Воспитание характера [заметки]
1
Альбрехт Пейпер. Особенности деятельности мозга ребенка. Л., 1926, с. 99—100,
2
А. Е. Магарам. Ленин о воспитании воли. «Физкультура и спорт», 1960, № 4, с. 11.
3
Выделение формы и содержания как отдельных сторон характера является относительным, оно диктуется только удобством анализа.
4
К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 3, с. 53.
5
К. Маркс и Ф. Энгельс об искусстве, т. 1. М., 1967, с. 6—7.
6
См.: Н. Г. Чернышевский. Избранные философские сочинения. М., 1951, с. 572.
7
Ш. Ауэрбах. Генетика. М., 1966, с. 158.
8
Там же, с. 177.
9
Там же, с. 178.
10
Примечание. Понятие социализации возникло в западноевропейской психологии. Смысл этого понятия состоял в том, что рождающийся человек рассматривался как биологическое существо, которое по мере вхождения в социальную жизнь становилось социальным (по некоторым взглядам био-социальным) существом, или личностью. Согласно марксизму-ленинизму ребенок от рождения получает социальную природу, а потому способен развиваться в обществе как личность. Отсюда под социализацией следует понимать не столько процесс превращения биологического в социальное, сколько процесс все более широкого, глубокого и активного вхождения растущего человека в социальную жизнь.
11
К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 3, с. 440.
12
К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 3, с. 37.
13
Б. Д. Парыгин. Основы социально-психологической теории. М., 1971, с. 164.
14
А. С. Макаренко. Соч., т. 1. М., 1957, с. 654.
15
А. С. Макаренко. Соч. в семи томах, т. 4. М., 1957, с. 397.
16
А. С. Макаренко. Соч. в семи томах, т. 4. М., 1957, с. 347.
17
См.: Альбрехт Пейпер. Особенности деятельности мозга ребенка. Л., 1962, с. 486.
18
А. С. Макаренко. Соч. в семи томах, т. 4, с. 345.
19
А. С. Макаренко, Соч. в семи томах, т. 4, с. 150-151.
20
А. Г. Ковалев. Опыт применения внушения при перевоспитании личности школьника. «Проблемы суггестологии». София, 1973.
21
И. Е. Шварц. Внушение в педагогическом процессе. Пермь, 1971.
22
М. С. Лебединский. Очерки психотерапии. М., 1959, с. 215.
23
В. М. Бехтерев. Внушение и воспитание. СПб., 1912, с. 10.
24
Жюльен Коен-Солаль. Ярлыки и дети. «За рубежом». 1976, № 8.
25
К «Материалам из неопубликованного архива А. С. Макаренко». Сб.: «Вопросы теории и истории педагогики». М., 1960, с. 25-26.
26
К. Д. Ушинский. Человек как предмет воспитания, т. 1, СПб., 1907, с. 136.
27
Там же.
28
Там же.
29
Примечание. Характеристика особенностей личности на разных этапах развития ребенка. См.: А. Г. Ковалев. Психология личности. Издание 3-е. М., 1970.
30
Альбрехт Пейпер. Особенности деятельности мозга ребенка. Л., 1962, с. 47.
31
А. С. Макаренко. Соч. в семи томах, т. 4. М., 1957, с. 370.
32
А. С. Макаренко. Соч. в семи томах, Т, 4. М., 1957, с. 370.
33
Альбрехт Пейпер. Особенности деятельности мозга ребенка. Л., 1962, с. 496.
34
Н. Д. Левитов. Психология характера. М., 1969, с. 382.
35
См.: А. Г. Ковалев. Воспитание ума, воли и чувств у детей. Мн., 1974.
36
См.: А. С. Макаренко, Соч. в семи томах, т. 4. М., 1957, с. 405.
37
А. С. Макаренко. Соч. в семи томах, т. 4. М., 1957, с. 405.
38
Полное освещение психологии самовоспитания можно найти в книге А. Г. Ковалева «Самовоспитание школьников». М., 1967. В данной главе приводятся лишь отдельные фрагменты из этой книги.
39
А. Е. Магарам. Ленин о воспитании воли. «Физкультура и спорт», 1960, № 4, с. 11.
40
А. И. Ульянова. Детские и школьные годы Ильича. М., 1964, с. 15—16.
41
К. Маркс и Ф. Энгельс. Из ранних произведений. М., 1956, с. 5.
42
Сб. «Воспоминания о Макаренко». Л. 1960, с. 80.
43
См.: И. В. Гоголь. Собр. соч., т. 6. М., 1953, с. 211—212.
44
Сергей Коненков. Красота человека. Сб.: «Эстетика поведения», М., 1963, с. 11.
45
Там же.
46
Сергей Коненков. Красота человека. Сб.: «Эстетика поведения». М., 1963, с. 20.
47
«Комсомольская правда», 1963, 1 сентября.
48
См.: А. Занозов. Настоящий человек. «Советский экран», 1974, № 20, с. 7.
49
И. П. Павлов. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. М., 1951, с. 364.
50
Л. Н. Толстой. Полн. собр. соч., т. 46. М.—Л., 1934, с. 31.
51
Л. Н. Толстой. Полн. собр. соч., т. 46. М.—Л., 1934, с. 15.
52
К. Д. Ушинский. Собр. соч., т. 11. М., 1952, с. 27.
53
А. Е. Магарам. Ленин о воспитании воли. «Физкультура и спорт», 1960, № 4, с. 11.
54
А. Е. Магарам. Ленин о воспитании воли. «Физкультура и спорт», 1960, № 4, с. 11.
55
Н. В. Гоголь. О тех душевных расположениях и недостатках наших, которые производят в нас смущение и мешают нам пребывать в спокойном состоянии. «Наука и жизнь», 1966, № 3, с. 91.
56
Л. Н. Толстой, Полн. собр. соч., т. 46 М.—Л., 1934, с. 35.
57
Г. Пермяков, Тропой женьшеня. Хабаровск, 1965, с. 60-62.
58
И. Клебанов. О педагогическом такте в воспитании детой. Л., 1959, с. 48.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
Книга содержит сценарии праздников для учащихся младших классов (новогодние, «Праздник здоровья и спорта», «День рожденья — лучший праздник», «Праздник дружбы»), нотные приложения, а также рекомендации, призванные помочь организаторам школьных праздников и торжеств. Сценарии отличаются богатством содержания и многообразием драматургических решений. Данный сборник поможет сделать праздники яркими, эмоциональными и запоминающимися. Книга будет первым помощником учителю и всем тем, кто создаёт праздники для детей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
В книге рассказывается о способах формирования коммуникативной культуры человека. Авторы отвечают на возможный вопрос наших читателей – педагогов, психологов, организаторов образования, преподавателей и студентов педагогических вузов, – чему нужно прежде всего научить школьников, чтобы подготовить социально–ответственного гражданина.Пособие будет интересно педагогам–практикам, занимающимся проблемами формирования коммуникативной компетентности. В этой связи авторы предлагают практические задания, разработки уроков и внеклассных мероприятий, разработки элективных курсов по данной проблеме.Книга издана при государственной поддержке в рамках реализации Приоритетного национального проекта «Образование».
Вы готовы разрешать ребенку все, считая, что именно так он лучше всего почувствует вашу любовь? Или, наоборот, вы считаете, что должны контролировать и ограничивать каждый его шаг? Как найти «золотую середину» в вопросах контроля и разрешений, рассказывает в новой книге известный психолог Адриана Имж.
Книга построена как живой разговор об аутизме и помощи младшим детям в преодолении связанных с ним трудностей. Текст обращен к родителям – они основные помощники ребенка, помогающий мост между ним и миром, равноправные члены команды работающих с ребенком специалистов. Как пережить встречу с аутичностью ребенка и связанные с этим изменения в жизни? Как чувствовать и понимать происходящее с ребенком, чтобы это помогало жизни с ним и его развитию? Как строить помощь ребенку и быть его эффективным помощником? Как сохранять себя в этом долговременном и нелегком деле? Чего ждать от помощи? Как готовить ребенка к самостоятельной жизни? Содержание книги – обсуждение этих и других вопросов.
Эта книга расскажет им и вам, как справляться с психологическим взрослением и тем, что может преподнести жизнь подростку, постепенно все больше выходящему в «большой» мир. Знания всегда дают опору, которая так нужна детям и родителям в этот непростой для всех период, чтобы пережить подростковый протест, приобрести взрослые навыки, стать ответственным и активным, но не перейти черту. В этой книге – не только психологические ориентиры по жизни в подростковом мире, но и важная информация о тех законах или последствиях, с которыми может столкнуться любой подросток, и ваш в том числе.
Уважаемый родитель! Ты берешь в руки эту книгу, но я вынужден предупредить, что она не для тебя. Она для твоих детей. Сына, дочери… Может быть, племянника или племянницы. Или другого юного человека, которому ты желаешь добра. И безопасности. Именно безопасности, ибо сегодня, как, впрочем, и всегда, главное – сохранение жизни и здоровья. Конечно, мы как родители будем оберегать, охранять, пестовать и лелеять. Насколько хватит наших сил и возможностей. А они, увы, не безграничны. И, наверное, самое мудрое, что мы можем сделать, – это научить своего ребенка не попадать в истории.