в западноевропейской психологии. Смысл этого понятия состоял в том, что рождающийся человек рассматривался как биологическое существо, которое по мере вхождения в социальную жизнь становилось социальным (по некоторым взглядам био-социальным) существом, или личностью. Согласно марксизму-ленинизму ребенок от рождения получает социальную природу, а потому способен развиваться в обществе как личность. Отсюда под социализацией следует понимать не столько процесс превращения биологического в социальное, сколько процесс все более широкого, глубокого и активного вхождения растущего человека в социальную жизнь.
11
К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 3, с. 440.
12
К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 3, с. 37.
13
Б. Д. Парыгин. Основы социально-психологической теории. М., 1971, с. 164.
14
А. С. Макаренко. Соч., т. 1. М., 1957, с. 654.
15
А. С. Макаренко. Соч. в семи томах, т. 4. М., 1957, с. 397.
16
А. С. Макаренко. Соч. в семи томах, т. 4. М., 1957, с. 347.
17
См.: Альбрехт Пейпер. Особенности деятельности мозга ребенка. Л., 1962, с. 486.
18
А. С. Макаренко. Соч. в семи томах, т. 4, с. 345.
19
А. С. Макаренко, Соч. в семи томах, т. 4, с. 150-151.
20
А. Г. Ковалев. Опыт применения внушения при перевоспитании личности школьника. «Проблемы суггестологии». София, 1973.
21
И. Е. Шварц. Внушение в педагогическом процессе. Пермь, 1971.
22
М. С. Лебединский. Очерки психотерапии. М., 1959, с. 215.
23
В. М. Бехтерев. Внушение и воспитание. СПб., 1912, с. 10.
24
Жюльен Коен-Солаль. Ярлыки и дети. «За рубежом». 1976, № 8.
25
К «Материалам из неопубликованного архива А. С. Макаренко». Сб.: «Вопросы теории и истории педагогики». М., 1960, с. 25-26.
26
К. Д. Ушинский. Человек как предмет воспитания, т. 1, СПб., 1907, с. 136.
27
Там же.
28
Там же.
29
Примечание. Характеристика особенностей личности на разных этапах развития ребенка. См.: А. Г. Ковалев. Психология личности. Издание 3-е. М., 1970.
30
Альбрехт Пейпер. Особенности деятельности мозга ребенка. Л., 1962, с. 47.
31
А. С. Макаренко. Соч. в семи томах, т. 4. М., 1957, с. 370.
32
А. С. Макаренко. Соч. в семи томах, Т, 4. М., 1957, с. 370.
33
Альбрехт Пейпер. Особенности деятельности мозга ребенка. Л., 1962, с. 496.
34
Н. Д. Левитов. Психология характера. М., 1969, с. 382.
35
См.: А. Г. Ковалев. Воспитание ума, воли и чувств у детей. Мн., 1974.
36
См.: А. С. Макаренко, Соч. в семи томах, т. 4. М., 1957, с. 405.
37
А. С. Макаренко. Соч. в семи томах, т. 4. М., 1957, с. 405.
38
Полное освещение психологии самовоспитания можно найти в книге А. Г. Ковалева «Самовоспитание школьников». М., 1967. В данной главе приводятся лишь отдельные фрагменты из этой книги.
39
А. Е. Магарам. Ленин о воспитании воли. «Физкультура и спорт», 1960, № 4, с. 11.
40
А. И. Ульянова. Детские и школьные годы Ильича. М., 1964, с. 15—16.
41
К. Маркс и Ф. Энгельс. Из ранних произведений. М., 1956, с. 5.
42
Сб. «Воспоминания о Макаренко». Л. 1960, с. 80.
43
См.: И. В. Гоголь. Собр. соч., т. 6. М., 1953, с. 211—212.
44
Сергей Коненков. Красота человека. Сб.: «Эстетика поведения», М., 1963, с. 11.
45
Там же.
46
Сергей Коненков. Красота человека. Сб.: «Эстетика поведения». М., 1963, с. 20.
47
«Комсомольская правда», 1963, 1 сентября.
48
См.: А. Занозов. Настоящий человек. «Советский экран», 1974, № 20, с. 7.
49
И. П. Павлов. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. М., 1951, с. 364.
50
Л. Н. Толстой. Полн. собр. соч., т. 46. М.—Л., 1934, с. 31.
51
Л. Н. Толстой. Полн. собр. соч., т. 46. М.—Л., 1934, с. 15.
52
К. Д. Ушинский. Собр. соч., т. 11. М., 1952, с. 27.
53
А. Е. Магарам. Ленин о воспитании воли. «Физкультура и спорт», 1960, № 4, с. 11.
54
А. Е. Магарам. Ленин о воспитании воли. «Физкультура и спорт», 1960, № 4, с. 11.
55
Н. В. Гоголь. О тех душевных расположениях и недостатках наших, которые производят в нас смущение и мешают нам пребывать в спокойном состоянии. «Наука и жизнь», 1966, № 3, с. 91.
56
Л. Н. Толстой, Полн. собр. соч., т. 46 М.—Л., 1934, с. 35.
57
Г. Пермяков, Тропой женьшеня. Хабаровск, 1965, с. 60-62.
58
И. Клебанов. О педагогическом такте в воспитании детой. Л., 1959, с. 48.
"Учитель мой, улыбнись мне сейчас, пока я расту и нуждаюсь в улыбках твоих. И улыбнусь я тебе, когда стану взрослым и ты будешь нуждаться в улыбках моих."Шалва Амонашвили.
«... Алексей Александрович встал. В спешке принял ванну. Сварил себе чашку кофе и тоже в спешке выпил, сунул тетради и конспекты уроков в портфель, вышел из квартиры, сбежал по ступенькам, пересёк двор. Надо было успеть на автобус, который вот-вот подъедет. На нём он добирался до работы, то есть, до школы, где поневоле стал учителем...».
Содержащиеся в пособии контрольно-измерительные материалы (КИМы) для 5 класса, аналогичные материалам ЕГЭ, составлены в соответствии с программой общеобразовательных учреждений по русскому языку и учитывают возрастные особенности учащихся. В конце пособия даны ответы на все варианты тестов, предложены диктанты различных типов.Пособие адресовано учителям, ученикам, их родителям и всем, кому необходимо закрепить и систематизировать знания перед ЕГЭ.
В пособии освещаются особенности воспитания и развития детей первого, второго и третьего года жизни, даются методические рекомендации, как осуществлять воспитание и обучение маленьких детей на занятиях и как руководить самостоятельной игрой малышей. Большое внимание уделено контролю за состоянием развития детей, приводятся показатели нервно-психического развития ребенка.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается о способах формирования коммуникативной культуры человека. Авторы отвечают на возможный вопрос наших читателей – педагогов, психологов, организаторов образования, преподавателей и студентов педагогических вузов, – чему нужно прежде всего научить школьников, чтобы подготовить социально–ответственного гражданина.Пособие будет интересно педагогам–практикам, занимающимся проблемами формирования коммуникативной компетентности. В этой связи авторы предлагают практические задания, разработки уроков и внеклассных мероприятий, разработки элективных курсов по данной проблеме.Книга издана при государственной поддержке в рамках реализации Приоритетного национального проекта «Образование».
Эта книга — часть общего проекта «На педагогической волне» известного педагога Димы Зицера, издательства «Питер» и радиостанции «Маяк». Несколько лет в своей радиопрограмме «Любить нельзя воспитывать» Дима Зицер отвечает на вопросы самых разных слушателей о школе, образовании, отношениях между детьми и взрослыми. Из этих бесед и родилась эта книга. В этом выпуске: как наладить отношения с близкими? как сделать так, чтобы учеба не превратилась в каторгу для детей и родителей? как помочь человеку в сложных школьных ситуациях? что делать, если человек подвергается травле? как вести себя, если ребенку не хочется идти в школу и если у него не получается сосредоточиться на домашнем задании?
Книги Василия Александровича Сухомлинского давно стали золотым фондом отечественной педагогики. Его беседы о добре и зле, о совести, о любви к детям, о том, как воспитывать родителя в себе, – вопросы, о которых мы забыли на гребне 90-х – 2000-х, но которые мощным колоколом звучат сегодня. Как сохранить человека в себе и как вырастить его в своем ребенке – вечная тема, отраженная Сухомлинским просто и мудро.
Эта книга расскажет им и вам, как справляться с психологическим взрослением и тем, что может преподнести жизнь подростку, постепенно все больше выходящему в «большой» мир. Знания всегда дают опору, которая так нужна детям и родителям в этот непростой для всех период, чтобы пережить подростковый протест, приобрести взрослые навыки, стать ответственным и активным, но не перейти черту. В этой книге – не только психологические ориентиры по жизни в подростковом мире, но и важная информация о тех законах или последствиях, с которыми может столкнуться любой подросток, и ваш в том числе.
Уважаемый родитель! Ты берешь в руки эту книгу, но я вынужден предупредить, что она не для тебя. Она для твоих детей. Сына, дочери… Может быть, племянника или племянницы. Или другого юного человека, которому ты желаешь добра. И безопасности. Именно безопасности, ибо сегодня, как, впрочем, и всегда, главное – сохранение жизни и здоровья. Конечно, мы как родители будем оберегать, охранять, пестовать и лелеять. Насколько хватит наших сил и возможностей. А они, увы, не безграничны. И, наверное, самое мудрое, что мы можем сделать, – это научить своего ребенка не попадать в истории.