Устройство вооруженных сил СССР - [12]
Состав территориальной части показан на таблице 2.
ТАБЛИЦА 2
Кадр | Переменный состав | Новобранцы | Допризывники | ||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
Годы рождения | |||||||
1903 и 1904 | 1900 | 1901 | 1902 | 1903 | 1904 | 1905 | 1906 |
Каждый возраст составляет около 50 % штата кадров | В каждом возрасте около 25 % штата переменного состава с 10 % надбавкой на убыль | Все военнообязанные района комплектования территориальной части | |||||
Рабочий и пролетарский элемент — 10 — 5 % по каждому году | То же |
Для получения регулярных пополнений территориальным частям отводятся районы комплектования людским и конским составом, в зависимости от районов производится и размещение кадров (дислокация). При районировании учитывается: 1) наличие на территории данного района потребного числа военнообязанных определенных возрастов и обеспеченность района конским составом и обозом; 2) экономические и политические условия; 3) пути сообщения и т. п. При размещении кадров имеет огромное значение плотность населения, от которой зависит более компактное или разбросанное распределение рот, батальонов, полков и т. п., что в дальнейшем сказывается на удобствах обучения.
Пребывание красноармейца в части перемежается с пребыванием его у себя в деревне или на предприятии, при чем последнее пребывание длится значительно больше, нежели первое: из 60 месяцев своего состояния в территориальной части 52 месяца он проводит дома.
Это последнее обстоятельство стало ясным с первых дней возникновения территориальных частей, поэтому обращено большое внимание на работу кадров во время между сборами, и кадрам поставлена задача установить тесную связь с переменниками для оказания им помощи как в повседневной жизни, так и в проведении военно-научной работы и физического воспитания населения. Кадры должны принимать активное участие в военной работе партийных, профессиональных и государственных организаций.
Однако на эту работу между сборами кадры уделять много времени не могут, так как в течение года им приходится выполнить следующие задачи учебного характера: обучение допризывников, новобранцев, общевойсковые сборы, подготовка переменного комполитсостава, обучение кадрового красноармейского состава, и лишь оставшееся время они могут употребить на работу между сборами, подготовку самого кадрового комполитсостава и личный отдых в виде отпуска.
Благодаря всем указанным мероприятиям, имеются налицо все основания полагать, что в боевом отношении территориальная часть будет крепче отмобилизованной кадровой части, так как первая система обучения дает возможность всему личному составу еще в мирное время спаяться в единый организм, в то время как в кадровой части для выполнения этого имеется очень короткий промежуток времени — в период мобилизации, непосредственно перед выступлением на театр военных действий.
Работа кадров не исчерпывается проведением допризывной подготовки и обучением переменного состава территориальных частей. Дело в том, что кадровые и территориальные части Красной армии не охватывают полностью призывного возраста, вследствие чего получается излишек призыва. Если этот излишек не привлекать к обучению, то ежегодно будет происходить нарастание необученных. Эта категория граждан привлекается к военной подготовке вневойсковым порядком, на общий срок до 6 месяцев (за все время состояния на действительной военной службе). Наконец, на кадры может быть возложена задача повторного обучения запасных, в целях освежения их знаний и ознакомления с новейшими достижениями в области военного дела. Запасные могут быть привлечены за все время нахождения их на учете военного ведомства (до 40 лет) не более трех раз и на срок не свыше одного месяца для каждого поверочного сбора.
Национальные войска появляются у нас в эпоху гражданской войны, когда были сформированы латышские, татарские, калмыцкие, горские и т. п. войсковые части.
Формирование этих частей является логическим завершением нашей национальной политики, при которой народности одинаково пользуются почетным правом защиты завоеваний Октябрьской революции, в противоположность буржуазным государствам, где угнетенные национальности соответствующим правом не пользуются.
Таким образом, организация национальных частей не противоречит единству РККА в соответствии с тем, что сила Союза ССР заключается в объединении Советских республик.
При создании национальных частей приходится учитывать численность населения, подготовленность отдельных национальностей к несению обязательной военной службы, наличие начальствующего состава данной национальности, политическую подготовку населения и наличие литературы и уставов на национальном языке.
Язык командования и управления является главным отличием национальных частей, и вопрос о нем принципиально разрешен в том смысле, что языком командования признается национальный язык, при обязательном условии для начальствующего состава владеть русским языком. На последнем должна вестись переписка с высшими штабами, оперативная работа и хозяйственная отчетность полка и высших соединений. Вся же работа, обучение и переписка внутри войсковых частей производится на родном языке.
В отношении комплектования национальных частей применяются различные формы: 1) те народности, которые несли военную службу ранее (украинцы, белоруссы, грузины, армяне и т. п.), служат на одинаковых основаниях с большинством других национальностей; 2) те национальности, которые ранее были освобождены от военной службы, несут ее в порядке добровольчества, путем отбора через партийные, профсоюзные и т. п. организации или по разверстке, и даже в порядке призыва.
«История феодальных государств домогольской Индии и, в частности, Делийского султаната не исследовалась специально в советской востоковедной науке. Настоящая работа не претендует на исследование всех аспектов истории Делийского султаната XIII–XIV вв. В ней лишь делается попытка систематизации и анализа данных доступных… источников, проливающих свет на некоторые общие вопросы экономической, социальной и политической истории султаната, в частности на развитие форм собственности, положения крестьянства…» — из предисловия к книге.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
На основе многочисленных первоисточников исследованы общественно-политические, социально-экономические и культурные отношения горного края Армении — Сюника в эпоху развитого феодализма. Показана освободительная борьба закавказских народов в период нашествий турок-сельджуков, монголов и других восточных завоевателей. Введены в научный оборот новые письменные источники, в частности, лапидарные надписи, обнаруженные автором при раскопках усыпальницы сюникских правителей — монастыря Ваанаванк. Предназначена для историков-медиевистов, а также для широкого круга читателей.
В книге рассказывается об истории открытия и исследованиях одной из самых древних и загадочных культур доколумбовой Мезоамерики — ольмекской культуры. Дается характеристика наиболее крупных ольмекских центров (Сан-Лоренсо, Ла-Венты, Трес-Сапотес), рассматриваются проблемы интерпретации ольмекского искусства и религиозной системы. Автор — Табарев Андрей Владимирович — доктор исторических наук, главный научный сотрудник Института археологии и этнографии Сибирского отделения РАН. Основная сфера интересов — культуры каменного века тихоокеанского бассейна и доколумбовой Америки;.
Грацианский Николай Павлович. О разделах земель у бургундов и у вестготов // Средние века. Выпуск 1. М.; Л., 1942. стр. 7—19.
Книга для чтения стройно, в меру детально, увлекательно освещает историю возникновения, развития, расцвета и падения Ромейского царства — Византийской империи, историю византийской Церкви, культуры и искусства, экономику, повседневную жизнь и менталитет византийцев. Разделы первых двух частей книги сопровождаются заданиями для самостоятельной работы, самообучения и подборкой письменных источников, позволяющих читателям изучать факты и развивать навыки самостоятельного критического осмысления прочитанного.