Уникальные методы воспитания в средней школе - [12]

Шрифт
Интервал

Итак, нелюбимые нами тесты могут оказать хорошую услугу в обучении отказа от лишнего, поэтому игнорировать данный метод контроля я бы не советовала.

Разумеется это не единственный способ воспитания у ребят отказа от ненужного. Есть ещё масса методов за пределами урока, но об этом мы поговорим во второй части книги. Так что, наберись терпения, мой друг, и дочитай книгу до конца.

А сейчас тебя ждёт глава «Мыслить системно».

Урок 16. Мыслить системно

Вы, уважаемый коллега, представляете себе, как это выглядит – «мыслить системно»? Я – с трудом. Что значит мыслить, это ясно и непедагогу. Что значит – система, тут тоже не нужно заканчивать университет, чтобы объяснить. Но как соединить два этих понятия, и получить единое целое? Попробуем разобраться. Мыслить, значит думать, соображать о чём либо. Система – это некоторая закономерность, очерёдность, структура. Ага, теперь вырисовывается, хоть и не совсем чёткая, но всё же картинка понятия «мыслить системно». Мне это представляется так:

Разбить проблемму на сегменты.

Думать над каждым сегментом в порядке очереди.

Самое трудное здесь установить очередность. Неопытному мыслителю видимо придётся попотеть над этим вторым шагом. Хотя главный-то в этой структуре, именно, первый пункт – разбить проблемму на сегменты. Что я и сделала, когда пыталась для себя найти объяснение названия главы в собственной книге. Ну, кажется, разобрались.

Ты мой дорогой читатель, можешь задать вопрос: «Зачем называть главу в книге так, что самому это название не понятно?» Вопрос законный, но только отчасти. Почему? Потому что внимательный читатель помнит с чего начиналась книга. Она в некоторой степени служит ответом на статью Ольги Юрской о школе, точнее о ненужноности таковой для ребёнка. Так вот в этой статье автор намекает на тот факт, будто в школе не учат «мыслить системно». А правда ли это? Каждый учитель и новичок, и ветеран, будут согласны с моим ответом: «Нет, не правда!» Зачем же я пишу эту главу, если педагогам и так всё ясно? Во-первых пишу для того, чтобы картинка ответа Ольге Юрской была законченой, а во-вторых, кто знает, а вдруг книга заинтересует не только учителей. Вполне возможно, что книга попадёт в руки родителей учащихся тех педагогов, которые сами прочли её.

Мыслить системно ученик должен уметь на каждом уроке, ибо каждое занятие имеет определённую цель и конкретные задачи. Если позволить школьнику достигать эту цель и решать поставленные задачи собственными методами, то контролировать такой процесс будет очень трудно, если вообще возможно, когда в классе 25 учеников. Поэтому каждый учитель вырабатывает свою собственную систему и знакомит с ней воспитанников.

О моих системах ты, дорогой друг уже не мало читал на этих страницах. Некоторые моменты можно было бы изложить ещё раз, это помогло бы тебе глубже понять их смысл и значение. Однако я поступлю иначе, просто попрошу читателей вернуться к некоторым главам и ещё раз просмотреть некоторые системы.

Ещё раз прочитайте, как проходит урок в 5-ом и 6-ом классах по определённой схеме.

Вспомните, как вёл урок пятиклассник, пользуясь этой схемой.

Система решения задач без стрессов.

Надеюсь теперь ни у кого невозникает сомнения в том, что в школе учат мыслить системно. Об этом говорят и наши выпускники, которые благодарят нас за умение аккуратно оформлять задачи и писать конспекты, а также, отвечая устно, идти от простого к сложному или разлагать проблемму на части и детально разбирать каждую из частей, а затем нарисовать общую картину.

Итак, дорогой мой читатель, подведём итоги первой части книги.

На примере конкретных уроков или системы уроков мы увидели, что воспитать необходимые современному человеку качества в школе нужно – можно – и делается. И это только во время 45 минут урочного времени, и только у одного преподавателя, а таких учителей в школе сколько?

Так, что пусть скептики строчат свои пасквили, а мы себе воспитывали – воспитываем – и будем воспитывать, и не только на уроках, но об этом уже в других частях книги. Эту же часть завершаем, как и обещалось листом для высказывания ваших «За» и «Против».


Часть вторая. На территории школы

Приступаем к рассмотрению вопроса о воспитании современного ученика за пределами урока. В частности поговорим о непростой доле классного руководителя. Не знаю, как в России, а в Литве от этого хлеба учителя стараются отказаться. Да и понятно, труднее работы и представить не возможно, а плата за невероятное напряжение 24 часа в сутки, мизерная. Я и сама грешна, уже 4 года не берусь за руководство классом. И не потому, что боюсь трудностей или не хватает компетенции, вовсе нет. Дело в том, что работать «спустя рукава» я не умею, а отдавать «всю себя» своим воспитанникам у меня уже нет возможности. Таким образом в этой части книги примеры из моего недалёкого прошлого и примеры моих коллег. Если ты, дорогой друг, не найдёшь для себя ничего нового в этой части, значит …. А ничего это не значит, потому что я уверена, что факты и размышления интересные, так же как и работа классного руководителя со всеми её трудностями. Читай, дорогой друг. Не сомневайся. Это написано для тебя.

Продолжить чтение
Еще от автора Анастасия Прановна Янч
Уникальные методы обучения в средней школе

Если ты учитель и хочешь работать без стресса, без конфликтов, хочешь достучаться до каждого ребёнка, сберечь своё время и время своих учеников и при этом получать удовольствие от своих ярких и результативных уроков, эта книга для тебя.

Небесные сказки для гномика

В книге сказок собраны обучающие сказки, которые автор написала для своих учеников и которые в развлекательной форме знакомят ребят с небесными объектами.Также в книгу включены сказки для рукодельницы. Бабушки и мамы смогут рассказывать эти сказки своим маленьким мастерицам, обучая их основам вышивки или вязания.«Про раму» – автобиографическая сказка для взрослых, но её с удовольствием слушают и дети.

Рекомендуем почитать
Письма родителям

В этой книге собраны письма и беседы с родителями. Некоторые материалы были опубликованы в газетах, журналах и сборниках. Большая часть писем публикуется впервые. Давая те или иные советы родителям, автор опирается не только на свой личный опыт. В первую очередь он использует то педагогическое наследство, которое накоплено семейным воспитанием и живет в лучших семейных традициях. Мы надеемся, что нашему читателю, особенно молодым отцам и матерям, советы, данные в этой книге, помогут избежать многих ошибок, а главное — найти правильный путь к своему ребенку в тех случаях, когда он более всего нуждается в помощи и руководстве.

Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов

Книга посвящена объяснению, способам применения и интерпретирования технологии оценивания деятельности как образовательных институтов (региональных и муниципальных органов управления образованием), так и участников образовательного процесса (в первую очередь учителей и учеников) методом измерения добавленной стоимости. Авторы этой инновации применили данный термин из экономической теории к задачам школьного образования, связанным с многогранной проблемой оценивания результатов. Добавленная стоимость в этой книге – разница между начальной успеваемостью ученика (результатами тестов прошлого года) и его текущей успеваемостью (результатами тестов этого года)

Теория и методика подготовки юных футболистов

Методическое пособие, подготовленное известным специалистом в области юношеского футбола О.Б. Лапшиным, безусловно, является важным вкладом в данную сферу и рекомендуется к печати для дальнейшего использования в практике.В данном пособии охватываются основные этапы обучения и тренировки юных футболистов, раскрываются принципы данного процесса, приводятся примерные упражнения по разным разделам подготовки, а также рекомендуется технология планирования работы с игроками разных возрастных групп. Полезным являются разделы, раскрывающие современные тенденции подготовки юных футболистов в одной из ведущих футбольных стран Европы – Испании, а также педагогические аспекты деятельности тренера, работающего с молодыми игроками, тесты и контрольные испытания.Основанная на богатом личном опыте автора, включающая требования ФИФА и РФС по подготовке квалифицированного резерва, данное пособие необходимо использовать в практической деятельности тренерского состава ДЮСШ, СДЮШОР и УОР, а также групп подготовки молодых игроков спортивных клубов.

Воспитывать просто. Как дать детям главное, не перегружая лишним

Испортить жизнь своему ребенку очень просто: запишите его во все кружки, загрузите домашними заданиями и завалите работой по дому. Выбейтесь из сил сами, сражаясь за место в лучшей школе, проштудируйте все воспитательные методики и примените их. В результате вы доведете себя до нервного истощения, а ребенка лишите детства. Авторы книги «Воспитывать просто» считают, что можно жить и воспитывать детей по-другому, минималистично. Они верят, что чем меньше лишнего в доме и в расписании, тем больше места для удивительного и прекрасного.

Учитель учителей. Избранное

Яна Амоса Коменского называли «отцом педагогики», настолько принципиально новыми для своего времени были его взгляды на образование и воспитание детей. Феномен Коменского состоит в том, что он совершил гуманитарный прорыв в XVII веке, оставил нам «Великую дидактику», которая сохраняет свою актуальность и поныне. Удивительная судьба! Коменский сумел остаться Учителем учителей на протяжении нескольких веков до сегодняшнего дня.Почитайте, не торопясь, его труды. Возможно, многое вам покажется знакомым. Но вспомните, что эти знания – и, главное, умение эти знания получать – дали вам ваши учителя.

Высшее образование: методология и опыт проектирования

Изложены концептуальные основы проектирования образовательного процесса в вузе. Проанализирован опыт и рассмотрена технология создания всех структурных элементов образовательной программы вуза: учебного плана, программ учебных дисциплин и др. Содержание пособия основано на цикле лекций, которые автор читает в МГТУ им. Н.Э. Баумана на кафедре «Инженерная педагогика».Для подготовки специалистов по направлению «Педагогика профессионального образовния», слушателей учебных подразделений по повышению квалификации и переподготовке преподавателей вузов.