В краю саванн - [57]

Учиться должны все

Как-то раз на одной из улиц в африканском квартале Бамако я обратил внимание на пожилого грузного человека. Он сидел на табурете около дома с книгой на коленях и, придерживая очки в железной оправе, напряженно шевелил губами. Рядом стоял молодой малиец, приветливо улыбнувшийся при моем приближении. Я заговорил с ним и узнал, что его зовут Усман Дамбеле. Он моторист на одном из небольших предприятий. Старик с книгой оказался отцом Усмана. Он учится читать. Усман с гордостью рассказал, что все его дети ходят в школу. Да, детям надо учиться. Чтобы стать квалифицированным рабочим, надо знать французский язык. На нем написаны все учебники, так как у народов Мали еще нет общепринятой письменности.

Колониальные власти мало заботились о просвещении народов Судана, ибо языковая дробность создавала хорошие условия для политики «разделяй и властвуй!». Французский язык знали очень немногие — интеллигенция, рабочие, бывшие солдаты французской армии.

Развитие народного образования пришлось начинать не только со строительства школ, надо было перестраивать всю школьную систему.

Мне пришлось присутствовать на лекции, которую читал министр национального образования в Административной школе. Он говорил, что в стране проводится реформа образования. Главная ее цель — сделать образование массовым, обязательным, бесплатным. Для этого надо увеличить число учащихся путем расширения сети школ и усиления работы по набору в школы. Я уже слышал от Мамби Сидибе, что в период колониализма родители неохотно отправляли детей в школу, так как, получив образование, человек уже не возвращался в деревню и по своему положению становился выше родственников.

Сотни малийцев обучаются в высших учебных заведениях как социалистических, так и капиталистических стран. Особенно это касается инженерных кадров, для подготовки которых в стране пока не имеется своей материально-технической базы и преподавательского состава.

Во время моей работы Административная школа выпустила первых специалистов. Это событие было торжественно отмечено малийскими руководителями и общественностью.

Один малийский преподаватель рассказывал мне, что, когда в лицее, где он работает, учащимся задали сочинение на тему «Человек и машина», все описали труд портного. Большинство учеников других машин не видели. Мои студенты тоже имели слабое представление о современных станках и машинах и просили организовать экскурсию в Центр профессионально-технического обучения.

И вот теперь советник профтехцентра В. Колесников рассказывает моим студентам о структуре, оборудовании профтехцентра, его задачах и роли в развитии экономики Мали. Затем директор профтехцентра господин Ли проводит экскурсантов по учебным цехам. В слесарном цехе одетые в легкую униформу юноши сосредоточенно работают над изготовлением молотков.

— Это учащиеся второго курса, — говорит директор. — Они выполняют самостоятельные задания — делают молотки, лопаты. В столярном цехе их насаживают на рукоятки — и инструмент готов.

Особый интерес вызывает кузнечный цех. Кузнец — изготовитель мотыг, топоров, ружей, нощей — всегда пользовался почетом у малийцев. Но здесь они видят не кустаря, а мастера, вооруженного могучим механическим молотом. Ученики пока еще делают простую работу. Но мои студенты не скрывают чувства гордости. Идет формирование малийского рабочего класса.

Заинтересовала всех и электрическая плавильная печь. Директор объясняет, как готовится земля для формовки, как делаются формы и ведется их заливка.

— Чугун мы пока вводим из Советского Союза, — говорит директор. — Это далеко, но мы надеемся, что у нас тоже будет свой металлургический завод.

Мы в сварочном цехе.

— Сварщик — это новая для нас профессия. Она нам очень нужна, — говорит директор.

Маска, прикрывающая глаза сварщика во время работы, идет по рукам слушателей. Советский мастер тут же демонстрирует точечную автоматическую сварку. И хотя на платья студенток сыплются искры, девушки не отходят от мастера — они хотят видеть, как работает промышленное электричество. Раз в Бамако лопнула водопроводная труба, оставив без воды несколько районов. Она была восстановлена электросварщиками. Ученики впервые увидели огромную силу того огня, который они держали в руках.

В механическом цехе будущие токари, фрезеровщики, строгальщики не реагируют на то, что станок плотно окружен экскурсантами, жадно следящими за каждым их движением. Стоит своеобразная тишина механического цеха — нет посторонних звуков, кроме ровного гудения машин. Студенты мои заметно взволнованны. Они впервые увидели зачатки той индустрии, о которой много говорят в стране.

В профтехцентре, работающем с 1963 года, уже было несколько выпусков. Немало его воспитанников стало техническими руководителями. В адрес преподавателей и мастеров идут письма. Бывшие ученики рассказывают о новой работе, о планах на будущее, благодарят.

При посещении керамического завода, построенного КНДР в дар Республике Мали, я довольно долго беседовал с директором. Он откровенно рассказывал о трудностях в работе предприятия: низка производительность труда, нет квалифицированных кадров по учету, действует уравнительная система оплаты труда. Директор понимает, что это ненормально, так как один рабочий изготовляет за смену 120 изделий, а второй — 80, но без согласия центрального профсоюзного органа республики предприятие не может изменять зарплату. Рабочие по уровню квалификации делятся на три категории, или разряда, но повышение квалификации пока не проводится. Директор показывает отчет о работе предприятия. Здесь наряду с калькуляцией есть и нормы выработки, составленные самим директором. Пока они выполняются не всеми рабочими.